《窗边的小豆豆》读后随想

《窗边的小豆豆》读后随想创新教育是戴着镣铐跳舞的事情，谁都意识到传统的教育弊端太多，因循守旧给教师和学生都带来了很多不必要的麻烦，教师烦，学生更烦，师生互不理解。但是改革创新本应是教师和学生为主体，教师最有发言权的，事实是既要教师改革创新，又要按教育主管部门制定的条条框框来评价和评判教师，如若越轨，绩优则谓之创新成功，绩差则一无是处。身处这矛盾之中的教师既要完成教材任务，又要尝试不是发自内心的所谓创新，这又是多么无奈和悲哀的事情。现实的教育缺少的不是理论家，而是像苏霍姆林斯基那样的实践家和终身探索者。教而优则士，士而后则俨然成为专家，在某种程度上对教育的控制更加严格。一种理念产生一种教育行为，每个学校有每一个学校的理念。教育行政部门的频繁视导和干预，最终导致的是各学校的高度趋同和教师教学个性的缺失。回想前些年搞的百人听课团，以一种标准评价老师，不按标准即为不合格，需再次达标，有多少教师被迫硬性接受了所谓的授课标准模式，而放弃了自己的个性。现在人人都在喊改革，改革什么，改革为了谁？越改学生越累，越改学生厌学的越多，越改经验成果越多……，这真是令人费解。经验可以借鉴，一旦成为模式可能就是一种桎梏。巴学园的教学形式可谓千变万化，农民也可走上课堂，试问：他又用哪种模式进行授课呢？再看看巴学园组织的各种活动，就地取材，对学生的影响有多大啊！现在的学校干越雷池一步吗？因噎废食，说到底，执政者还是确保自己的利益不受任何损害的情况下，干脆什么也不干，这倒也落得个白茫茫一片真干净。教育真的需要改革！理想的仙境教育，早在20世纪30年代，就有人进行尊重学生个性，让学校变成乐园，为学生一生奠基的自由教育，这一方面让人感到探索者的伟大，另一方面让人羡慕身处其中的“小豆豆们”。从中我们可以感受到学校真正为人的教育和学生的快乐，从中也可以再次回想儿时求学的些许幸福时光。但掩卷深思，不免感慨良多，作为有志改革，有才实施的小林校长，创办巴学园尚且如此艰难，难以为继，更何况作为一个微弱的教师又有多大空间和多少作为呢？历史总是在缓慢向前发展，背负着传统的教育在艰难的向前发展，作为教师，有一为了学生快乐学习，健康成长的信念，在自己的教学中有意而为就难能可贵了。在此情况下，校长和教育行政部门的主管多一些“小林校长”，教育真正为人的教育的春天就会不远了。如此说来，教师家长就没有作为了吗？这样说，显然也是推卸责任的。小豆豆的家长特别是她的母亲对于小豆豆转学的原因直到20年后才告诉她，对于小豆豆衣服每天都被弄的破破烂烂及谎言的宽容，对于孩子诉说的耐心倾听，特别是能让孩子待在巴学园这样一个另类的学校，不就令我们深思吗？作为教师，从这本书中，就可以真正了解调动学生兴趣的重要性，只要学生真正感兴趣，就没有难和痛苦之说。小豆豆教泰明爬树，晚上看电车如何运到学校，坚持听落语，挖粪池等等，这诸多事情，哪一样不是充满困难，但是没有人逼迫孩子去做，孩子是基于需要、兴趣，所以就没有抱怨，自然就没有了痛苦。再想一想我们现在的教育教学，难道都是命令，就没有教师自由发挥的吗？答案显然是否定的。调动学生的兴趣，应该成为老师做事教学的一种理念，而不是短暂的一种行为。教师不应以所谓的好心，眼中没有学生，不断把教学变成双方的抱怨行为。教师的痛苦来源于何？表在学生，里在指标。各式指标，关乎职称薪水，试想有几人又能置身事外？第一只有一个，现实情况是无限风光在顶峰，理想教育和理想的成绩