编制小学数学课堂练习题的策略

编制小学数学课堂练习题的策略课堂练习是课堂教学的重要组成部分，适当的课堂练习有利于学生巩固所学知识，启发思维，发展能力，也是教师检验学生学习水平的手段。教师编制高质量的课堂练习，能够掌握学生的学习水平，找到学生学习存在的不足，调整教学内容和教学措施。但是，在现实教学中，有的教师在编制课堂练习时缺乏策略和技巧，导致教学效率低下。所以，研究和编制高质量的课堂练习十分重要，除了针对依据学生的学情编制练习，还要根据教学内容的特点，突出学科课程标准理念。因此我认为，编制小学数学课堂练习时，教师应做到以下几点。一、课堂练习要体现数学探究过程《小学数学课程标准（2011年版）》提出了数学教学的“思维”目标：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。其实，数学“思维”目标的达成不是孤立的，而应综合体现在学生日常的数学学习过程当中。新课标强调，数学教学要注重学生获取知识的思维过程，所以，教师在编制数学课堂练习时，不只要注意数学知识形成的内在过程，还要重视学生在获取数学知识过程中的逻辑思维过程。当学生学习完人教版数学二年级下册“有余数的除法”，为巩固学生对除法竖式算理的掌握情况，让学生熟练掌握除法运算，教师可以根据教材例题，编制这样一道数学课堂练习题，比如：在下面这道竖式计算题中，箭头指向的部分表达的意思是____。（先计算，后选择）16÷3=□（份）——□（根）①已经分掉了3根；②已经分掉了4根；③已经分掉了15根；④已经分掉了16根二、课堂练习要注重学生的生活体验荷兰数学教育家弗赖·登塔尔提出：“数学源于现实，扎根于现实”的教学原则。可见，数学与实践生活的关系十分密切。所以，教师在编制课堂练习题时，可以结合学生的生活经验和背景，改变传统的数学题目，激发学生学习数学的兴趣。当然了，要求学生对数学有积极的体验，必须先让学生具有丰富多样的生活经历，要让学生对数量关系和空间形式有所感知，从而发展学生的数学思维和形象思维。人教版数学四年级下册中的“租船问题”比较常见，为让学生不断生成和积累解决问题的经验，巩固解题技巧和方法，教师可以结合生活实际编制这样的练习题。比如：红星小学组织五年级师生共230人去参观博物馆，需要租车去，一辆大巴车的租金是470元，一辆中巴车的租金是320元，你觉得如何租车比较划算呢？上面这道课堂练习题都是与学生生活关系较为密切的，这些问题来自现实生活，能够激发学生将问题与生活经验联系起来，促使学生积极寻找探索解决问题的办法，真正的经历解决问题的过程。假如教师能够经常有意识地编制与学生生活经验相关的课堂练习让学生做，不只能够丰富学生的生活体验，而且能够引导学生从数学的角度思考问题，提高数学思辨能力。三、课堂练习要有助于筛选信息数学教材里的各种题型，或多或少都隐藏着某些解题条件。解题过程中，学生需要找出隐藏起来的条件，并寻找和筛选出有用的条件或无用的条件，这是解题成功的关键。所以，教师在编制课堂练习时，要考虑给学生筛选条件的机会，让学生通过筛选信息，提高推理能力和解题能力。比如，学习人教版数学二年级上册“求一个数少几的数”这节内容时，要提高学生的辨识能力，我们可以给学生编制这样一道跟例题2相呼应的习题，如下所示：1号车运了42箱梨子2号车比1号车少运梨子8箱3号车比1号车多运梨子5箱请问：（1）2号车运了多少梨子多少箱？（2）你还能提出别的数学问题吗？可以怎么解决这些问题呢？解决（1）题时，学生可以根据题目意思挑选出有用的信息，去除无用的信息，比如分析1号车给出的条件与2号车给出的条件，可以推导出2号车运了多少箱梨子；分析1号车给出的条件与3号车给出的条件，可以算出3号车运了多少箱梨子；而仅仅分析2号车给出的条件与3号车给出的条件，则无法算出2号车、3号车运了多少箱梨子。所以，解答2号车运了多少箱梨子，需要选取分析1号车给出的条件与2号车给出的条件，而解答3号车运了多少箱梨子，则要分析1号车给出的条件与3号车给出的条件。实际上，学生在解答生活中数学题时，往往面对着众多的数学信息，假如教师能够在课堂上多编制一些需要对信息或条件进行筛选的练习题，让学生进行训练，那么对于培养学生的数学核心素养具有一定的积极意义。可见，数学课堂练习是培养学生数学能力、数学思维和数学素养的有效途径，因而教师要积极发挥教材中例题的引领功能，善于