转变体育学习评价主体建立“多方协作关系”

转变体育学习评价主体，建立“多方协作关系”作者：未知

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更新时间：3/31/2006在过去的几十年中，学生的学习评价绝对是以教师为主的，教师对学生进行评价似乎是天经地义的事情，几乎没有人会怀疑这种权威式的评价存在哪些问题。殊不知，“手大捂不过天”，仅仅由体育教师来评价学生的体育学习，难免会有了解不到，掌握不准确之处。因此，《课程标准》倡导在对学生的体育学习成绩进行评价时，既要有教师和家长从外部对学生进行的评价，还要有学生对自己的学习情况进行的评价，以及学生互相之间的评价，使得学习评价主体多元化。

一、充分关注学生的评价主体地位，提高学生的学习积极性

现代教育思想的重要内容就是学生主体地位的确立和主体性的发展，这是提高人的素质、培养创新能力的关键。在教育过程中，学生是主体，无论是教师评价还是家长评价，要对学生的学习产生促进作用，最后都需要经过学生自我评价的机制，通过学生自己的认同、内化，对自身有了主动的认识后，评价才能转化为学习的动力，最终才能起到促进他们体育学习的作用。因此，让学生自评是促进其不断发展必不可少的重要一环。俗话说：“鞋子合不合脚只有脚知道”。在体育教学中，最能了解学生学习情况的应是学生本人，所以应该让学生参与到评价中来。为此，体育学习评价应采取以学生为主体、师生共同参与的评价形式，使学生有权对自己和同伴的体育学习情况进行评价。

让学生参与到体育学习评价中来，进行自我评价与互相评价（见案例1），既充分尊重了学生的主体地位，又鼓励学生形成自己独特的品质和风格，对于激发学生体育学习的积极性和主动性，提高学生的体育学习兴趣具有重要作用。首先，在学生对自己或同伴的体育学习情况进行评价的过程中，可以充分发挥其主观能动性，从中学会学习和思考，增强学生正确认识和评价自己与他人的能力，有利于学生主体意识的增强。其次，让学生参与到体育学习评价中来，可以减少体育教师单方面评价的片面性，由于采用学生自评和互评、教师测评相结合的方式，从而保证了体育学习评价结果的公正性。第三，以学生为主体的体育学习评价方式改变了以往“要学生怎样”、“不许学生怎样”以及“禁止学生怎样”的禁锢学生的教学管理模式，注重培养学生的观察力、判断力、分析和解决问题的能力，这对增强学生的创新能力大为有利。

案例1：学生自评、学生互评和教师评价学校年级班姓名性别学号体育爱好评价内容学习表现（以下内容仅是举例）评价等级自我评价小组评价上学期下学期上学期下学期体能能进行速度练习，力量成绩有提高，平衡能力在增强。好

一般

需努力

知道所做简单运动动作的方位、距离等；能安全地进行身体锻炼；走跑交替、篮球的拍球、舞蹈动作等完成情况好。好

一般

需努力

学习态度课堂学习表现积极；能够主动参加课外体育活动。好

一般

需努力

情意表现与合作精神在体育活动中表现出较高的热情，能够克服困难；课堂上能尊重同伴的意见，帮助对方，友好相处。好

一般

需努力

体能测试成绩测试项目等级

老师想对你说

你真棒！同学们都很佩服你哟，希望你不断进步！

你会让老师和同学对你树起大拇指的！再努力点！

老师和同学们都愿意帮助你，相信你会成功的！

说明：1．自我评价由学生个人对自己做出正确的评价，由学生自己填写。测试成绩在每项测试完毕后由学生自己在相应的方框内打“Ö”。2．小组评价由学生所在的小组成员讨论后在相应的方框内打“Ö”。3．“老师想对你说”由教师在参考体能测试成绩、学生的自我评价和小组评价的基础上在相应的方框内打“Ö”。4．依据水平二的目标，教师可分别制订每个年级的具体评价内容与标准。（参考湖北武昌实验区《实验文集》）二、由教师多角度评价学生的体育学习，以促进学生的进步与发展

在体育学习评价中，教师评价主要是由体育教师根据学生的测试成绩、技评成绩、进步幅度和表现，并参照学生自评和互评情况从多个角度对学生进行等级评价（见案例1）。在传统的体育学习评价中，教师仅仅依靠学生在学期结束时的体育测试成绩来对学生一个学期的体育学习进行评价，使得许多先天条件比较差、体育学习比较困难的学生终因学习成绩较差，难以获得成功体验而不喜欢体育学习，最终可能远离体育。因此，《课程标准》虽仍强调体育教师在体育学习评价中的主体地位，但着重要求体育教师对学生在体育学习中所取得的进步以及学习过程中的表现进行评价，从而保证每一位学生都有机会通过自己的努力获得进步。

我国目前普遍存在着大班体育教学的问题，每位体育教师可能要承担几百名学生的体育教学。在这样的情况下，体育教师可能会由于所教班级多、学生人数多而出现无法熟悉每一位学生的学习情况，甚至到了学期结束还不能认识所有学生的现象，以至于体育教师无法针对每一位学生给予切合实际的学习评价，同时也势必会使得体育教师的工作量因教学评价而大大增加。在这样的情况下，体育教师可以根据学生自评和互评以及家长评价的结果，有针对性地对学生的体育学习情况进行准确的评价，从而也最大限度地缩小大班教学造成的负面影响。

体育课程强调学生的自我评价和相互评价，并不意味着要否认教师的评价，教师在学生评价中所起的指导作用也是不容忽视的。过去一些体育教师认为如果让学生参与评价会使得教师没有了权力和地位。然而，转换一下思维就会发现，如果教师能在体育学习评价中指导和帮助学生正确地进行自我评价和相互评价，让每个学生都能通过自我评价和相互评价来更好地看到自己的进步或不足，并能激励自己更有效地学习的话，教师的权力和地位不仅没有降低，而且还得到了升华，这实际上也是教师在体育课程评价中主体地位的另一体现。

三、让家长参与评价，充分发挥体育学习的价值

体育学习评价还应充分发挥家长的作用。可以由家长每月定期对学生的运动知识与技能的实践情况、课余的体育锻炼习惯等方面进行评价，给出等级（见案例2）。体育教师还要不定期地与家长联系，以便及时了解学生的课外进行体育活动和学习的情况。这样不仅有利于培养学生的体育锻炼习惯，改进教师的“教”和学生的“学”，还有利于家长用正确的方法教育孩子，增强其对学生体育课程学习重要性的认识，从而更加关注学生的课外体育锻炼，使体育学习评价真正发挥其不可估量的价值。案例2：家长评价尊敬的家长：

为了您孩子的健康成长，请帮孩子准备好必要的体育活动器材，督促孩子完成假期锻炼内容，提示活动安全，使孩子养成经常锻炼身体的良好习惯，全面提高孩子的身心健康水平。表7－7家长评价表序号日期项目记录

1蠫月日跳短绳

2蠫月日仰卧起坐

3蠫月日跳短绳

4蠫月日仰卧起坐

5蠫月日跳短绳

6蠫月日仰卧起坐

7蠫月日跳短绳

8蠫月日仰卧起坐

9蠫月日跳短绳

10蠫月日仰卧起坐

11蠫月日跳短绳（测验）一分钟次家长签字：12蠫月日仰卧起坐（测验）一分钟次注：1.每次跳短绳练习以70次×4~5组为宜。2.每次仰卧起坐练习以20个×2~3组为宜。3.每天练习后，请在记录栏内记上练习次数。4.建议与父母和小伙伴一起练习。但要注意，跳绳时，要前脚掌着地；仰卧起坐时，手可要垫在脑后噢！（摘自江苏省《小学生体育学习》(成长手册)）

体育课程学习评价重视学生和家长在评价过程中的主体地位，改变了由教师单一评价学生的状况，使体育学习评价成为教师、学生和家长共同积极参与的交互活动，建立良好的“多方协作