《狼和小羊》教学设计

《狼和小羊》教学设计

《狼和小羊》教学设计1活动目标1.熟悉音乐a.b.c结构，重点对狼出现的b音效做出反应。2.锻炼节奏感及自制力，听到c逃跑音乐开始时，“小羊”才能跑回家；3.在音乐律动游戏中感受快乐。重点难点重点：熟练掌握a.b.c结构的音乐律动难点：能根据节奏型变化进行音乐律动游戏。活动准备物质准备：律动音乐、半圆形座位摆放、三个狼面具一个羊妈妈面具经验准备：幼儿有跟随音乐拍节奏的经验。活动过程一、故事导入教师：在森林里，有一群可爱的小羊，一天他们一起出发到森林寻找食物，走吧，你们想知道发生了什么事情吗？让我们一起听一听！二、听辨声音，认识音乐角色及节奏型。播放音乐，在听到狼的恐怖音效时停止，询问幼儿听到了什么声音？引发猜想。继续播放音乐，幼儿感受音乐过程。结束后问幼儿最后发生了什么？幼儿通过猜测讨论，总结故事内容。一群可爱的小羊到森林寻找食物，狼偷偷的跟着她们，等待时机抓羊。最后，聪明的小羊发现了狼，用最快的速度跑回了家！提问：狼是一出现就抓了羊吗？一共出现了几次？三、初步感受音乐游戏玩法教师：小朋友们，小羊的食物又没了，你们愿意保护他们一起去森林吗？大家这次要仔细听一听看一看，狼都出现了几次！让我们一边拍手一边跟着音乐出发吧！教师带领幼儿坐在座位上做上肢动作：a段音乐拍手，表达愉悦的心情，b段五指张开，模仿狼的样子，c段两手握拳相绕，表示快速逃跑。交流总结：小羊去森林寻找食物的路上，狼出现了四次，最后出来抓羊，羊快快跑回家！四、累计游戏经验教师当狼，幼儿当羊。要求：当狼出现，小羊不能动不能发出声音，不然就会被狼发现，必须听到C段音效，才能开始狼追羊跑！五、角色律动游戏，加深难度。玩法1：教师扮演羊妈妈带领全体小羊出发到“森林”寻找食物，听音乐进行游戏。玩法2：教师当狼尾随小羊们来到森林，小羊听音乐做出相应反映。玩法3：请三位幼儿当狼，羊妈妈带领小羊到森林寻找食物，听音乐进行游戏。四、放松活动小羊们，你们的反应真灵敏，跑的真快，来，我们一起击个掌吧！现在我们有了很多美味的食物，晚上妈妈给你们做好吃的！现在，让我们一起去“河边”喝水吧！活动总结孩子们对狼和羊的认识较为清晰，知道羊最怕的就是狼。所以在律动音效的衬托下，小羊的紧张情绪更加真实，部分孩子听到狼来了的b段音效就尖叫着想逃跑。我通过羊妈妈的角色耐心的告诉小羊们，只要我们隐藏的好，不发出声音，狼是不会发现我们的，我们大家要一起找一个最适合的时机，听到c段音乐再逃跑。在熟悉了音乐节奏后，所有孩子都能掌握律动游戏，并在音乐游戏中感受快乐。能力较强的孩子还能主动尝试狼的角色。

《狼和小羊》教学设计2教学内容：精读课文。教学目标：1、通过朗读，帮助学生理解课文。2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。3、分角色朗读课文。教学重点：帮助学生理解课文内容。教学难点：了解课文所讲的道理。教学过程：一、复习导入1、复习字词2、听话训练①天上飘着一朵朵白云②公园里的花③看见小羊在溪边喝水④狼故意找碴儿二、精读课文(一)、第一自然段1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？2、指导说具体。一只（）小羊在（）小溪边喝水。一只（）狼走来，想（）。3、指名连起来说图意。4、指名朗读第一自然段。5、小结图意。（二）、第二――六自然段1、指名读，思考：这五个自然段主要讲了什么？读后讨论上述问题。（主要讲狼想吃小羊，就故意找碴儿，小羊和狼讲理。）说说“找碴儿”的意思。2、精读2、3自然段。①指名读，讨论：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？②看图理解“上游”“下游”的意思。③指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。④小结：狼第一次找茬儿，羊用事实驳斥了它。3、精读4、5自然段。①轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？②教学词语：气冲冲可怜背地里③指导朗读。4、精读第6自然段。①听老师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？②教学生字词：再争辩③讨论：a：为什么这一次不写羊讲理的话？b：谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？④指名有感情地朗读课文。5、小结2-6自然段。①自由练读，练习说话。②指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。③指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找茬儿。④师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。⑤启发想象，发散思维。⑥如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？三、课堂作业1、口头扩词。冲（）（）（）温（）（）（）2、练习分角色朗读课文。附：板书设计10、狼和小羊狼故意找碴儿小羊教学反思《狼和小羊》是一篇寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。全文内容凝练，寓意深刻，作者通过对角色语言、神态、动作的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻的道理。课文配有插图，形象地再现了课文内容。课文内容对于学生来说，一点儿都不陌生，但作者的目的不仅是让孩子知道故事内容，更重要的是让孩子们能通过读来明白道理：像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。怎样让孩子明白呢？唯一的办法就是通过朗读。所以整个教学环节，都是围绕朗读展开的。在揭示课题后，出示教学挂图，直奔课文的两个主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它们各是什么样子的？激起孩子原有的感情基础，激发孩子的爱憎之情，同时也为理解课文作铺垫。带着问题“但凶狠的大灰狼遇到温和的小羊会发生什么？”在朗读中学习课文，紧紧扣住“找碴儿”这个关键词。首先，理解它，“找碴儿”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“故意找碴儿”又是什么意思呢？“故意找碴儿”就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，“谁对谁故意找碴儿？（狼故意找碴儿），“一共找了几次碴儿？”“每次它都是怎么找碴儿的？”问题的层层推进，环环相扣，让学生更深刻地认识狼的本性，狼的故意找碴儿就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的对话，是指导的另一重点，生动的对话及表情描写使主人公的特点表露无遗，狼的蛮横无礼，故意找碴儿；小羊温和而又据理力争，对比鲜明。在充分理解的基础上，分角色朗读课文，让学生的感情基础再上一个高潮，这时的孩子们的情感是丰富的，这时再提出问题：读了课文，你读懂了什么呢？此时孩子对这个问题的理解是不难的。现实的课堂教学中能说的孩子还是挺多的。另外，课文最后的省略号，使学生思维的又一拓展，结合学生的心情，提出“如果你是小羊，你会怎么办？”此时的教室里一下子热闹了，孩子们的机智是难以预料的，各种各样的办法都出来了。通过这次教学，我更明白了“读”的力量和必要性。

《狼和小羊》教学设计3【教材分析】本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。【教学目标】1．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。3．理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。【教学重点、难点】1．读准字音，区别字形。2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。【教学时间】三课时。第一课时一、教学目标：（一）学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解在本课中的意思。（二）正确读写由生字所组成的词语，了解在本课中的意思。二、教学重点、难点（一）读写本课10个生字，初步了解在本课的意思，正确书写。（二）指导“脏、冲”等字的音和形。三、教学过程（一）谈话。今天这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。板书：11．狼和小羊（二）新课。1．老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。2．学生打开书。（1）标自然段序号。（2）画生字词。3．学习生字及生字组成的词语。（1）自学生字。（2）汇报自学情况。①指组带音节读生字②指组不带音节读生字③指名说怎样记每个字的重点指导：（1）脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月”。辩：注意读音。扑：注意读音。（2）字形指导：狼：“良”加“犭”旁。站：“占”加“”旁。伙：“火”加“亻”旁。怜：“令”加“忄”旁。辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。（3）“做”与“作”比较。这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。（4）理解词语：可怜：值得怜悯。争辩：争论，辩论。扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。（5）读黑板上的词语。4．指导书写。（三）熟读课文。1．借助拼音，自由、小声地读课文。要求：（1）读准字音。（2）读流利。2．分小组互相读。按老师要求每个同学认真地读。3．指名读。（四）结束语。第二课时一、教学目标（一）理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。（二）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点、难点（一）利用图画，着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。（二）有语气、正确、流利朗读课文。三、教学过程（一）谈话。今天我们继续学习第6课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。你们见过狼吗？了解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶恶、贪婪）谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温和、善良）过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请听故事。“狼和小羊”。

《狼和小羊》教学设计4目的要求：1、知识掌握目标：1）、透过理解课文资料，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。2）、理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。2、潜力培养目标：1）、引导学生掌握因果推理的方法。2）、拓展学生进行发散思维的潜力，培养创新意识。3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学潜力。3、语感目标：分主角朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。4、德育目标：透过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。重点：透过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。教具：课件学时：２课时板书设计：23狼和小羊狼小羊找碴儿：弄脏水温和：您站在上游气冲冲：说坏话喊道：我没生下来大声嚷：反正都一样……（凶残）（善良）教学步骤：第1课时一、揭题：课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜欢谁？这节课我们学习关于它的童话。二、初读，了解课文大意。1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。2、分自然段，标出。3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？三、学课文。1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告诉我们什么。2、自由读26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？师：对！狼十分想吃小羊。谁能把“十分”换成别的词？就是说，还能够说成狼怎样想吃小羊？师：狼这么想吃小羊，他心里会怎样想呢？师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。师：从狼的样貌和它心里想的，说明狼十分想吃小羊。狼是个专做坏事、十分残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎样吃小羊呢？师：什么叫找碴儿？师：故意找碴儿是什么意思？师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出故意找碴儿的语气。师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？师：安的什么心，还能够说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎样流的？谁来指着图（即小溪图）说说？师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时情绪怎样，态度怎样。师：谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话？师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。4、看第二次对话，课件演示。问：是第几自然段。小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。6、伴演自己喜欢的主角。四、看板书总结全文。第2课时一、导入复习1、继续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？2、认识一些词语：喝水弄脏气冲冲争辩反正扑去这些词中有这天学的6个生字，指名读一读。（课件：6个生字）二、学习生字1、学“喝”①你用什么方法记住这个字。②怎样写漂亮？2、学“争”①你用什么方法记住这个字。②怎样写漂亮？3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学，说一说。采取：让学生当小老师，奖励等方法。

《狼和小羊》教学设计5一、教学目标：1、通过学习课文，理解课文“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、背地里、争辩、逼近、反正”等词语的意思。2、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光讲道理是不行的。要勇敢机智地跟他斗争。3、能分角色朗读课文。二、教学重点与难点：1、教学重点：理解狼说的话是故意找借口，读好狼和小羊的对话。2、教学难点：理解狼为什么找借口。三、教学过程：（一）从课题入手，整体感知课文。1、揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。2、快速读课文，指名用贴图在黑板上贴出狼和小羊正确的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不会弄脏狼喝的水。）3、用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）（二）从理解“借口”入手，理清课文脉络。理解“借口”的意思。引导比较“借口”与“理由”。方案1：如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势引导：是怎么样的理由。方案2：如果有学生说“借口”就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习步骤。3．朗读课文，理请课文脉络，讨论：狼为了吃小羊找了哪些借口？（三）、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反驳狼找的借口。（引导学生根据自己的理解进行反驳――鼓励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到个性化语言的转换）1、你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口？――除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢？（这里可结合进行反问句的练习。）再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是故意找事儿。2、狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口？（班级基础比较好的话，可以请学生用上“难道”加以反驳――帮助学生掌握反问句的又一种说法。）3、随机结合课后题练习。练习用“因为――所以“说话。（四）进一步理解狼的险恶用心。1、狼找了这么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）狼想吃小羊，想到什么程度？课文第二段哪个词语告诉了我们。（非常）2、看图，说说狼想吃小羊的外部表现。（狼恶狠狠地瞪着小羊，咧着嘴，龇着牙，血红的舌头伸得老长，馋得直流口水。）3、狼心里又会怎么想？谁能结合狼的外部表现连起来说说。4、狼这么想吃小羊，现在他找的借口都被小羊一一反驳，所以就――（引读“狼不想再争辩了┉）“反正都一样”什么一样？也就是说无论小羊――都要――读到这里你觉得这是一只怎样的狼？小羊又是一只怎样的小羊？四、发散填空，理解寓意。（）（）（）的小羊（）（）（）的狼能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。（训练发散思维，引导多角度理解寓意。）五、训练分角色朗读。1．三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。2．二次组合，两人一组，直接对话。3．自我设计，表演朗读。（反复练习，提高朗读水平；设计表演，培养创造能力。）六、结尾补续，读写结合，发展思维，加深理解。1．导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢？谁能把故事再讲下去？（让学生自由发言）2．补充角度，打开思路。老师很高兴，大家都有一颗善良的心，都不希望可怜的小羊受到伤害。可是小羊最终难逃恶狼的魔掌，因为对待像狼一样的恶人光讲道理是没用的。假如你就是课文中的小羊，你准备怎么办呢？3．读写结合。（自选一个内容。）（1）选一种故事的结尾写下来。（2）对狼（或小羊）说几句话。

《狼和小羊》教学设计6教材分析：《狼和小羊》是苏教版二年级（上册）第4单元的.一篇课文。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有六个自然段，第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水，。第二至第六自然段讲狼先后找了三次借口要吃小羊，小羊据理力争，但狼最终还是凶狠地扑向小羊。全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻哲理。学情分析：本文的重点是狼和羊的三次对话，我设计通过朗读来学习三次对话，而朗读训练必须建立在学生能正确理解词语的基础上，低年级学生对文字的理解及应用能力是比较弱的。大部分学生已经学会查阅工具书、找反义词、做做动作等方法来理解词语，从而理解课文内容，读好角色对话。这一单元，要求学生更多地关心整篇课文的内容，让学生逐步建立篇的阅读概念，学习的任务是让学生通过阅读课文，来了解课文的主要内容。教学目标：1、通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。2、分角色有感情地朗读课文。教学重点、难点：1、教学重点：狼和小羊的三次对话。2、教学难点：懂得像狼一样的坏蛋，与他们讲道理是不行的。教具准备：《狼和小羊》PPT课件教学过程：一、导入1、上节课我们学习了第10课狼和小羊。2、这些词语宝宝，你们认识吗？开火车领读（一个一个），齐读，带感情读3、今天我们继续学习课文二、精读课文（一）引读：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。说话练习：如果你就是这只狼，看见小羊的时候，你会想些什么呢？课文中狼也是这么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴儿。（二）学习2―3小节1、狼是怎样“找碴儿”的呢？自由朗读2―3小节。找一找狼找碴儿的话，再自己读读。2、谁来读读狼第一次“找碴儿”的话？练读狼的话3、小羊有什么反应呢？①指名读小羊的话②做“吃了一惊”的动作③从哪里看出小羊温和有礼？④我怎么会把您喝的水弄脏呢？你能换个说法吗？小羊为什么说不会把水弄脏？结合PPT：说说上下游4、指导朗读第一次对话小羊真够可怜的，狼就是这样诬赖它，我们来读读小羊的话。5、狼在上游，小羊在下游，小羊决不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是书上说的（找碴儿）？6、分角色朗读第一次对话（两次个别读，再分男女读）（三）学习4―5小节1、狼这一招看来没有成功。一计不成，又生一计。这次会怎样找碴儿？。自由读课文4―5小节，用“”划出狼说的话，用“～”划出小羊说的话。2、读后交流①展示狼和小羊的话这次狼又找了什么碴？你读明白狼说的话吗？狼说这话时心情怎样，你来学学狼的话。②小羊又有什么反应呢？你读明白小羊说的话吗？小羊挺委屈的，带着这样的想法，来读读小羊的话3、小羊去年还没出去，狼却说小羊去年经常骂他。狼无中生有地指责小羊，这就叫什么？（（找碴儿）。4、练读第二次对话（四）学习第六小节1、羊的第二次反驳激起了狼的愤怒，它不想再争辩了，大声喊道：引读这次，狼又找了什么理由？学着狼的语气大声喊一喊2、狼在毫无根据的情况下，硬说骂他的是小羊的爸爸，这又叫什么？（找碴儿）3、现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？（为了达到自己的目的，故意挑别人的毛病，甚至毫无根据地找借口，跟别人吵）4、启发想象，揭示寓意如果碰到像狼一样的坏人，该怎么办？三、课外拓展这就是这个故事告诉我们的道理。像这样通过一个故事，告诉一个道理的，就是“寓言”。《狼和小羊》就是选自《伊索寓言》，《乌鸦喝水》，《龟兔赛跑》都是选自这本书，有兴趣的同学可以去图书室借阅。四．朗读全文你喜欢这个故事吗？用朗读把你的喜爱之情表达出来吧！分角色朗读五、作业结尾的这个省略号，留给了我们想象的空间，你希望，这是个怎样的结局呢？课后自己编一个结尾，说给同学听听，我们找个时间来交流一下。板书：弄脏找碴儿骂我扑去反正教学反思：寓言就像贝壳，故事内容是外壳，而丰富的思想意义就是藏在其中的珍珠。因此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深。而朗读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，也是阅读教学，特别是低年级阅读教学的主要形式在本课的教学过程中，我试图让学生在读中感悟，以读代讲、以读促讲、以读促学，帮助学生领会寓意。本篇课文的重点是狼和小羊的三次对话。我紧紧抓住了“找碴儿”这个词语引导学生开展朗读训练，设计提问，引导学生分别分角色读狼为了想吃小羊找碴儿的话，小羊极力申辩的话。这样把课文内容角色化的读书，一方面完全适应孩子的童心，淡化了学生为读书而读书的被动意识，激起孩子们“我要读”的热情，激发起孩子们主动体味角色的情感、心理及语言的兴趣；另一方面抓住角色对话的朗读容易在学生脑海中引发一种情境创设，刺激学生大脑，活跃学生思维。《狼》教学设计《狼》教学设计深圳市龙岗区天成学校罗彩萌(获龙岗区"初中文言文经典课文"教学设计比赛一等奖)学习内容：人教版七下第六单元第30课《狼》教学设想：这是一篇略读课文。略读课文介于精读课文与课外阅读之间，成了桥梁性的教学材料，需要教师指导学生进行半独立阅读。因此，教学《狼》这篇课文，我预备给予学生足够的独立、安排"合作"的任务，让学生运用已得的学习经验来学习这篇文章。我是在初一刚进学的学生中上这一堂课，在小学，他们已经学习了几篇文言文，本学期的《童趣》也已学完，有一定的学习文言文的基础。这篇课文的教学，我预备分三个阶段落实：一是预习。二是课堂学习。三是课后作业。预习阶段，主要让学生了解作者的相关信息并记忆这些信息；借助工具书和课文注解把课文读通顺，把文意弄明白。这为课堂学习奠定了基础。课堂学习阶段，一是让学生积累词语，包括含"狼"的词语和文言实词虚词及活用词语；二是让学生理解重点语句的翻译；三是让学生领悟课文的主旨，并在此基础上，引导学生多元熟悉事物，培养学习辩证的思维能力。课堂学习主要通过教师的引导和引领，让学生自主学习、合作学习、探究性学习。课后作业阶段，是对课堂的有效延伸。背诵和默写全文，是对知识的巩固；拓展阅读《狼》三则的另两则，是对课堂知识的发展。这一教学思想，符合新课程标准提出的教学理念，使学生在理解文言知识的基础上，有初步鉴赏文言文的能力，受到古代优秀文化遗产的熏陶，有利于学生语文素养的培养，语文能力的进步，使语文学习开放而布满活力。教学目标：(一)知识与能力：1.把握生字生词，积累文言词汇。2.朗诵文章，理解文章的内容和中心意思。(二)过程与方法：1.熟读成诵。2.捉住重点语句理解课文内容。(三)情感态度与价值观：1.熟悉狼贪婪、凶残和狡诈的本性。2.懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

《狼》教学设计1学习目标：1．知道故事的叙述者与故事蕴含的道理密切相关。2．懂得了解作者对于理解文章的重要性。通过多种阅读方法理清故事的层次，理解角色形象，并着力挖掘故事中的哲理。学习重点：通过多种阅读方法理清故事的层次，理解角色形象。学习难点：挖掘故事中的哲理。学习时间：1课时学习过程：一、朗读课文，初步读懂课文。活动形式：朗读课文，交流，听写字词。1．自由朗读课文，借助注释初步疏通课文大意。2．检查朗读，交流疑难字词。目的：读懂课文，扫除字词主要障碍。独立读懂课文是很重要的，尤其是面对新课文。文章选在专题活动中，注释比较多，学生自读基本能理解课文。二、复述故事。活动形式：复述，交流，朗读课文。请2－3位同学复述故事，互相补充，调整，修正。目的：进一步熟悉课文，落实重点字词。文言文教学，如何处理文和言的关系，是一个难题。我喜欢在一步一步的师生交流中落实言的学习。三、换角度叙述。活动形式：小组讨论，班级交流，朗读课文，总结。小组合作活动。一位同学讲述故事，他需要重新选择一个讲述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同学分别设想好自己的角色来听故事。讲（听）完后，交流自己的心情。目的：变换叙述者，故事的细节、故事的整体面貌都会发生改变，蕴含在故事中的寓意也会随之发生改变。小说的叙述者与预想的读者都很重要，也就是读小说要注意“谁讲”与“向谁讲”的问题。四、布置作业。1．朗读课文。2．阅读一个成语故事，如“鹬蚌相争、滥竽充数”等，换一个角度讲述该故事，讲给父母或同学听，并交流各自的感受。目的：作业指向目标的巩固。

《狼》教学设计2一、教学目标：1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。2、流畅地朗读并能基本背诵课文。3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。4、拓展：多角度分析问题；关注社会，探究人与动物的关系。二、教学重点：把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。逐步培养学生对美好自然的关注。三、课时安排：一课时四、课前准备：老师搜集有关狼的文章：如毕淑敏的《母狼的智慧》，学生借助工具书解决生字，了解文言词语的多义现象，反复阅读，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上“？”。搜集与狼有关、带狼字的成语，根据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画面。五、教学内容：《狼》是清代小说家蒲松龄《聊斋志异・狼三则》之一，情节曲折紧张，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪婪、凶狠、狡诈的本性，也突出了屠户的勇敢机智。教学中，还可以引导学生展开求异思维，如：狼真的该杀吗？六、教学步骤：（一）导入：出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。同学们，你们知道图片上的是什么动物？在生活中，你是否见过真正的狼？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同交流有关狼的知识：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语等。（可让学生自由回答，激发学生的热情），并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩――反面的形象。好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。仔细看一看，这一作品是作者是谁？学生回顾有关蒲松龄的知识。教师出示材料。（二）整体感知1、朗读并熟悉课文。（1）教师范读，创设情景：声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。2、引导学生再自读课文，并解决下列问题（1）读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。（2）小组合作，质疑释难。根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。（3）好了，相信大家已经对课文的内容有一个大概的了解了，现在，如果有同学还有对文章的内容及字词不理解的话，请自由提问。学生提出不理解的字词，老师可略作归纳，然后讨论解决。（教师完成指导）3、检查阅读。如果大家都对文章的内容没什么疑问了，我想考一考大家。出示材料5－74、看来大家都还解决的不错，请看下边的图片，你能用文中的语句复述课文吗？（1）复述：进一步理解，熟悉课文（2）进一步明确故事的情节。出示材料8（三）研读与赏析1、赏析：1）文中有两个形象，让学生自己选择并扮演其中的一个形象，以该形象的语气来说说当时的想法。这样可以深入的了解课文，加深对内容的理解。2）让学生根据同学的自述，分别概括出两个形象的性格特征。提示：可提示学生分析这些词语时从动作，神态或者心理方面表现狼的贪婪，凶狠、狡诈和屠户的恐惧、机智等3）议狼：请学生多角度评价课文，并得出自己的启示。。4）你能说说本文的主旨是什么吗？或学习本文后懂得了什么道理？提示：对待狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能胜利。（答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可）5）课文最后一段在写法上与前面有何区别，它起什么作用？（议论，点明主旨。同时明确这类文体的写法：在记叙的基础上发表议论，表明态度、观点）课文写的狼是否有别的含义？从而了解《聊斋志异》的特点：揭示当时社会现实，有嘲讽的意味。然后抽读，看怎样才能读出讽刺的意味？（四）拓展1、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗？可以查阅相关资料，老师也可以提示探究方向，推荐书目，蒲的另一篇文章。2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼？3、展开想象，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以改变故事的结果。附：板书狼狼缀行――假寐诱敌――打洞――被杀：狡诈、凶残屠户遇狼――惧狼――避狼――杀狼：机智、勇敢

《狼》教学设计3教育目标1.理解故事内容，学习词汇：慌慌张张、奋不顾身、冤枉、委屈。2.鼓励幼儿大胆的说出自己的想法，发展幼儿的口语表达能力。3、教育幼儿在日常生活中遇到挫折要想办法去解决，懂得做个勇敢、诚实、乐于助人的孩子。活动准备剪辑好的动画片《小黄鼠狼的故事》；字卡（慌慌张张、奋不顾身、冤枉、委屈）活动过程一、欣赏动画片《小黄鼠狼的故事》的第一部分师：小朋友母鸡大婶生了一个又大又漂亮的蛋，可是它的蛋却不见了，到底是怎么回事呢？我们一起来欣赏动画片《小黄鼠狼的故事》吧。1.师幼共同欣赏动画片第一部分2.通过提问帮助幼儿理解第1部分的故事情节。①鸡大婶下的鸡蛋是怎么不见的？（老鼠）②老鼠偷鸡蛋的行为是什么行为？③老鼠做小偷，干坏事后心情会怎样？小结：老鼠心里很紧张，走路都走不稳，左看看右看看害怕会被人发现。这种心情我们可以用一个词来形容叫做“慌慌张张”。，出示字卡丰富词汇：慌慌张张。（幼儿跟读两遍）我们来看看老鼠是不是“慌慌张张”（定格看灰鼠慌张的画面）④慌慌张张的老鼠在逃跑的路上被谁看见了？（小黄鼠狼）⑤老鼠跟老猫说鸡蛋是谁偷的？老鼠为什么这么说？（小黄鼠狼）⑥黄鼠狼有没有偷鸡蛋?黄鼠狼是被老鼠怎样了?(冤枉了)出示字卡丰富词汇：冤枉（幼儿跟读两遍）⑦大伙正准备找小黄算账时，小黄在干什么？（救落水的小鸡）8、它是怎么救的？（跳进河里）9、小黄是怎样跳进河里的？（他有没有想、有没有犹豫跳下去会不会被淹死）小结：小黄很勇敢，什么都没想就跳进河里去救小鸡，小黄的这种行为我们可以说是“奋不顾身”，出示字卡丰富词汇：奋不顾身。（幼儿跟读两遍）10、小黄有没有被淹死？为什么？（没有，因为他会游泳）这个问题你看要不要提我们一起来看看小黄是怎样奋不顾身救小鸡的（定格看小黄跳进河里的画面）10、小鸡被救上来后鸡大婶却说什么？为什么？（小黄想吃掉她的孩子――小鸡，小黄被冤枉）11、大家都在责备小黄，小黄却转身就走了，为什么？小结：小黄心里很不舒服、很难受，不被人理解，却受到别人不应该的指责，这种心情我们可以用“委屈”这个词来形容。出示字卡丰富词汇：委屈（幼儿跟读两遍）我们一起来看看是不是这样的（定格看小黄受委屈的画面），。教师小结故事内容：母鸡大婶的鸡蛋被老鼠偷了，老鼠慌慌张张逃跑的时候被小黄看见了，于是老鼠把偷蛋的事嫁祸给小黄鼠狼，正在大家去找小黄处理这事的时候，小黄正在奋不顾身地救小鸡，结果又被大家冤枉，小黄觉得自己很委屈。

《狼》教学设计4教材分析《鹿和狼的故事》以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。学情分析学生要理解故事不难，难的是引导学生从另一角度--维护生态平衡去保护环境。因此需要引导学生用各种学习技能去体验文本。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。3、理解课文内容，初步懂得生物之间相互制约、相互联系的道理，增强保护生态平衡的意识。教学重点和难点教学重点:了解不同生物之间的相互关系，增强保护生态平衡的意识。教学难点:领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学过程一、激发兴趣揭示课题1、多媒体出示:鹿和狼的图片。问:你喜欢谁?为什么?2、导题:在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书:鹿和狼的故事二、对比质疑确定支点1、多媒体出示图片(茂盛的森林)，教师讲解:这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景(出示荒凉的图片)凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。2、质疑:看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。(总结学生质疑:为什么会弄得鹿死林毁的结局?)板书:鹿死林毁三、自读自悟辐射全文1、初读，要求:自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗?2、把你的想法和感受与你小组成员分享。四、汇报交流旋转球体1、读着读着，你知道些什么?重点指导:(1)、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。(出示第4小节中的语句)假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”----鹿，相遇后你们会说些什么?指导朗读(2)、鹿毁灭了森林，你从哪个语句读出来的?省略号表示什么意思?指导朗读(3)、鹿死的原因:饥饿、疾病。假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么?(出示第六小节)指导朗读2、过渡探究:鹿们不