火烧云的教学设计方案

火烧云的教学设计方案六年制语文十册阅读课文《火烧云》，写得生动活泼，刻画景物惟妙惟肖。除了作者仔细观察外，无疑得益于独到的写作方法。一、着力铺垫；巧设悬念文章开篇说“火烧云上来了”，但紧接着作者并没有写火烧云，而是描绘霞光。文中用了五个“……变……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，着力渲染霞光照得人和动物改变了本色，大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来？原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、强烈渲染，起到了先声夺人的效果。教学这一段时，可采取如下步骤：1.课文中是写什么时候的火烧云？2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划）3.为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。二、写变无“变”，无“变”显变；动中见静，动静结合第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用一个“变”字，以四个“一会儿”构成的排比句式，把火烧云的色彩变化一一描绘出来，景色醉人，气势壮观。用“一会儿”既突出变化之快，又暗示色彩繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫”与“黄”、“灰”与“百合色”均匀揉和为一体，这不仅让我们领会到色彩的层次美，而且能领略到色彩调配的和谐美。最后一句用了两个“……也……”的句式说明还有无数奇妙多变的色彩。可见作者运用语言之精妙，教学时要让学生抓住具体词句去品读体会。课文四――七自然段写火烧云的形状千姿百态、变幻莫测，却也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句，将火烧云如马如狗如狮的形态，生动逼真地表现出来了。“一会儿……模糊了”、“忽然……不见了”、“接着……看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪，变幻莫测的特点；还有“正在……就……”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清楚地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。作者在对火烧云的.动态描写中，也进行了静态刻画。如“一会儿，天空出现了一匹马……”，“马是跪着的……”前者描写动态，后者刻画静态。“过了两三秒钟，那匹马大起来了……”，句中“两三秒钟”显示变化之快，但前加“过了”一词，又说明“跑马”一动不动。这些动态和静态描写，把火烧云的形状多姿和变化万端刻画得入神，读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中，获得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花缭乱、不可捉摸，强化了火烧云的形象性和趣味性，增强了文章表现力和感染力。教学这一部分时，可采取以下步骤：1.火烧云从上来到下去，有哪些变化？课文中是从哪两方面来写火烧云的变化的？2.重点写了火烧云的什么变化？（形状）3.火烧云的色彩有什么变化？4.火烧云的形状有什么变化？云状变化按什么顺序写的？（一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像）5.说说哪些是火烧云的静态描写？哪些是火烧云的动态描写？重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写，体会动态描写和静态描写相结合的作用。三、结篇自然，耐人寻味“一会儿工夫，火烧云下去了。”结句嘎然而止，余音萦绕，既照应了课题和篇首，又点明该文是刹那间的实录，同时显示了火烧云变化之神速。末段的两个“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，若有若无，虚实相兼的感觉；拟人句“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一词，突出了火烧云似乎故意逗弄孩子，也表达出孩子懊恼悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷恋向往的感情。为了解除孩子这种懊悔的心情，教学时可让学生合拢课文，想象回忆火烧云的景象，以引起强烈的心理共鸣小学课文《火烧云》的教学设计一、谈话导入，揭示课题同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）二、出示自学提纲，交待学习任务1．出示自学提纲。（l）默读课文，勾划字词，运用、联系上下文等方法加以理解。（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。2．这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。三、初步感知课文内容1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。边听边想，课文主要讲了什么？2．自读课文，按自学提纲自学课文。四、检查自学情况（反馈）1．指读课文。（正音）2．按提纲交流：①什么是火烧云？②课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？（霞光是火烧云的一个方面）每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。（2－3段）讲火烧云颜色的变化。（4－7段）讲火烧云形状的变化。五、小结课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等）火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。第二课时一、谈话导入，交待学习方法任务上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。出示自学提纲1．课文集中写了火烧云变化的哪两方面？2．逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？二、指名读全文，回忆课文内容1．指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）2．课文写了火烧云哪几方面的内容？（板书：霞光、颜色、形状）三、抓住重点，深入理解课文内容1．快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？（明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）2．指导阅读第一自然段指名读，提问：（l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？只回答出傍晚时的'火烧云不确切，应根据旁边走来个乘凉的人回答出夏天傍晚时的火烧云。（2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。（3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。3．总结学习方法，指导自学交流第二段课文提问：我们是怎样学习霞光一段的？先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。运用学习第一段课文的方法，学习写颜色变化部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？讨论后全班汇报交流：先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，好像是天空着了火。强调了天空一片红艳。）出示句子、推敲词语：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。这里的烧可以换成什么字？比较一下为什么在这里用烧

小学《火烧云》的教学设计1【教学目标】１、认识本课的５个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。２、有感情地朗读课文。背诵课文。３、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。４、摘抄课文中的优美词句，积累语言。【教学重点与难点】了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时一、导语激趣，引入新课借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。二、正确流利的朗读课文１、自读课文：借助拼音读准生字词，标出自然段。２、检查反馈。３、理清文章的条理思路。４、找出课文中的优美词句，积累语言。三、指导学习生字词１、通过多种形式学习生字词。２、指导学生正确书写生字。四、学习写“霞光”的部分（第一自然段）１、自读第一自然段后，与同学交流。２、师生互解疑难。３、指导朗读、背诵。五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段）指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。六、作业写生字词。第二课时一、复习旧知，导入新课１、复述课文：课文主要讲了火烧云的哪几个方面？２、火烧云上来时大地的变化。３、火烧云下去时有什么特点。二、分块阅读，读中感悟，积累运用１、学习“火烧云的颜色变化”部分：⑴自读第二、三自然段，边读边思考：火烧云颜色变化有什么特点？⑵积累运用，指导朗读。⑶读中感悟。２、学习“火烧云的形状变化”部分：⑴自读第四、五、六自然段，边读边思考：火烧云形状变化有什么特点？⑵佳句欣赏。⑶指导朗读。⑷积累运用。三、拓展创新，发挥想象学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述美丽的火烧云。四、作业课后摘抄好词佳句。

小学《火烧云》的教学设计2【教学目标】１、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。２、学会５个生字，理解６个词语的意思，积累描写色彩的词语。３、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。４、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第３～６自然段。【教学重点】会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。【教学难点】学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。【教学准备】小黑板、录音机及磁带、作业本。【教学课时】三课时。【教学过程】第一课时〖课时目标〗１、学会５个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。２、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。３、理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。４、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。〖教学重点〗学会生字词，读通课文。〖难点把握〗理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。〖教学准备〗小黑板、录音机及磁带、作