语文教案模板8篇

语文教案模板锦集8篇语文教案篇1

【学习目标】

〖认知目标

1、把握本课生字新词，理解“炫耀”、“懂得”;

2、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启发。

〖技能目标

1、学会运用“炫耀”、“懂得”;

2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。

〖情意目标

在理解“赐予是欢乐的”过程中，学会关爱别人与敬重别人的关爱。

【课前预备】

按常规预习课文。

【课时安排】

两课时。

【学习过程】

第一课时

〖课时目标

把握本课生字词，理解、运用“炫耀”、“懂得”;感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启发;理解“赐予是欢乐的”。

〖过程建构

教师组织流程学生活动流程设计意图：

一、批注入文，自主探求

1、你能读懂什么?适当注上记号。能读好你喜爱的语句或段落吗?

(在沟通过程中，教师留意各学问点达成状况的调控。)

⑴自主阅读;

⑵小组沟通;

⑶全班反应：

①学生是学习的仆人，但不等于自主学习就是放任自流。

②情感的熏陶当然重要，但“小语”要表达“小”的特点，“学问与技能”是“三个维度”的首席。

2、适当小结，点拨升华在沟通中达成。

二、主动参加，探究方法

从写作的角度看，这篇文章给了你什么启发?畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反应、调整、总结“阅读”中的方法，无疑有利于激发“习作”的积极性，有利于实现“语”与“文”的和谐进展与相互促进。

三、联系生活，体验情感

1、今日这节课上你赐予了谁什么?或谁赐予了你什么?今日来听课的教师中谁曾经赐予你什么?

2、在你的记忆中曾经有谁赐予了你什么?你赐予了谁什么?

⑴好朋友沟通;

⑵全班反应：

①对学生的评价重在内在素养的提高。

②既是“反省意识和力量”的提升，又是“交互主体”关系的表达。

四、作业超市，拓展延长

1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。

2、回忆你给别人带来欢乐或别人给你带来欢乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。课后选择完成“延长──提升──铺垫”。

其次课时

〖课时目标

进一步品尝、感情朗读课文，揣摩不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演，回忆你给别人带来欢乐或别人给你带来欢乐的一件事，并学习本文写法迁移习作。

〖过程建构

略。

语文教案篇2

教学目标：

1、能分角色朗读课文，讲讲这个故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，熟悉1个多音字，理解由生字组成的词语。

3、在阅读教学中敬重学生的体验与感受，引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向。

教学预备：小黑板，小猪、小牛、小猴和土地爷爷的头饰

设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学中，前半局部以读为主，在读中学，在读中悟，在共性化的朗读中张扬共性。后半局部以演为主，激发学生的表现欲，培育学生的制造思维力量。整堂课中学生的学问力量、情感态度价值观都得以实现。

教学流程：

一、复习导入

1、快要过年了，土地爷爷想得真周到，给小猪、小牛和小猴分别送上了一袋麦子，这是怎样的一袋麦子呢？

2、指名说，并指导朗读这些词语：黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种

3、这么好的麦子，这三个小动物是怎样处理的呢？自读课文2-4自然段

（点评：直奔主题，再次感受麦子的特点，为下文三个小动物的不同处理方式作铺垫）

二、学习课文2-4自然段

1、自由读2-4自然段，你从哪些词句体会到他们的快乐，再反复多读几遍，读出快乐的语气

2、学生自读课文

3、沟通一：

（1）出示其次自然段，小猪会怎样快乐地喊？

（2）指导学生共性化朗读，从不同角度体会小猪的快乐

（3）这时，小猪都等不及了，口水都要流出来了，他仿佛看到了什么，闻到了什么？指名答

（4）有感情地朗读这段。

4、沟通二：

（1）小猪当美食家的愿望最终可以实现了，小牛呢？你从哪些地方体会到他的快乐？出示第三自然段，学生谈体会。

（2）是啊，小牛看到这么饱满的麦粒心里肯定特快乐，你有哪些词来形容他的快乐劲呢？

（3）学生积存朗读

5、沟通三：

（1）出示第四自然段，小猴的欢乐可没那么简单体会了，只要我们学会想象，就能体会到小猴的快乐了，想象一下，当小猴看到这上等的麦种后，他会怎么想，怎么说呢？

（2）学生想象沟通

（3）读好这段话

（点评：这三段文字的教学中分别从指导共性化朗读、积存运用、想象感悟这三方面进展教学，学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟）

三、学习课文5-9自然段

这三只小动物在不同的处理方式中享受到了各自的欢乐，一年过后，土地爷爷来了，发生了怎样的事，请大家轻声读5-9自然段，选自己最喜爱的一个角色练习朗读

（1）学生自读课文

（2）小组合作表演

（3）指名上台表演（戴头饰）

（点评：在表演中学生把抽象的语言文字转化为形象的表情、身姿运动，学生在读中演，演中悟，悟中获。）

（4）争论：小猪、小牛、小猴都收了一袋麦子，由于他们的做法不一，结果也就不一样了，你喜爱谁的做法？

（点评：阅读是学生共性化的行为，敬重学生独特的感悟和体验，鼓舞学生畅所欲言，不断加深理解和体验，有所感悟和思索，从而获得的启迪，不断提高熟悉水平。）

四、课外延长：今年过年，土地爷爷又会给哪些小动物送礼物？送了什么礼物？结果怎样？请绽开丰富的想象，编个故事。

(总评：《三袋麦子》以童话故事的形式通过三个小动物对事物的不同处理带来的不同结果，阐述了只有播种才能有收获的道理。在教学中，引导学生把自己当作课文中的人物，和他们共、共行动，在情感上产生共鸣。指导学生共性化朗读，表演中体会人物共性，鼓舞学生畅所欲言，敬重他们的独特感悟等等都是共性化阅读指导的表达。)

板书设计：

三袋麦子

小猪吃光哈哈大笑

小牛保存土地爷爷点点头

小猴全种下夸奖

语文教案篇3

教学目标：

1、找一个感兴趣的内容，在同学间作一些调查，准时记录调查的结果。

2、用数学课上学到的统计方法对调查的.结果进展分析，并谈一谈自己的感受。

3、重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。

4、调查报告的写法不拘一格，可以配上描画的各种统计图表。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话激发兴趣

假如我们能用数学课上学到的统计方法去讨论学习生活中的实际问题，那该是一件多么有意思的事情啊！

你做过这样的调查统计吗？

二、示范调查

1、教师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少？还没有做过这样的调查，正想作调查的同学请举手。

2、统计小结

三、小组沟通，回忆调查过程

学生在四人小组内沟通自己开展的调查过程。

要求：要说清晰调查的缘由及目的，调查的实施步骤。

四、各自整理汇报

1、请同学们根据教师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以画出图表，形式不拘。

2、学生按要求各自进展整理。

3、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。

4、指名汇报，沟通调查结果。

5、相互补充，发表建议

五、集体沟通，发表建议

请同学们依据统计的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。

六、指导习作

同学们在写作的时候，可以根据调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上适宜的图标，这样会更生动。

其次课时

学生写作，教师巡察，适时评点后，学生抄写作文。

教学反思

同学们的调查可以说是五花八门，应有尽有，有调查早餐状况的，有调查阅读状况的，有调查上网状况的等等。但其中一些同学的调查过于简洁，或者直接出示了百分比，或者所作调查与感受不相干，固然大局部学生还是真正进展了调查，起到了调查的实际意义。

语文教案篇4

教学目标：

1、助拼音会读课文中的带读字：“加”、“偏”、“旁”、“认”、“结”、“构”、“读”、“写”、“词”、“语”、“扩”、“句”、“吹”、“扶”。

2、6个生字：“江”、“法”、“树”、“倒”、“苗”、“字”。熟悉偏旁：三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头。知道生字的构造：“江”、“法”是左右构造，“树”、“倒”是左中右构造，“苗”、“字”是上下构造。

3、依据生字组词。依据生字造句。

4、举例加偏旁可以构成生字(如;“红”、“好”)以便加深加偏旁构成汉字的方法的印象。

5、生在识字过程中，了解汉字的一些构字规律，逐步把握识字的方法。

教学安排：

2课时

课前预备：

挂图一副，写有生字与词语、句子、偏旁、笔画的卡片。

第一课时

教学要点：

初读课文，学习新偏旁和生字词。

教学过程：

一、复习检查，导入新课

1、卡片“开火车”认读笔画：“横”、“撇折”、“竖”、“横撇”、“竖弯钩”、“提”、“横”“折”。

2、第一课生字。

3、告知学生：前一课我们学了《合起来，认一认》。知道了两个单独的汉字合在一起可以构成一个新汉字。今日我们要学习新课《加偏旁，认一认》。

这一课我们要学的是一个偏旁加上一个汉字可以构成一个新汉字。

二、看卡片认字

引导学生看卡片，卡片上写有偏旁：三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头;熟字：“工”、“去”、“对”、“到”、“田”、“子”。

三、字词教学

1、依据拼音，认读教学字与带读字。

2、由教师带读，学生跟读，同时指出学生读错的字词。

3、师生共同分析字形，理解字意。

“江”：是由那两个局部组成的?(左边是三点水旁，右边是工字，合起来读江，长江的江，长江是我国最长的江。)

告知学生这是左右构造的字，然后让学生书空“江”。

“法”：是由那两个局部组成的?(左边是三点水旁，右边是去字，合起来读法。)

告知学生这是左右构造的字，然后让学生书空“法”。

“树”：是由那两个局部组成的?(左边是木字旁，中间是又字，右边是寸字，合起来读树。)

告知学生这是左中右构造的字，然后让学生书空“树”。

“倒”：是由那两个局部组成的?(左边是单人旁，中间是至字，右边是立刀旁合起来读倒。)

告知学生这是左中右构造的字，然后让学生书空“倒”。

“苗”：是由那两个局部组成的?(上面是草字头，下面是田字，合起来读苗。)

告知学生这是上下构造的字，然后让学生书空“苗”。

“字”：是由那两个局部组成的?(上面是宝盖头，下面是子字，合起来读字。)

告知学生这是上下构造的字，然后让学生书空“字”。

4、总结生字的构造，归纳出字形构造一样的字。

5、学生读一遍偏旁、生字、词语、以加深印象。

四、书写指导

重点指导“树”、“倒”。由于这两个字笔画较多。

注：学习根底较好的班级，新偏旁和新笔画的教学，可以出示拼音。让学生运用拼音自己学会，以增加自信和学习兴趣。

其次课时

教学要点：

朗读生字、词语、句子，让学生用生字组词，进展练习以进一步稳固生字词。

教学过程：

一、复习检查

1、学生朗读课文一遍。

2、认读偏旁、生字和词语。

3、生指诞生字的构造，并且指出那些字的构造是一样的。

二、词组教学。重点是“江”、“树”、“苗”。

利用生字进展组词，并完成课后练习3

“江”除了组成词语“长江”之外，还可以组成什么词语。

“树”除了组成词语“大树”之外，还可以组成什么词语。

“苗”除了组成词语“禾苗”之外，还可以组成什么词语。

三、朗读句子，加深对生字的印象

1、读句子“大风吹倒了小树。”“我把小树扶了起来。”

2、让学生根据这种方式利用其他生字进展造句，以便加深对生字的印象。

四、回忆全文，提醒课题

告知学生今日我们学习的课文是“加偏旁，认一认”。这篇课文是教我们一个汉字加上一个偏旁可以构成一个新的汉字。这是我们汉字构成中的一条规律。我们可以用这种方法熟悉很多汉字。

五、练习指导

让学生在练习中举出其它加偏僻构成新汉字的例子(例如：“红”，“好”)

语文教案篇5

【学习目标】

１、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时仔细听其他同学讲名人故事，沟通读后感想。

２、写一篇习作，介绍自己熟识的人的一件事。

３、自主发觉引用人物的对话的三种不同形式。

４、读读背背，收集积存名人名言。

５、读成语故事，了解故事内容。

【课前预备】

收集自己预备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。

【教学过程】

第一课时

口语交际讲名人故事

一、谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等很多名人，课外大家也在读名人故事、查找名人资料，今日我们以小组为单位进行一个故事会。

二、分组进行

１、调整座位，各小组围坐在一起。

２、各人先在组内展现自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的仆人公。

３、交代讲故事、听故事的要求：

讲的同学要讲清晰，让别人听明白；听的同学要仔细听，可以提问，也可以补充；讲完后评比本组故事大王１～２名。

４、各小组内学生试讲、教师巡察。

三、全班沟通

１、各组汇报本组评比出的故事大王名单，教师颁奖。

２、荣获故事大王称号的同学特别荣幸，故事大王们确定情愿让更多的同学听到你的精彩故事。哪位故事大王给全班同学讲？

选择一、二名故事大王讲故事。

共同评议叙述状况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

四、畅谈感想

１、听了组内同学讲的名人故事、故事大王讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品行的评价，可以联系自身和现实状况发表感想。

２、学生畅谈感想。

３、一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品行就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永久牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的抱负迈进。

其次课时

习作指导

一、交代任务

学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或擅长思索，或诚恳守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有很多熟识的人，在他们身上有很多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

二、选材构思

１、你最熟识的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。

人物该人物给自己的印象李四光遇事爱思索，擅长提出问题。宋庆龄诚恳守信，同意别人的事坚决做到。

２、该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？

引导学生围绕给自己留下较好印象的人绽开回忆，提示要介绍值得写的事──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

３、我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清晰：

事情发生的时间事情发生的地点事情中的主要人物事情的起因事情的经过事情的结果

三、动笔起草

１、下面就请大家动笔打草稿，把自己熟识的人身上值得写的事写下来，留意着重写清晰该人在这件事中的举动、表现。

２、学生动笔写草稿，教师巡察。

四、修改抄写

１、大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。

２、师生共同评议。

３、针对已发觉的问题修改自己的习作。

４、抄写习作。提示格式及书写字迹要求。

５、写完后找时机把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。

第三课时

习作讲评

一、读文猜人

１、教师选择几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。

对被同学猜出了，且公认为描写精确的小加以表彰。

２、议一议，为什么该同学没说知名字而我们也能猜出习作写的是谁？

３、请介绍为什么能把同学介绍得如此精确、生动？

引导学生明确，要了解一个人平常要多关注他，做个有心人；写作时要专心回忆。

二、再读观赏

１、请以其他人物为写作对象的优秀习作朗读习作。

大家听后议议评评。

２、教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。

第四课时

〖我的发觉〗

１、轻轻读读此题中的三个句子，相互比拟，这些句子有何异同。

２、出示抄有此题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生沟通发觉：

⑴指名读句子。

⑵学生沟通发觉，教师引导总结：

这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的局部都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这局部内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。

３、齐读句子、体会。

４、到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

〖日程月累〗

一、读读背背

１、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品行，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪烁着思想的光线，多积存一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中吸取力气，今日我们就来学一些。

２、请各人轻声读书上供应的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

３、指名朗读沟通。教师相机正音指导。

４、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

５、指名再读，师生评价。

６、齐读稳固。

７、沟通各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

二、我会填

〖成语故事〗

１、我们汉语中有许多成语都是从历史故事演化来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得学问，获得教益。今日就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。

２、各自轻声读故事，留意生字的读音，借助注音仔细拼读，把故事读通顺。

３、指名朗读，师生共同正音正句。

４、各自再读。

５、同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

６、了解了这个故事，以后我们一看到闻鸡起舞这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上闻鸡起舞这个成语。

语文教案篇6

教学目标：

1、正确、娴熟、有感情地朗读并背诵诗歌，体会诗歌韵律美。

2、激发学生对杨树以及大自然的喜爱。

教学重点：

正确、娴熟、有感情朗读并背诵诗歌，体会诗歌韵律美。

教学难点：

仿写诗歌其次节

教学方法：

启发、引导

学法指导：

读、说、感悟

教具预备：

多媒体课件

教学过程：

认读词语、出示诗句读一读

一、创设情境，激发兴趣，明确任务：5分

同学们，上节课我们解决了生字的问题，能够正确的朗读课文，现在大家想想这节课我们应当解决哪些问题（自由发问）

二、品读课文，体验情感：15分

（一）自学：读中悟，悟中读。

1、自读全文，留意读准字音。

2、自己喜爱哪小节就读哪小节。

（1）一生朗读，众生听、评。

（2）生讲他为什么这么读。

（3）其他跟读。

（二）沟通：整体感知。

1、谁能把描写大叶杨得意形象的那一小节读出来，比一比，谁读得最得意。

2、人们又是怎样在大叶杨下欢乐地生活的，谁来读一读，应读出什么样的语气？（快乐、欢乐、快乐的语气）。

3、同桌沟通学习第三小节，相互评价读文。

（三）诵读

娴熟朗读，背诵全文。

1、找同学推举学生读文，其他同学感受全文，练习背诵。

2、同桌合作，练习背诵。

3、分小组选择喜爱的方式背诵课文。

（1、小组评比读。2、画大叶杨。3、配乐朗读。）

每一读一画都要点拨到大叶杨带给人民的欢乐幸福。

三、激发想象，拓展延长：8分

1、你听过大叶杨唱歌吗，它在歌中唱了什么？

大叶杨给人们带来许多欢乐，它也肯定很欢乐，因此大叶杨常哗啦啦地唱歌，同学们听过吗？

想一想，大叶杨会唱什么呢？

2、小组内沟通、争论、汇报。教师适当点拨。

四、课堂小结：2分

树木是人类忠实的朋友，他们无私的为人类奉献出自己的全部，还给我们带来了无限欢乐。让我们好好珍惜、好好爱惜这位朋友。

五、当堂检测：10分

1、有感情的朗读课文。

2、填空：

杨树为谁唱歌？

唱给（），

伴他（）。

唱给（），

陪他（）。

唱给（），

和他（）。

六、布置作业：

1、背诵诗歌。

2、再听听自己喜爱的树在唱什么歌，写下来。

板书设计：

杨树之歌

小宝宝

喜爱唱歌老奶奶欢乐

老爷爷

语文教案篇7

【设计理念】

本设计力求表达抓住重点，辐射全文的教学历年，教学中教师最大限度地把教学时间和空间还给学生，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句，进展品质感悟，受到情感的熏陶，获得才智的启迪，享受审美的乐趣。

【教学目标】

1．会认10个生字，会写9个生字，正确读写倾泻，一望无际、勃勃生气、储藏、暴雨。

2．有感情地朗读课文，学习诺亚遇事擅长动脑乐于奉献的优秀品质。

3．能转述诺亚方舟的故事。

4．学习写打比方的句子。

【教学重点、难点】

认字，转述诺亚方舟的故事。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学过程】

一、故事导入：有一个漂亮的传奇，在很久很久以前，地球上发生了一次特大洪灾，把高原和山脉都沉没了，有一位特别聪慧的年轻人建筑了一条巨大的方方正正的船人们躲到船上在茫茫的、一望无际的水面上漂流，暴雨一连下了四十天，雨停后，这个年轻人放出鸽子，很快鸽子叼着一条橄榄嫩枝飞回，人们知道水已经退了，平安已经到来，后来人们以鸽子和橄榄枝作为和平的象征。想知道这个人是叫什么名字吗？

二、提醒课题，

1．板书：

诺亚：传奇中的一个年轻人的名字，

方舟：方方正正的船。

2．诺亚和方舟有着怎样的关系？

3．为什么以此为题？读了课题你想知道什么？

生：诺亚制造了一条船。

生：以此为题突出诺亚是一位聪慧而有奉献精神的年轻人。

三、熟悉会认字

出示会认字：瀑，倾，泻，淹，势，储，际，橄，榄，勃

1．学生尝试读。

2．教师正音。

3．找出这些字的同音字或者形近字并且组词。

瀑（）

爆（）

暴（）

倾（）

顷（）

泻（）

写（）

淹（）

掩（）

势（）

努（）

勃（）

勃（）

储（）

诸（）

际（）

标（）

橄（）

敢（）

榄（）

览（）

4．教师读文。

（1）质疑：这些生字都躲在文章的句子里，你否是可以从句子里找出来？在文章里，它们和哪些字组成词？

（2）学生边听边标出会认字新词。

（3）标出全文的自然段。

瀑布倾泻沉没地势储藏一望无际橄榄树勃勃生气

5．归纳学习方法：读中标生字、组词、形近字组词。争论，朗读，发觉。

其次课时

【其次课时教学过程】

一、观看课文插图：你发觉了什么？

1．认读会写字：

2．读了课文你了解了什么？

诺亚造了一艘方方正正的船救了被洪水困住的人们。

3．诺亚方舟的作用是什么？

二、出示预习提纲小组合作学习，教师参加学习活动，扶助“弱势”群体

1．认读会写字，在文中标诞生字

2．正确书写生字，组词，找出它们的形近字并组词。

3．找多音字组词。

4．找出相应的近义词，反义词。

5．正确流利地朗读课文。

三、小组派代表汇报学习成果。

A组：

生：我会板演并领读词语。很久很久、越长越高、又大又粗、一望无际、勃勃生气

生：我能把躲在在课文的句子中的会写字找出来，并写在田字格里。

舟充陆洪鸽灾备暴退

生：我能用适合我的方法识字：加部件识字。舟十几十口=船舟+叟=艘，加一加的方法记：充、鸽、洪

生：我能用猜谜语的方法识字。

B组：

生：我能用……像……似的……和各说一个句子。

生：我能有感情地朗读第6自然段。知道鸽子和橄榄树是和平与盼望的象征。

生：我能用多音字“转、发、没、着、露”组词。

C组：我们组找到了相应的近义词。

D组：我们组会写反义词。

E组：用生字的形近字或同音字组词。

F组：读词语花篮的词。

G组：我们组能有感情地朗读全文。

H组：把这个故事讲给别人听。

七、师生评价。

八、总结。

九、反应测评。

【板书设计】

诺亚方舟

水沉没了村庄和农田→诺亚造方舟

放动物植物种子→鸽子带来了水退的消息

储藏食品（象征和平与盼望）

语文教案篇8

《伊索寓言》阅读沟通会阅读指导课教案

一、教学目标：

1.沟通自己的读书体会，在沟通中丰富自己的学问。

2.总结读寓言故事的方法。

3.让学生真实感受到读书的欢乐，激发学生连续阅读的兴趣。二、教学重点、难点：

沟通中体会到读书的欢乐，激发学生连续阅读的兴趣。三、教学预备：

1.师：相关的资料和作业纸

2.生：①认真阅读《伊索寓言》

②仔细做好读书笔记。四、教学过程：(一)、谈话导入一见如故

说起寓言，大家肯定不生疏吧。

寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。

[课件]提示：寓言是一种带有劝谕性的小故事。

最近，我们读了《伊索寓言》。

1.通过阅读和结合自己搜集的资料，请你简要地介绍伊索和《伊索寓言》。（伊索，古希腊寓言作家。传奇是奴隶，后凭借聪慧才智获得自由。善讲寓言挖苦权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。）材料：伊索介绍

2.小结、过渡。

关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读：你连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒散。的确，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪耀着才智的火花，寄予着教训和哲理，有对富人贪欲自私的揭露；有对恶人残忍本性的鞭挞；有对劳动制造财宝的确定还有很多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪慧、才智。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以，我们有必要去阅读，甚至一读再读。今日我们就再来读读《伊索寓言》。（二）、一睹为快

自我发觉

1、《伊索寓言》一共十卷，翻开名目，读读题目，说说你发觉了什么？（故事中的人物大都是动物或与动物打交道，消失的频率最多的如：狼、狮子、狗牧人、渔夫）板书：[人物形象：动物、与动物打交道的人、神]

2、哪些寓言故事特别熟识？你读过哪些故事？和你的书香小队成员合作读一读讲一讲其中的一个故事，好吗？

集体沟通、展现

3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？读读题目，猜猜故事情节，看看与你想的是否一样？4、议一议，说说这些故事的构造特点。板书：[构造特点：先讲故事，再点明寓意]总之，伊索寓言中反映的生活阅历特别丰富多彩。这些阅历源于生活，反映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每则故事后面都附有教训，这些教训明显是后人添加的，其中有的比拟切题，有的并不切题，甚至牵强附会