二年级语文上册《小鹰学飞》第二课时教学设计

二年级语文上册《小鹰学飞》第二课时讲课方案二年级语文上册《小鹰学飞》第二课时讲课方案一、讲课目的：1、学会本课生字，理解生字构成的词语。学会用“已经”说一句话。2、能正确、流畅、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不停进步。二、教具准备：多媒体课件三、讲课过程：一、复习导入：这节课，我们连续学习8课，齐读课题。复习词语：（出示）开火车读，齐读。经过上节课的学习，我们知道小鹰随着老鹰学遨游，一共飞了几次？分别飞到了（）、（）和（）。这就是课文的主要内容，齐读。小鹰越飞越高，它终归是如何学会遨游的呢？让我们再次走进这篇童话故事。二、民主导学：任务一:小鹰越飞越高，它终归是如何学会遨游的呢？此刻请小朋友们取出铅笔，捧起书来读课文，一边读一边用横线画出小鹰飞到三个不一样样的高度说的话，用曲线画出老鹰妈妈又是怎么说的。（生自主读课文，画话）展现沟通：（一）哪两个自然段写的是第一次遨游？谁来读一二自然段。注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的'心情。1、首次学遨游的小鹰一下子就飞到了大树的上边，他的心情怎样？（快乐，欢欣，骄傲），那你能经过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？（个别读，讨论：快乐地小鹰连说话都是喊出来的）是呀，小鹰想把这会飞的好信息告诉全部的人，我们一同来。（齐读）经过一年的学习，你已经学会干什么了？能用已经说一句话吗？（讨论:了不起，大家学会了这么多本事）2、小鹰飞到大树的上边，他自己以为学会遨游了，可鹰妈妈却怎么说？（指名读）“不算会飞”是什么意思？其实，鹰妈妈是想：（提示小鹰飞的再高一些。）（讨论：加上动作读，会读得更棒。再读）我们都来当回鹰妈妈，一同来平易地提示一下这只快乐的小鹰。（齐读）3、分角色读好吗？女生当鹰妈妈，男生当小鹰，老师读旁白。过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰又随着老鹰连续向上飞。飞呀，飞呀，此次他们又飞到哪里了呢？（大山的上空）课文的3、4自然段写了他们的第二次遨游。（二）自由读3、4段注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情。1、小鹰第二次飞到大山的上空，心情如何？（更快乐）因此它又快乐的喊起来（指名读）“真的”什么意思？（真切的）从“真的”一词中你意会到了什么？（骄傲，欢欣）那你能读出小鹰的那份骄傲和欢欣吗？2、可老鹰却再一次摇头说（指名读）关于遨游本事高强的鹰妈妈来说，此刻又在想什么呢？（飞到大山的上空还差点儿呢，还应该连续飞，才能学到真本事）来，读出鹰妈妈此刻的心情。是啊，我们鹰类是鸟中之王，是遨游冠军，飞到大山上空，哪算会飞呢。一同来当回鹰妈妈。（齐读）3、想分角色读吗？同桌合作，一人当老鹰，一人当小鹰，两人一同读旁白。听理解了吗,看看哪一对读得最起劲。哪一对同桌给大家展现一下。过渡：小鹰两次遨游，一次比一次高，可鹰妈妈两次都不满意，假如你是小鹰，内心会怎么想？（生说）文中的小鹰怎么做的。（三）下边老师读5自然段，你们把自己看作小鹰，一同来做动作，好吗？（起立）采访此中的一只小鹰，你有什么感觉？（很累，酸疼酸疼的）1、引读，为了学会遨游————；为了学会遨游————；为了学会遨游，早点获得妈妈的认同——--此刻，你感觉这是一只什么样的小鹰？学生答（努力勤苦）（不屈不挠）（勤劳）（虚心讨教的）-----2、指引：为了学会遨游，小鹰累得气喘吁吁，上气不接下气的，文顶用了一个词叫（急促地喘着气）表演意会。因此，连说话都是结结巴巴，断断续续的，用了一个什么标点呢？（省略号）小鹰说的这句话该怎么读呢？（指名读）3、和前两次比较，小鹰说话的语气发生了什么变化呢？出示句子：一同读。（变得思疑，不自信，谦逊了）4、面对小鹰的问话，妈妈没有正面回答，而是（一同读。）鹰妈妈往头顶指了指，实质上是告诉小鹰（学生说）小鹰一仰头，看到了什么？（连续读）“回旋”是什么意思？表演一下（围绕着一个地方飞来飞去）5、出示填空：小鹰看到白云上边还有几个鹰在回旋呢，内心想——--------，于是----------。6、学到这里，你理解了什么？（学无止境，不停进步）任务二：学生字。出示：回旋1、学习“盘，旋”以前，先来学两个新的偏旁，叫（舟字头）（方字旁），方字做了偏旁有什么变化？2、再察看这两个个字什么结构，书写时应提示小朋友注意什么？3、师范写。生书空，描红仿写。《小青石》讲课方案《小青石》讲课方案一、素质教育目标（一）知识讲课点理解课文内容。（二）能力训练点分清课文的主次；培育学生有感情地朗读课文。（三）德育浸透点理解小青石对生活的理想，遇到为别人服务的思想教育。二、要点、难点及解决方法（一）要点、难点1．意会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。2．理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教育。（二）解决方法1．自读课文，意会课文中哪部分是主要内容，哪部分是次要内容。2．经过小组沟通讨论，联合思虑题理解小青石对生活的理想，对学生进行为大众服务的思想教育。三、课时安排两课时。四、学生活动设计（一）学生自读课文，自学生字、生词。（二）联合导读和思虑题默读课文，看看读懂了什么，并找出不懂的问题。（三）小组讨论、沟通。（四）全班报告、沟通。（五）学生默读，意会课文的哪部分是主要内容？（六）学生总结中心思想，并说说学了这篇课文所遇到的启迪。（七）分角色朗读课文。五、教具准备投影仪。六、讲课步骤第一课时（一）揭示课题两块被山川冲到岸滩的小石头，有着不一样样的理想，他们各自的理想是什么呢？此后，小青石的理想有什么变化？读了这篇童话，你就知道了。今日，我们一同学习《小青石》。板书：20*小青石（二）齐读课题（三）自读课文要求读准字音，把句子读畅达，不理解的词或联系上下文理解。（四）指名学生连读课文（纠正读错的字音）（五）自读课文思虑题：（用投影出示）1．开初小青石和小黑石的理想各是什么？此后小青石的理想有什么变化？2．从课文中找出写小青石感觉快乐的句子，用画出来。（六）报告、沟通以上思虑题学生应报告出：开初小青石和小黑石对沉静、畅快的生活有截然相反的态度。小青石对安静、安闲的生活不习惯，并且过厌了，希望到外面世界走一走，到多数市去，像水晶和玛瑙相同，成为发簪和纽扣，各处来往，见解各种事物，过着风趣的生活。小黑石对自己的生活感觉满意，它安于现状。小青石感觉快乐的句子是：小青石欢欣地想：我就要到都市里去了！可能和老朋友水晶、玛瑙碰头吧。我将成为发簪仍是纽扣呢？无论成为哪相同，总比闷在岸滩上强！喂！快些把我铲起来吧！一会儿，小车动起来了。小青石满腔欢欣，其实不嫌颠簸得悲伤，反而感觉异常的快乐。小青石看见好多许人的脚，它感觉特别快乐。它和伙伴一同支撑着大众的脚。它不再敬羡水晶和玛瑙了。它想：这样才是最存心义的生活。小黑石说的话原也确实，我们石块的性质是天生坚固不动的。但是，要像我这样坚固不动，生活才存心义！（七）默读课文给课文分段，考虑各段内容分别是什么？（教师巡回认识状况，做到胸中有数。）（八）小组沟通分段、归纳各段内容状况（九）全班报告、沟通第一段（第一自然段）被山川冲到岸滩上的一块小青石和一块小黑石过着安静、安闲的生活。第二段（从一天到一会儿竟睡着了）讲小青石和小黑石对安静、安闲的生活截然相反的态度。第三段（从几日此后到反而感觉异常的快乐）写几日此后，小青石被工人运到都市，为自己的理想将要实现感觉欢欣、欢欣。第四段（从第三天清晨到不认识如何才好）讲小青石到都市后，被制成混凝土，铺在马路上，小青石被完满改变了容貌，它一时闹不清这是怎么回事。第五段（从一年又一年到全文结束）讲小青石为自己能成为让人们走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块，感觉快乐和骄傲。它以为这样才是最存心义的生活。（十）有感情地朗读课文（十一）学生思疑提出不懂的问题，报告沟通（这节课能解决的在这节课解决，实在不可以解决的第二课时边理解课文边解决）。第二课时（一）默读课文思虑题：（投影出示）1．你以为这篇课文中哪部分是主要内容？（突出本单元训练要点）2．小青石以为何是最存心义的生活？（浸透中心思想）3．你都读懂了什么？（充分理解课文内容）（二）小组讨论以上思虑题（三）全班报告、沟通在沟通时要充散发挥学生的主体作用，启迪学生踊跃动脑思想，一个问题必需时找几名学生回答，学生实在答禁止的，教师要赏赐指引。应沟通出以下内容：第四段和第五段是课文的主要内容。小青石以为：自己可以成为让全部人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块，这才是最存心义的生活。你读懂了什么？这一题要修业生回答出以下几点：1．工人把小青石铲去干什么？工人把小青石铲去，运到都市，小青石被制成了混凝土，铺在马路上。2．小青石在没成为混凝土时是什么样的心情？在成为混凝土的过程中，思想感情发生了哪些变化？用课文中的语句回答。小青石在没有成为混凝土时说：这样的生活，我过厌了，总是逗留在这里真闷得要死了。此后实现了到都市里去的想法，小青石很欢欣，感觉总比闷在岸滩上强。在小车里也是满腔欢欣，其实不嫌颠簸得悲伤，反而感觉异常的快乐。接着被翻来覆去地搅拌，它头晕眼花，生气了；接着被铺在道路上，透不出一丝气，只得闷声不响；接着完满改变了模样，已经成为混凝土的一部分，它忧如失掉了什么似的，不认识如何才好。此后，小青石看见了好多好多人的脚，它的思想又变了，它感觉特别快乐。这才是最存心义的`生活。3．为何小青石有这样的思想感情上的变化？为何小青石感觉特别快乐？由于小青石最先对自己的价值，存在不确实质的想象，此后它扔掉了想象找到了自己的地点，以为支持大众的脚，是最存心义的生活。实现了自己的理想。因此，它感觉特别快乐。板书：支持大众的脚最存心义的生活（四）总结中心思想（让学生自己总结）经过表达小青石的生活经历，说明不见经传地为人民服务，是最存心义的生活。（五）说说读了这篇文章后，遇到了哪些启迪无论做什么事，只假如为人民服务就应感觉快乐，就是最存心义的生活。要找准自己的地点，实现自己的价值，建立正确的人生观。（六）分角色朗读课文深入意会小青石思想感情的变化，理解小青石对生活的理想。（七）部署作业1．感情朗读课文。2．预习读写例话《分清课文的主次》。要求：在预习本上写出《分清课文的主次》这篇读写例话中各自然段的主要内容。（八）板书设计20*小青石支持大众的脚最存心义的生活《三月桃花水》讲课方案《三月桃花水》讲课方案模板【文本透视】《三月桃花水》是北师大版教材四年级下册一篇描绘江南春水的优美散文。课文经过诗化的语言和生动的形象，赞叹了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人陶醉。文章词如玑、语如诗、景如画，字里行间跳跃着美的音符，绽开着美的花朵，真是文中有画，画中有情。课文结构清楚，线索光明，前后文之间，有问有答，各个段落在参差中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心欢欣。三月桃花水的美是与朴实、沉静的农村生活牢牢相连的。全篇皆是清爽淡雅的词句，并奇妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再交融了作者浓烈的欢欣、喜欢之情，表达了作者热爱祖国山川的诚挚情怀。【设计理念】讲课活动应真切着眼于学生的语言发展，实实在在地教语文。学生为需要而学，教师为学生的真切需要而教。重视学习过程，浸透学习方法，扎根于语言文字，从要点字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中张开丰富的想象，走进课文情境，获得真切的感觉。实实在在，想象出最美的画面；简简单单，朗读出最真的感情。【学习目标】1、有感情地朗读课文，经过不一样样形式的读将学生带入课文描绘的如诗如画的情境中，感觉课文的整体美。2、让学生专心意会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，意会作者遣辞造句的妙处，遇到语言美的熏陶。3、让学生在熟读成诵中，达到累积语言、提高表达能力的目的。第一课时一、课题导入，认识桃花水。春季冰雪融化，雨水渐多，河水上升，便称这为桃花水。桃花水指的就是春水。二、初读课文，自学字词，整体感知1、自己读课文，注意读准字音。2、字词检测3、默读课文，读完后想想：三月桃花水给你留下了什么印象？4、达成书后思虑题，掌握文章结构一方面写声，三月桃花水是春季的竖琴。二方面写色，三月桃花水是春季的.明镜。三方面是对全文的总结，赞叹了三丹桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人陶醉。第二课时【讲课预设】一、词串赏识从读好词语下手，用声音和表情来表达出词语的意思，并能发现每组词语的特色。课件出示：第一组：绚烂的晨晖、光明的丝绸、袅袅炊烟、第二组：草如茵、柳如眉、如雾如烟第三组：应和、低语、谈心、敦促二、精读感悟专心地去读这几个词语，就能读出它的画面，读出它的色彩，读出它的感情相同的，专心地去读文章的每一句话，也能读出好多的感觉。（一）、学习第二小节1、学生自读，谈感觉2、老师典范：注明式阅读课件出示：教师在诗歌第二小节上做的一些笔录，如在要点词语下边点重视号，在诗歌旁边写下自己的感觉等。（二）、学习第三、四小节1、自由阅读，指引学生读思联合做注明。2、沟通研读句子，表达自己的阅读感觉。3、融入阅读感觉，有感情地朗读要点句。[指引学生从柔和的弦、纤细的低语、谈心、敦促要点字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中张开丰富的想象，走进课文情境，获得真切的感觉，让学生感觉桃花水的美，意会作者遣辞造句的妙处]（三）、学习第五、六小节1、请迅速默读第五、六小节，看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么？2、带上你的喜欢之情读一读课文第六自然段。3、仿诗练说，拓展画面4、指导读出省略号的滋味[指引学生美美地读，读出最真的情；静静地想，想出最美的画面]三、整体朗读全文配乐朗读，师生共同合作美读四、拓展仿写试着模拟课文的随意一小节来写一写，表达自己的感情。五、激情小结《埃及的金字塔》第二课时讲课方案《埃及的金字塔》第二课时讲课方案范文【讲课内容】苏教版五年级下册第四单元第14课。【设计理念】《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章。依照教材特色，激发学生学习兴趣和研究欲念，指引学生经过阅读教材认识并掌握说明文的一般写作方法及特色，并在古埃及文化背景的引领下，感觉金字塔外形特色及埃及人民的智慧，意会金字塔所包含的精神质量及其象征意义，学生就能“言”“意”兼得，语言和精神同构共生。【讲课目的】品读课文，认识金字塔的雄伟与优异以及建筑过程，感觉古埃及人民的勤劳和智慧。学习课文举例子、列数据、作比较等说明方法，并进行运用训练，意会这些方法的作用。【讲课要点、难点】认识金字塔的外形特色及结构，感觉劳感人民的勤劳和智慧。作者是如何把金字塔的特色写详细的。【讲课预设】一、复习词语，引入文本师：同学们，这节课，让我们连续走近被称为“世界七大奇景之一”的埃及金字塔，去感觉它给我们带来的心灵震惊。先来看一组词语（出示：巍然矗立、傲对碧空、举世有名）。这些词语都是有生命、有感情的。谁能把这些词语的意思和包含的感情用朗读表现出来呢？师：历尽几千年的风雨沧桑，埃及的金字塔为何会永久巍然矗立于茫茫的荒漠之上？它凭什么傲对碧空、俯视天下？它又靠什么举世有名？就让我们带着这些问题再次走近古老而又奇怪的金字塔。【设计企图：文字塑造的形象就在人的精神世界里，要想深入文字、感悟形象，必然抓住能表现形象特色的要点词，才能从整体上俯视文本，从而深入仔细地品尝细节，化文字为画面。学生朗读教师出示的三个词语，对金字塔有了整体的掌握后，才会有进一步研究的欲念和行动。】二、品析文本第3自然段，感悟“雄伟、优异”师：课文中有一句话是过渡句，把上下文奇妙地连结在了一同。请同学们翻开课本，迅速阅读课文，把它找出来。师：这句话中，有两个词语点出了金字塔的特色。哪两个词语？（板书：雄伟、优异）师：我们第一来看一看作者是如何介绍金字塔雄伟的。清同学们读课文第3自然段，画出相关的句子。师：从这些数字中间，同学们读出了什么？师：课文中还有哪些句子采纳列数字的方法写出了金字塔的什么特色？师：是呀，与其说金字塔是用巨石垒成的，还不如说金字塔是用古埃及人民的汗水凝固而成的。带着我们的理解，带着我们的感情一同读——师：经过刚才对两段话的品读，我们意会了埃及金字塔工程的浩荡和雄伟壮观的魄力，难怪人们会赞叹说——（生齐读）埃及的金字塔巍然矗立，傲对碧空，举世有名。师：埃及的金字塔是雄伟的，也是优异的。课文中哪些句子写出了它的优异？（引读：10年过去了100年过去了1000年过去了几千年过去了，这些石块的接缝处连尖利的刀片都插不进去。这就是世界上最优异的建筑了。）师：金字塔这样优异，难怪人们会赞叹说——（生齐读）埃及的金字塔巍然矗立，傲对碧空，举世有名。师：同学们，埃及金字塔的雄伟与优异，作者是经过哪座金字塔向我们介绍的呢？假如课文接着再把埃及的其余70多座金字塔的壮观和优异介绍一遍，你愿意读下去吗？知道这里运用了什么样的说明方法？（举例子）我们此后写作文时也要这样，当对象好多时，要学会举典型的例子来写。【设计企图：读是感觉语言、培育语感的基本方式，以读为本是培育语感的前提。对第3自然段的讲课以读为主，引领学生在读中品悟语言，认识文本的表现形式，感觉金字塔的雄伟与优异，实现言意兼得，在说与写的训练中内化语言。】三、品析文本第4、5自然段，感悟“智慧”师：课文学到这里，有同学不由要问，这样雄伟优异的金字塔在几千年前又是如何建筑的呢？请同学们读课文第4、5自然段，一边读一边想象当时的劳动画面。师：他们解决了建筑金字塔过程中的哪些难题？我们看到了如何的古埃及人民？你是从哪里看出来的？师：下边我们一同来看一看砌金字塔的过程。（动画演示）同学们，看了刚才的画面，你有什么感觉？师：