中枢神经系统解剖共23张课件

中枢神经系统解剖■中枢神经系统包括脑和脊髓。脑包括端脑、间脑、脑干和小脑。脊髓位于椎管内,其上端在枕骨大孔水平与延髓相连,下端形成脊髓圆锥,中止于第一腰椎下缘或第二腰椎上缘水平,发出31对脊神经分布到躯干和四肢。中枢神经系统解剖中枢神经系统解剖■中枢神经系统包括脑和脊髓。脑包括端脑、间脑、脑干和小脑。脊髓位于椎管内,其上端在枕骨大孔水平与延髓相连,下端形成脊髓圆锥,中止于第一腰椎下缘或第二腰椎上缘水平,发出31对脊神经分布到躯干和四肢。米faogata颗m:(后点Mditis想上皮楼绘度后brachi民抽经击背支中虚种除,arenessuperficials大脑模型一激发学生的学习兴趣，让学生乐意学教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生喜闻乐见的事；兴趣才是学生求知的前提、学习的动力和成功的密友。在教学中，只有激发学生的学习兴趣，才能吸引学生的注意力，取得预期效果。小学生都喜欢听故事，在学习汉语拼音前，可给他们讲故事。学生们会被故事内容深深地吸引住，听得入迷，这时候我告诉他们，只要学会了汉语拼音，就可以自己阅读有趣的拼音读物，了解许多没有看到过、听到过的事，甚至可以去编故事、写故事，这样一来，学生的兴趣被激发了，就会自觉地、主动地去学。在拼读练习的教学中，我还专门设计了“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪几个能组成老师要求的音节，他们就是好朋友；我也常和学生一起做“摘苹果”的游戏。版画苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来就是一个苹果。此外，我还领着学生玩捉迷藏、训练练拼“开火车”识字比赛等趣味性活动。在拼音教学中恰当地安排各种游戏，不但能较好地激发学生学习拼音的兴趣，还能有效地提高学生的参与意识。二巧编儿歌，让学生轻松学儿歌以其朗朗上口、通俗易懂的特点而受到低年级学生的普遍喜爱。在教学中，我紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的有效途径。在汉语拼音教材中，字母教学都配有插图，以图中事物的形状、体态或提示字母的音，或提示字母的形，所以在开始教汉语拼音时，我根据教材中的图，将每个字母都编成一句有趣的儿歌，便于学生记忆。如，我做示范，“小姐姐听广播，右下半圆b，b，b”后来，我让学生联系情境图找出与字母的相似之处。如在学p时，我问：“小朋友准备怎么记住p的样子?”学生在我的启发下观察思考后，学着编儿歌：“小弟弟爬山坡，右上半圆p，p，p”。我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞m，m，m”，“小猴子，嘴儿馋，ch了杏子ch李子，ch了李子ch柿子，ch了柿子闹肚子。”“椰子树上椰子多，左i右e，ie，ie，ie”，“我爱北京天安门，左a右n，an，an，an”等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言表达能力得到了很大的提高。编儿歌，不仅可以帮助学生记住拼音字母的音、形，还为学生创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手一边说唱，枯燥的字母学习就会变得轻松有趣。三融入生活，巩固学拼音符号抽象枯燥，若与生活联系起来，让拼音教学生活化，定会收到事半功倍的效果。拼音服务于识字、阅读以及学说普通话，这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还要体现在学习拼音的过程中。在拼音教学过程中，教师应为学生创设生动活泼的语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来。其做法是：读音节、口头组词、再说话。如教学了音节ma，学生组词“妈妈”，我板书“妈妈”，然后用亲切的语言说：“妈妈是最疼爱我们的人，你想对妈妈说什么？”学生都能说出“感谢妈妈”之类的句子，然后我抓住时机，让学生用富有感染力的语言向其他学生介绍一下各自的妈妈。这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子，甚至有的还能说出一段有意义的话来。在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得，教师只需引导得当，就可以轻松实现教学目标。语文教学的目的，就是要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，发挥学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。在汉语拼音教学中，我们要把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密地联系起来，多方面训练学生的听说、读、想象与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学生动有趣。通过师生互动，把学习主导权交给学生，让乐趣伴随学习的始终，真正实现寓教于乐，使学生在学习中感受快乐，在快乐中增长知识。总之，学好拼音，对实现学生全面推进素质教育的宏伟目标具有特殊意义。汉语拼音教学有法而无定法，关键在于教师要精设计，巧安排，让学生巧学、巧思、巧记，使枯燥无味的拼音学习变得生动活泼，让学生在学习拼音的同时产生丰富的想象，让学生不仅正确地掌握拼音知识，而且还能在学习的过程中，培养敏捷的思维能力。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”陶行知先生提出“生活教育”、“教学做合一”等教学思想。有效的课堂教学应寻找与学生生活联系密切的内容，用和学生心智水平相吻合的能调动学生学习兴趣的方式、方法，营造学生感兴趣的和谐的课堂教学氛围，组织有趣的教学活动，将活动穿引在教学中，凸显教师的教学智慧。本文结合一年级“统计”的内容，谈谈自己对此的一些想法。一、活动导入，激发兴趣要想激发孩子的学习兴趣，就必须联系孩子的生活实际，选择孩子们感兴趣的内容导入新课，从一开始便抓住孩子的眼球，吸引孩子的注意力。“统计”一课开始，我通过“石头、剪刀、布”的游戏导入新课，通过和孩子们一起玩游戏，在脑中记录自己和小朋友的输赢情况。孩子们一听要与老师玩平时自己爱玩的游戏，兴趣高涨，小眼睛瞪得像铜铃一般。当孩子们玩得高兴、看得出神时，我及时抛出问题：“你知道在刚才的游戏中，小朋友赢了几次，老师赢了几次，打成平手几次吗？”孩子们懵住了，挑战的欲望被激发了，兴趣也随之而来。他们迫不及待地想知道结果，想找到解决问题的方法。“学习了今天的新知识，我们便能很快地知道结果。”顺势导入，孩子们的注意力再次被高度地集中了。二、活动构建，主动探索如何将活动内容融入教学中，使学生保持高度的注意力，主动地参与学习、探索方法并形成能力呢？我将活动设计为三个层次。1.初次尝试，产生知识冲突。我利用多媒体展示：城堡里住着一些图形娃娃（图形快速地一一闪过），通过观察记忆，你知道每种图形分别有多少个吗？看完后，孩子们摇晃着脑袋，一脸迷惑：“老师，太快了，我们还没有看清呢。”“实在没有数得清。”“老师，我只知道一种图形有几个，其他图形没有来得及数。”面对孩子们真实的脸庞、求知的小眼睛及无辜的眼神，我及时小结：“看来，光用眼睛看用脑子记是不行的，怎么办？想想看，有什么办法呢？”孩子们内心产生了探索的欲望，产生了认知冲突，继而他们热烈地讨论起解决的方法。有的说用笔将每个图形都画下来，有的说先把它们分成三类再画下来……孩子们真正地融入讨论之中，他们的思维真正地动了起来。2.二次尝试，感受方法。在孩子们充分发表了自己的意见后，我让他们用自己想出的方法再次记录。在孩子们再次尝试后，我选择了有代表性的三种方法进行比较。在比较时，孩子们再次思考自己的方法与其他同学的方法之间的不同。在进一步的比较中，孩子们从三种方法中体验到用先分类再打钩的方法是最快最方便的。当然结论一定是孩子们自己通过比较得出的：有的孩子发现画图有点麻烦，有时来不及画；有的孩子发现分类之后看起来更清楚、不混乱；有的孩子通过数笔画知道画图没有打钩快……他们用自己的语言来表述自己的想法。虽然孩子的语言不够规范，表达不够完整，但重要的是教师引导他们在活动中主动思维，确定方法。在比较之后，孩子们有了统一的认识，寻找到了最方便快捷的办法，并产生了再试一次的想法。这就是“理论运用于实践，理论有待实践的检验”。3.体验方法，巩固知识。在确定了合适有效的方法之后，孩子们内心产生再次记录的想法，想真实感受用“打钩”的方法记录的好处，也及时巩固了本节课所学的统计的方法。在活动中，孩子们掌握了方法；在比较中，孩子们学会了思考、辨析，体验到了一步步尝试后的成功与快乐，也在活动中掌握了新的统计方法。三、活动延伸，内化为能力学到的知识只有通过现实的验证才能真正内化为自己的能力，因此，练习活动也是很重要的。我设计了抛正方体的练习活动。通过四人小组活动，小组长负责抛正方体，记录员记录抛的结果，另外两人负责大声宣布抛的结果。孩子们动手抛、动手记、动口说，全员参与，主动完成，真正地体验了统计的全过程，同时也得到了收获的快乐。孩子们玩得好，记得好，想得也好，还能根据统计的结果思考每个数量之间内在的关系。除了抛正方体外，我还设计了统计全班小朋友最喜爱的体育运动、二月份的天气情况等活动，让孩子们从生活中找到与自己有关系并且感兴趣的活动来统计，孩子们兴致极高。放手让孩子们去完成这类统计也是检验他们学习成果的最佳时机。四、活动连接，产生知识飞跃教学中的每个活动、每个环节都是相互连接的。本课中的四次游戏，各个游戏看似相互独立，但又连贯一体。课前第一次交流游戏，通过统计教师与学生比赛的结果，唤起学生争强好胜的自尊心及挑战自我的勇气。新授时的第一次尝试活动，学生集体参与，没有任何提示，用各自的能力通过眼、脑统计每种图形的个数。在宣布结果时孩子们产生疑惑，进而产生学习与探索的需要。通过讨论，孩子们想出用画图、作记号等方法来代替眼、脑记录图形的个数，实现了第二次思维的飞跃。第二次尝试活动，孩子们运用自己喜欢的方法进行记录，展示结果时让孩子们对每一种方法进行比较分析，从而发现打钩的方法又清楚又方便。这一环节的设置分散了本节课的重点和难点。第三次活动，让孩子们在实践中再次体验并巩固了方法。前后四个环节，从课前游戏到图形统计，一脉相承，完整地呈现了本节课的学习内容，突出了重点和难点，促使学生在认知上产生飞跃，真正地将所学知识内化为能力。有效的课堂教学中无处不显示着教师的教学智慧：以学生为本，从学生的兴趣入手，从学生的已有经验入手等等。我将不断学习、吸收古人的思想，运用先进的教学理念，指导自己的教学工作，努力让课堂充满智慧与活力。中枢神经系统解剖中枢神经系统解剖中枢神经系统解剖一1米faogata颗m:(后点Mditis想上皮楼绘度后brachi民抽经击背支中虚种除,arenessuperficials米2大脑模型大脑模型3大脑半球外侧面中奕前中央前两precentral央superiorpinetassericyrusfrontsgimarsalisGyrustemporalissuperiorusteroralismodus大脑半球外侧面4大脑半球内侧面胼胝体干胼胝体压部穹隆、带回扣带沟央小顶枕沟胼胝体膝距状沟海马旁大脑半球内侧面大脑半球内侧面5大脑正中矢状位cinguliSulu"u肼胝体干中央旁小叶TruncuscorporiscallosiLobulusparacentralesiointerthalamica三脑室脉络丛lexuschoroideaventriculitert室raepithalam题ostrumcorporiscallosSpleniumcorporiscallositerminalrostralis更m丘脑动眼神经第四脑室脉络丛choroideusventriculiquarti第四脑室正中孔Aperturamadianventriculiquartiereroblongaliscentralis大脑正中矢状位6通过基底节的脑水平切面前角透明隔尾状核头尾状核头内囊前脚内囊膝部苍白球壳前核屏状核囊后脚外侧核内髓板胼胝体压剖内侧核脑的水平切面通过基底节的脑水平切面7基底节模型尾状核头Caputnucleicaudati背侧ucleuslentiformis基底节模型8脑底结构astriumN.oculomotorius庭蜗[位啊]神经vestibulocochlearis,一一维体交叉脑底结构9脑底的动脉大脑前动脉颈内动脉大脑中动脉交通动脉底动脉脑桥动脉椎动脉脑底的动脉脑底的动脉10中枢神经系统解剖共23张课件11中枢神经系统解剖共23张课件12中枢神经系统解剖共23张课件13中枢神经系统解剖共23张课件14中枢神经系统解剖共23张课件15中枢神经系统解剖共23张课件16中枢神经系统解剖共23张课件17中枢神经系统解剖共23张课件18中枢神经系统解剖共23张课件19中枢神经系统解剖共23张课件20中枢神经系统解剖共23张课件21中枢神经系统解剖共23张课件22中枢神经系统解剖共23张课件23中枢神经系统解剖■中枢神经系统包括脑和脊髓。脑包括端脑、间脑、脑干和小脑。脊髓位于椎管内,其上端在枕骨大孔水平与延髓相连,下端形成脊髓圆锥,中止于第一腰椎下缘或第二腰椎上缘水平,发出31对脊神经分布到躯干和四肢。中枢神经系统解剖中枢神经系统解剖■中枢神经系统包括脑和脊髓。脑包括端脑、间脑、脑干和小脑。脊髓位于椎管内,其上端在枕骨大孔水平与延髓相连,下端形成脊髓圆锥,中止于第一腰椎下缘或第二腰椎上缘水平,发出31对脊神经分布到躯干和四肢。米faogata颗m:(后点Mditis想上皮楼绘度后brachi民抽经击背支中虚种除,arenessuperficials大脑模型一激发学生的学习兴趣，让学生乐意学教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生喜闻乐见的事；兴趣才是学生求知的前提、学习的动力和成功的密友。在教学中，只有激发学生的学习兴趣，才能吸引学生的注意力，取得预期效果。小学生都喜欢听故事，在学习汉语拼音前，可给他们讲故事。学生们会被故事内容深深地吸引住，听得入迷，这时候我告诉他们，只要学会了汉语拼音，就可以自己阅读有趣的拼音读物，了解许多没有看到过、听到过的事，甚至可以去编故事、写故事，这样一来，学生的兴趣被激发了，就会自觉地、主动地去学。在拼读练习的教学中，我还专门设计了“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪几个能组成老师要求的音节，他们就是好朋友；我也常和学生一起做“摘苹果”的游戏。版画苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来就是一个苹果。此外，我还领着学生玩捉迷藏、训练练拼“开火车”识字比赛等趣味性活动。在拼音教学中恰当地安排各种游戏，不但能较好地激发学生学习拼音的兴趣，还能有效地提高学生的参与意识。二巧编儿歌，让学生轻松学儿歌以其朗朗上口、通俗易懂的特点而受到低年级学生的普遍喜爱。在教学中，我紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的有效途径。在汉语拼音教材中，字母教学都配有插图，以图中事物的形状、体态或提示字母的音，或提示字母的形，所以在开始教汉语拼音时，我根据教材中的图，将每个字母都编成一句有趣的儿歌，便于学生记忆。如，我做示范，“小姐姐听广播，右下半圆b，b，b”后来，我让学生联系情境图找出与字母的相似之处。如在学p时，我问：“小朋友准备怎么记住p的样子?”学生在我的启发下观察思考后，学着编儿歌：“小弟弟爬山坡，右上半圆p，p，p”。我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞m，m，m”，“小猴子，嘴儿馋，ch了杏子ch李子，ch了李子ch柿子，ch了柿子闹肚子。”“椰子树上椰子多，左i右e，ie，ie，ie”，“我爱北京天安门，左a右n，an，an，an”等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言表达能力得到了很大的提高。编儿歌，不仅可以帮助学生记住拼音字母的音、形，还为学生创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手一边说唱，枯燥的字母学习就会变得轻松有趣。三融入生活，巩固学拼音符号抽象枯燥，若与生活联系起来，让拼音教学生活化，定会收到事半功倍的效果。拼音服务于识字、阅读以及学说普通话，这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还要体现在学习拼音的过程中。在拼音教学过程中，教师应为学生创设生动活泼的语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来。其做法是：读音节、口头组词、再说话。如教学了音节ma，学生组词“妈妈”，我板书“妈妈”，然后用亲切的语言说：“妈妈是最疼爱我们的人，你想对妈妈说什么？”学生都能说出“感谢妈妈”之类的句子，然后我抓住时机，让学生用富有感染力的语言向其他学生介绍一下各自的妈妈。这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子，甚至有的还能说出一段有意义的话来。在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得，教师只需引导得当，就可以轻松实现教学目标。语文教学的目的，就是要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，发挥学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。在汉语拼音教学中，我们要把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密地联系起来，多方面训练学生的听说、读、想象与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学生动有趣。通过师生互动，把学习主导权交给学生，让乐趣伴随学习的始终，真正实现寓教于乐，使学生在学习中感受快乐，在快乐中增长知识。总之，学好拼音，对实现学生全面推进素质教育的宏伟目标具有特殊意义。汉语拼音教学有法而无定法，关键在于教师要精设计，巧安排，让学生巧学、巧思、巧记，使枯燥无味的拼音学习变得生动活泼，让学生在学习拼音的同时产生丰富的想象，让学生不仅正确地掌握拼音知识，而且还能在学习的过程中，培养敏捷的思维能力。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”陶行知先生提出“生活教育”、“教学做合一”等教学思想。有效的课堂教学应寻找与学生生活联系密切的内容，用和学生心智水平相吻合的能调动学生学习兴趣的方式、方法，营造学生感兴趣的和谐的课堂教学氛围，组织有趣的教学活动，将活动穿引在教学中，凸显教师的教学智慧。本文结合一年级“统计”的内容，谈谈自己对此的一些想法。一、活动导入，激发兴趣要想激发孩子的学习兴趣，就必须联系孩子的生活实际，选择孩子们感兴趣的内容导入新课，从一开始便抓住孩子的眼球，吸引孩子的注意力。“统计”一课开始，我通过“石头、剪刀、布”的游戏导入新课，通过和孩子们一起玩游戏，在脑中记录自己和小朋友的输赢情况。孩子们一听要与老师玩平时自己爱玩的游戏，兴趣高涨，小眼睛瞪得像铜铃一般。当孩子们玩得高兴、看得出神时，我及时抛出问题：“你知道在刚才的游戏中，小朋友赢了几次，老师赢了几次，打成平手几次吗？”孩子们懵住了，挑战的欲望被激发了，兴趣也随之而来。他们迫不及待地想知道结果，想找到解决问题的方法。“学习了今天的新知识，我们便能很快地知道结果。”顺势导入，孩子们的注意力再次被高度地集中了。二、活动构建，主动探索如何将活动内容融入教学中，使学生保持高度的注意力，主动地参与学习、探索方法并形成能力呢？我将活动设计为三个层次。1.初次尝试，产生知识冲突。我利用多媒体展示：城堡里住着一些图形娃娃（图形快速地一一闪过），通过观察记忆，你知道每种图形分别有多少个吗？看完后，孩子们摇晃着脑袋，一脸迷惑：“老师，太快了，我们还没有看清呢。”“实在没有数得清。”“老师，我只知道一种图形有几个，其他图形没有来得及数。”面对孩子们真实的脸庞、求知的小眼睛及无辜的眼神，我及时小结：“看来，光用眼睛看用脑子记是不行的，怎么办？想想看，有什么办法呢？”孩子们内心产生了探索的欲望，产生了认知冲突，继而他们热烈地讨论起解决的方法。有的说用笔将每个图形都画下来，有的说先把它们分成三类再画下来……孩子们真正地融入讨论之中，他们的思维真正地动了起来。2.二次尝试，感受方法。在孩子们充分发表了自己的意见后，我让他们用自己想出的方法再次记录。在孩子们再次尝试后，我选择了有代表性的三种方法进行比较。在比较时，孩子们再次思考自己的方法与其他同学的方法之间的不同。在进一步的比较中，孩子们从三种方法中体验到用先分类再打钩的方法是最快最方便的。当然结论一定是孩子们自己通过比较得出的：有的孩子发现画图有点麻烦，有时来不及画；有的孩子发现分类之后看起来更清楚、不混乱；有的孩子通过数笔画知道画图没有打钩快……他们用自己的语言来表述自己的想法。虽然孩子的语言不够规范，表达不够完整，但重要的是教师引导他们在活动中主动思维，确定方法。在比较之后，孩子们有了统一的认识，寻找到了最方便快捷的办法，并产生了再试一次的想法。这就是“理论运用于实践，理论有待实践的检验”。3.体验方法，巩固知识。在确定了合适有效的方法之后，孩子们内心产生再次记录的想法，想真实感受用“打钩”的方法记录的好处，也及时巩固了本节课所学的统计的方法。在活动中，孩子们掌握了方法；在比较中，孩子们学会了思考、辨析，体验到了一步步尝试后的成功与快乐，也在活动中掌握了新的统计方法。三、活动延伸，内化为能力学到的知识只有通过现实的验证才能真正内化为自己的能力，因此，练习活动也是很重要的。我设计了抛正方体的练习活动。通过四人小组活动，小组长负责抛正方体，记录员记录抛的结果，另外两人负责大声宣布抛的结果。孩子们动手抛、动手记、动口说，全员参与，主动完成，真正地体验了统计的全过程，同时也得到了收获的快乐。孩子们玩得好，记得好，想得也好，还能根据统计的结果思考每个数量之间内在的关系。除了抛正方体外，我还设计了统计全班小朋友最喜爱的体育运动、二月份的天气情况等活动，让孩子们从生活中找到与自己有关系并且感兴趣的活动来统计，孩子们兴致极高。放手让孩子们去完成这类统计也是检验他们学习成果的最佳时机。四、活动连接，产生知识飞跃教学中的每个活动、每个环节都是相互连接的。本课中的四次游戏，各个游戏看似相互独立，但又连贯一体。课前第一次交流游戏，通过统计教师与学生比赛的结果，唤起学生争强好胜的自尊心及挑战自我的勇气。新授时的第一次尝试活动，学生集体参与，没有任何提示，用各自的能力通过眼、脑统计每种图形的个数。在宣布结果时孩子们产生疑惑，进而产生学习与探索的需要。通过讨论，孩子们想出用画图、作记号等方法来代替眼、脑记录图形的个数，实现了第二次思维的飞跃。第二次尝试活动，孩子们运用自己喜欢的方法进行记录，展示结果时让孩子们对每一种方法进行比较分析，从而发现打钩的方法又清楚又方便。这一环节的设置分散了本节课的重点和难点。第三次活动，让孩子们在实践中再次体验并巩固了方法。前后四个环节，从课前游戏到图形统计，一脉相承，完整地呈现了本节课的学习内容，突出了重点和难点，促使学生在认知上产生飞跃，真正地将所学知识内化为能力。有效的课堂教学中无处不显示着教师的教学智慧：以学生为本，从学生的兴趣入手，从学生的已有经验入手等等。我将不断学习、吸收古人的思想，运用先进的教学理念，指导自己的教学工作，努力让课堂充满智慧与活力。中枢神经系统解剖中枢神经系统解剖中枢神经系统解剖一24米faogata颗m:(后点Mditis想上皮楼绘度后brachi民抽经击背支中虚种除,