中医护理学37张课件

医护理学一中医护理学医护理学一主讲:李静茁制作:王晓燕中医学是一门具有独特医学理论体系,以研究探讨疾病预防、治疗,以及人类养生、保健为己任的传统医学。其属生命科学范畴,独具中国医学特色。它根植于中华民族传统文化沃土,并不断汲取外来文化营养,形成了极为系统缜密的理论体系,积累了卓有成效的治疗方法与养生保健手段,为中华民族乃至全人类的繁衍昌盛做出了巨大的贡献。一、引言小学生对新鲜事物有着浓厚的兴趣。但由于孩子的意志精力十分有限，要长久保持他们的学习兴趣和学习积极性，离不开教师在教学过程中对教学情境的有效运用。因此，创设情境在小学语文教学中有着十分重要的作用。二、创设情境在小学语文教学中的重要性富有情感是每一个教育者的必须具备的条件，离开情感谈教育是不成立的。教师和学生之间的情感交流将会直接影响教育效果。学生普遍具有探索求知的欲望，当他们通过实践，在任何一个领域取得任何一点成就的时候，他们就会产生一种积极心理感受，体会到一种成就感。这样能使学生获得积极的情感体验，产生与教师对话的兴趣，升华学生的情感，让学生充分体验学习的快乐和成功的喜悦。作为小学语文教师，在小学语文教学的过程中，应当积极创设情境，激发学生学习兴趣，让学生能够以高昂饱满的学习状态进入学习当中去。创设问题情境，既是教师在课堂教学中的有效方法，也是学生在学习过程中喜闻乐见的教学形式。所以我们提倡有效运用情景教学来激发学生学习的动机、调动学生学习的积极性以及培养学生自主学习的意识。让我们满怀激情走进教学课堂，用对教育热的热忱，唤醒每一个学生的欲望和激情，肯定每一个学生的进步和发现，教学课堂需要我们师生彼此坦诚相待，去感受课堂中灵魂的碰撞。让我们在教学课堂中共同创造，共同进步，共同成长。三、创设问题情境的作用和运用方法古有云“学源于思，思源于疑”，这肯定了“质疑”在学生学习过程中的重要地位。那么，如何让学生逐步养成在学习和实践过程中提出质疑的习惯呢？这就需要身为课堂引导者的我们，在教学过程中引导他们勇于思考、善于质疑。在日常教?W中，我经常给学生创设问题情境。创设问题情境，要尽力打破学生观念里的固有想法和陈旧思路[2]。学生的思路一旦被打开，他们各种新奇的想法就会涌现，还能激发他们的表现欲、创作欲。例如，在《圆明园》一课的教学过程中，我们通常都会先极尽所能地介绍圆明园曾经的瑰丽繁华，让学生对圆明园产生无限神往，接着再播放“火烧圆明园”的影响资料片段，勾起学生对八国联军暴行的愤怒和不满，这个时候，学生脑海中的问题就会纷纷涌现出来，如“八国联军为什么要烧了圆明园？”、“清军为何放弃抵抗？”、“圆明园的惨剧只是八国联军造成的吗？”等等。在这段课堂导入的部分，我就是运用情景创造，激发起学生的困惑和质疑，从而唤醒学生求知的欲望，让学生能都主动思考、主动解惑，同时培养学生建立符合我国社会主义道德建设的人生观、价值观，有助于教师更好地完成教学目标，达到教学目的。故事的成立依赖地点、时间、环境、人物、事件等诸多要素，这些要素的完美组合使得故事内容丰富，情节生动，角色鲜活。而小学的语文教学，不论教学内容还是教学对象，都特别适合创设情境。小学生很容易全身心地投入到角色扮演的过程当中去，设身处地地体会所扮演人物的内心情感转变，从而深刻感悟角色的性格。这种演绎式的教学方式，能够充分调动学生的情绪、语言和肢体，有利于教师深入挖掘学生的潜能。四、创设想象情境的作用和运用方法现代教育要求教师不但能够传授知识，而且能够激发学生想象，让学生能够在思想的国度里自由翱翔。现如今的语文教材中，课文类型多样、内容丰富，或洋洋洒洒、文采飞扬，或点到为止，给学生留下十足的想象空间。因此，我们教师应该运用好语文教材中的优质课文，将美好的文字转化成生动的语言讲述给学生，激发他们的想象。以课文《卖火柴的小女孩》为例，小女孩三次擦亮火柴许愿，最后悲惨死去的故事牵动了孩子们的心。而我认为原文中的“翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，……，在向她眨眼睛”一语十分生动，于是我就引导学生们展开自由想象，我问他们说：“这几千支的蜡烛在向小女孩眨着眼睛，如果蜡烛会说话，你们觉得蜡烛们在向小女孩说什么呢？”，这一发问显然勾起了学生们浓厚的兴趣，有个小男孩说：“卖火柴的小女孩，你真可爱，能与我共舞一曲吗？”；有个女孩子说：“卖火柴的小女孩，我们是蜡烛国的精灵，你愿意和我们一起玩耍吗？”。很显然，想象情境的创设不仅唤起了学生们的同情和怜悯之心，还让学生们通过想象对文章有了全新的感受，在不知不觉中，学生们早已体悟到人性的美好。五、结束语兴趣是学生学习最好的老师，情趣是老师教学最好的工具。创设情境进行教学是提升学生学习兴趣和增强教师教学情趣最有力的途径之一。这对于智力发育尚未成熟，还需不断引导的小学生而言，更是如此。因此，我们在小学语文教学中，应该为学生们创设精彩生动的情境教学课堂，引领他们发现语言文字的魅力。前言物理是一门实验科学。它强调培养学生的探究思考能力，动手实验能力。同时物理又是紧密联系生活实际，与生活息息相关，相辅相成。物理学实验教学是培养学生理论结合实际的最好教学方式之一，同时也响应了《物理新课程标准》对初中物理教学提出的新要求。将实验教学融入物理课堂，看似容易，但是要真正做到实验教学和理论实际融入一起，就在于教师的教学理念是否把实验教学提升上一个新的高度，是否把实验教学当成培养学生研究能力的关键载体，是否真正贯彻了新课程素质教育的内涵。1.当今初中物理实验教学的现状分析及存在误区1.1新课程目标无法真正落实一线教育作为一线物理教师都知道实验教学的重要性，同时也深知实验教学对提高学生探究思维、激发学生学习兴趣来说是非常有效的教学手段。然而大多数老师往往都太“急功近利”，从而导致实验教学有时还不如传统教学模式有利于提高学生成绩。同样一节课的时间，传统的“填鸭式”教学可以灌输给学生更多的知识，而实验教学有可能只能简单交给学生一些实验使用方法。其次，同样是一节课的时间，传统教学模式讲授法可能涉及试卷中好几道题，反之实验教学可能仅仅是让学生初步了解什么是控制变量法。如果仅仅以成绩好坏评价课堂教学效果，那么实验教学法必然不如传统教学模式。显然来自学校的升学压力就成了摆在教师面前革新传统教学模式的最大障碍。所以大多教师只是在课外挤出一点时间，让学生“摸一摸”实验仪器。无法真正体验实验教学带来的好处。1.2习惯实验演示，忽略学生思考的时间和空间所谓实验教学必然需要学生的参与，也只有学生主动参与实验，才能从中体验学习的乐趣，培养学习动力。然而大多情况下，教师只是给学生做出简单的实验演示，只是更好的直观的给学生讲解疑难知识点。从头到尾很少让学生参与实验，老师更多的只是代劳，而不是让学生亲自实验，在实验过程中发现问题、提出问题、解决问题。所以我认为在实验教学中能分组的不演示、能演示的不讲授。最好是学生在分组实验过程中提出意见，改进实验。教师只是作为教学引导者，适度把握学生的实验路线不要偏颇就行。积极鼓励学生有足够的思考时间和空间。2.如何合理的将实验教学融入课堂，更好发挥其作用2.1合理课堂演示实验，提高学生观察力物理教学界一直流传着一种说法：“没有演示实验的堂课不是好课堂”，可见演示实验在物理教学中的作用是有目共睹的。它以灵活直观的现象吸引学生的注意力，进而引发学生的思考，最终探究出结论，提高课堂教学效率。例如学习“探究动能大小与哪些因素有关”的试验中，我安排实验演示让同一小车从不同高度自由滑下撞击木块。木块被撞击后移动的距离各不相同。然后再用不同质量的小车从同一高度滑下撞击木块，留给学生讨论时间和空间，让学生思考：“木块移动距离不同说明了什么？”这课时我通过实验演示可以较直观的说明教学内容，传授教学知识，进而从实验的角度，总结出影响动能的因素。教师演示实验时要操作规范，语言精炼，力图让每一个学生都看到实验现象，引发思考。有些实验就要打破学生的常规认知，给他们眼前一亮，瞬时激发他们的求知欲为和好奇心。例如，水果电池这种实验，打破传统常规认知，新奇的实验现象可以更好的勾起学生的学习欲望。2.2合理分组分工，调动学生学习积极性要落实实验教学，教师应该引导学生分组实验，在实验过程中探究知识、发现问题、解决问题。实验过程包括：实验猜想、设计实验过程、小组合作、分析讨论总结等。所以教师在安排分组实验的过程中要注意一下几方面：（1）科学分组，优差生结合，男女生比例协调。（2）定下制度，让每一个人都参与进来。众多情况下，只要老师去上实验课，学生学习情绪就立马高涨，瞬间表现出很高的积极性。但是一旦进入实验室，充满好奇心的同学们，往往情趣高涨，注意力不集中，实验教学效果无法有效实现。所以有制度的实验管理，老师的演示实验、启发学生思考、引导思维才能有效进行。（3）学生在实验时要明确分工，各尽其责，要有严谨的科学态度。只有这样有序的安排，实验教学的效果才能有效落实。2.3利用多媒体教学辅助，提高实验教学质量通常在物理教学中，有些实验受硬件条件限制，无法完成。这时，我们不妨通过丰富多媒体演示实验的操作实录，由老师或学生通过播放课件，了解每一步实验现象和操作规程。如“热机工作原理、电磁继电器工作原理”的演示。往往因为仪器小，部件细微动作不易观察，实物演示效果不理想。于是我们可以通过实况录制、Flash动画设计、网络下载等手段，收集大量演示实验实录和动画资料。然后根据教学课时需要，对不同资源加以整合，以供演示实验教学随时调用。这种利用多媒体演示那些实验难度大，不易观察的实验，在教学中往往能取得更好效果。总结综上所知，物理实验教学是激发学生探究欲望和学习兴趣的最好教学手段，是培养学生思维能力、观察现象规律和全面提高学生科学素养的重要途径。教师应该重视实验教学给学生带来的积极影响，开展试验教学，有效落实教学目标。【医护理学一中医护理学医护理学一一、引言1主讲:李静茁制作:王晓燕主讲:李静茁2中医学是一门具有独特医学理论体系,以研究探讨疾病预防、治疗,以及人类养生、保健为己任的传统医学。其属生命科学范畴,独具中国医学特色。它根植于中华民族传统文化沃土,并不断汲取外来文化营养,形成了极为系统缜密的理论体系,积累了卓有成效的治疗方法与养生保健手段,为中华民族乃至全人类的繁衍昌盛做出了巨大的贡献。中医学是一门具有独特医学理论体系,3中医护理学37张课件4中医学的形成,虽源于人类的生产与生活实践,但必须以人类求生本能为先导,而中医理论的形成,必脱胎于医疗经验如果站在哲学的角度来看中医理论,则可发现,传统的中医理论是以临床实践为基础,以哲学思想为依托。医学经验与哲学思想”,构成了中医理论的两大支柱。中医学的形成,虽源于人类的生产与生5(-)春秋战国时期一医学理论的百舸争流(-)春秋战国时期6关于中医学的起源,在现今可见的文献中,最早见于《礼记曲礼》中的“三世医学”。关于中医学的7神农氏教民播种,尝百草,始有药物。神农氏教民播种,尝百草,始有药物。8伏羲氏画八卦,制九针,始有针术乎HHII伏羲氏画八卦,制九针,始有针术9燧人氏钻木取火,教人熟食,始有饮食卫生。燧人氏钻木取火,教人熟食,始有饮食卫生。10中医护理学37张课件11中医护理学37张课件12中医护理学37张课件13中医护理学37张课件14中医护理学37张课件15中医护理学37张课件16中医护理学37张课件17中医护理学37张课件18中医护理学37张课件19中医护理学37张课件20中医护理学37张课件21中医护理学37张课件22中医护理学37张课件23中医护理学37张课件24中医护理学37张课件25中医护理学37张课件26中医护理学37张课件27中医护理学37张课件28中医护理学37张课件29中医护理学37张课件30中医护理学37张课件31中医护理学37张课件32中医护理学37张课件33中医护理学37张课件34中医护理学37张课件35中医护理学37张课件36中医护理学37张课件37医护理学一中医护理学医护理学一主讲:李静茁制作:王晓燕中医学是一门具有独特医学理论体系,以研究探讨疾病预防、治疗,以及人类养生、保健为己任的传统医学。其属生命科学范畴,独具中国医学特色。它根植于中华民族传统文化沃土,并不断汲取外来文化营养,形成了极为系统缜密的理论体系,积累了卓有成效的治疗方法与养生保健手段,为中华民族乃至全人类的繁衍昌盛做出了巨大的贡献。一、引言小学生对新鲜事物有着浓厚的兴趣。但由于孩子的意志精力十分有限，要长久保持他们的学习兴趣和学习积极性，离不开教师在教学过程中对教学情境的有效运用。因此，创设情境在小学语文教学中有着十分重要的作用。二、创设情境在小学语文教学中的重要性富有情感是每一个教育者的必须具备的条件，离开情感谈教育是不成立的。教师和学生之间的情感交流将会直接影响教育效果。学生普遍具有探索求知的欲望，当他们通过实践，在任何一个领域取得任何一点成就的时候，他们就会产生一种积极心理感受，体会到一种成就感。这样能使学生获得积极的情感体验，产生与教师对话的兴趣，升华学生的情感，让学生充分体验学习的快乐和成功的喜悦。作为小学语文教师，在小学语文教学的过程中，应当积极创设情境，激发学生学习兴趣，让学生能够以高昂饱满的学习状态进入学习当中去。创设问题情境，既是教师在课堂教学中的有效方法，也是学生在学习过程中喜闻乐见的教学形式。所以我们提倡有效运用情景教学来激发学生学习的动机、调动学生学习的积极性以及培养学生自主学习的意识。让我们满怀激情走进教学课堂，用对教育热的热忱，唤醒每一个学生的欲望和激情，肯定每一个学生的进步和发现，教学课堂需要我们师生彼此坦诚相待，去感受课堂中灵魂的碰撞。让我们在教学课堂中共同创造，共同进步，共同成长。三、创设问题情境的作用和运用方法古有云“学源于思，思源于疑”，这肯定了“质疑”在学生学习过程中的重要地位。那么，如何让学生逐步养成在学习和实践过程中提出质疑的习惯呢？这就需要身为课堂引导者的我们，在教学过程中引导他们勇于思考、善于质疑。在日常教?W中，我经常给学生创设问题情境。创设问题情境，要尽力打破学生观念里的固有想法和陈旧思路[2]。学生的思路一旦被打开，他们各种新奇的想法就会涌现，还能激发他们的表现欲、创作欲。例如，在《圆明园》一课的教学过程中，我们通常都会先极尽所能地介绍圆明园曾经的瑰丽繁华，让学生对圆明园产生无限神往，接着再播放“火烧圆明园”的影响资料片段，勾起学生对八国联军暴行的愤怒和不满，这个时候，学生脑海中的问题就会纷纷涌现出来，如“八国联军为什么要烧了圆明园？”、“清军为何放弃抵抗？”、“圆明园的惨剧只是八国联军造成的吗？”等等。在这段课堂导入的部分，我就是运用情景创造，激发起学生的困惑和质疑，从而唤醒学生求知的欲望，让学生能都主动思考、主动解惑，同时培养学生建立符合我国社会主义道德建设的人生观、价值观，有助于教师更好地完成教学目标，达到教学目的。故事的成立依赖地点、时间、环境、人物、事件等诸多要素，这些要素的完美组合使得故事内容丰富，情节生动，角色鲜活。而小学的语文教学，不论教学内容还是教学对象，都特别适合创设情境。小学生很容易全身心地投入到角色扮演的过程当中去，设身处地地体会所扮演人物的内心情感转变，从而深刻感悟角色的性格。这种演绎式的教学方式，能够充分调动学生的情绪、语言和肢体，有利于教师深入挖掘学生的潜能。四、创设想象情境的作用和运用方法现代教育要求教师不但能够传授知识，而且能够激发学生想象，让学生能够在思想的国度里自由翱翔。现如今的语文教材中，课文类型多样、内容丰富，或洋洋洒洒、文采飞扬，或点到为止，给学生留下十足的想象空间。因此，我们教师应该运用好语文教材中的优质课文，将美好的文字转化成生动的语言讲述给学生，激发他们的想象。以课文《卖火柴的小女孩》为例，小女孩三次擦亮火柴许愿，最后悲惨死去的故事牵动了孩子们的心。而我认为原文中的“翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，……，在向她眨眼睛”一语十分生动，于是我就引导学生们展开自由想象，我问他们说：“这几千支的蜡烛在向小女孩眨着眼睛，如果蜡烛会说话，你们觉得蜡烛们在向小女孩说什么呢？”，这一发问显然勾起了学生们浓厚的兴趣，有个小男孩说：“卖火柴的小女孩，你真可爱，能与我共舞一曲吗？”；有个女孩子说：“卖火柴的小女孩，我们是蜡烛国的精灵，你愿意和我们一起玩耍吗？”。很显然，想象情境的创设不仅唤起了学生们的同情和怜悯之心，还让学生们通过想象对文章有了全新的感受，在不知不觉中，学生们早已体悟到人性的美好。五、结束语兴趣是学生学习最好的老师，情趣是老师教学最好的工具。创设情境进行教学是提升学生学习兴趣和增强教师教学情趣最有力的途径之一。这对于智力发育尚未成熟，还需不断引导的小学生而言，更是如此。因此，我们在小学语文教学中，应该为学生们创设精彩生动的情境教学课堂，引领他们发现语言文字的魅力。前言物理是一门实验科学。它强调培养学生的探究思考能力，动手实验能力。同时物理又是紧密联系生活实际，与生活息息相关，相辅相成。物理学实验教学是培养学生理论结合实际的最好教学方式之一，同时也响应了《物理新课程标准》对初中物理教学提出的新要求。将实验教学融入物理课堂，看似容易，但是要真正做到实验教学和理论实际融入一起，就在于教师的教学理念是否把实验教学提升上一个新的高度，是否把实验教学当成培养学生研究能力的关键载体，是否真正贯彻了新课程素质教育的内涵。1.当今初中物理实验教学的现状分析及存在误区1.1新课程目标无法真正落实一线教育作为一线物理教师都知道实验教学的重要性，同时也深知实验教学对提高学生探究思维、激发学生学习兴趣来说是非常有效的教学手段。然而大多数老师往往都太“急功近利”，从而导致实验教学有时还不如传统教学模式有利于提高学生成绩。同样一节课的时间，传统的“填鸭式”教学可以灌输给学生更多的知识，而实验教学有可能只能简单交给学生一些实验使用方法。其次，同样是一节课的时间，传统教学模式讲授法可能涉及试卷中好几道题，反之实验教学可能仅仅是让学生初步了解什么是控制变量法。如果仅仅以成绩好坏评价课堂教学效果，那么实验教学法必然不如传统教学模式。显然来自学校的升学压力就成了摆在教师面前革新传统教学模式的最大障碍。所以大多教师只是在课外挤出一点时间，让学生“摸一摸”实验仪器。无法真正体验实验教学带来的好处。1.2习惯实验演示，忽略学生思考的时间和空间所谓实验教学必然需要学生的参与，也只有学生主动参与实验，才能从中体验学习的乐趣，培养学习动力。然而大多情况下，教师只是给学生做出简单的实验演示，只是更好的直观的给学生讲解疑难知识点。从头到尾很少让学生参与实验，老师更多的只是代劳，而不是让学生亲自实验，在实验过程中发现问题、提出问题、解决问题。所以我认为在实验教学中能分组的不演示、能演示的不讲授。最好是学生在分组实验过程中提出意见，改进实验。教师只是作为教学引导者，适度把握学生的实验路线不要偏颇就行。积极鼓励学生有足够的思考时间和空间。2.如何合理的将实验教学融入课堂，更好发挥其作用2.1合理课堂演示实验，提高学生观察力物理教学界一直流传着一种说法：“没有演示实验的堂课不是好课堂”，可见演示实验在物理教学中的作用是有目共睹的。它以灵活直观的现象吸引学生的注意力，进而引发学生的思考，最终探究出结论，提高课堂教学效率。例如学习“探究动能大小与哪些因素有关”的试验中，我安排实验演示让同一小车从不同高度自由滑下撞击木块。木块被撞击后移动的距离各不相同。然后再用不同质量的小车从同一高度滑下撞击木块，留给学生讨论时间和空间，让学生思考：“木块移动距离不同说明了什么？”这课时我通过实验演示可以较直观的说明教学内容，传授教学知识，进而从实验的角度，总结出影响动能的因素。教师演示实验时要操作规范，语言精炼，力图让每一个学生都看到实验现象，引发思考。有些实验就要打破学生的常规认知，给他们眼前一亮，瞬时激发他们的求知欲为和好奇心。例如，水果电池这种实验，打破传统常规认知，新奇的实验现象可以更好的勾起学生的学习欲望。2.2合理分组分工，调动学生学习积极性要落实实验教学，教师应该引导学生分组实验，在实验过程中探究知识、发现问题、解决问题。实验过程包括：实验猜想、设计实验过程、小组合作、分析讨论总结等。所以教师在安排分组实验的过程中要注意一下几方面：（1）科学分组，优差生结合，男女生比例协调。（2）定下制度，让每一个人都参与进来。众多情况下，只要老师去上实验课，学生学习情绪就立马高涨，瞬间表现出很高的积极性。但是一旦进入实验室，充满好奇心的同学们，往往情趣高涨，注意力不集中，实验教学效果无法有效实现。所以有制度的实验管理，老师的演示实验、启发学生思考、引导思维才能有效进行。（3）学生在实验时要明确分工，各尽其责，要有严谨的科学态度。只有这样有序的安排，实验教学的效果才能有效落实。2.3利用多媒体教学辅助，提高实验教学质量通常在物理教学中，有些实验受硬件条件限制，无法完成。这时，我们不妨通过丰富多媒体演示实验的操作实录，由老师或学生通过播放课件，了解每一步实验现象和操作规程。如“热机工作原理、电磁继电器工作原理”的演示。往往因为仪器小，部件细微动作不易观察，实物演示效果不理想。于是我们可以通过实况录制、Flash动画设计、网络下载等手段，收集大量演示实验实录和动画资料。然后根据教学课时需要，对不同资源加以整合，以供演示实验教学随时调用。这种利用多媒体演示那些实验难度大，不易观察的实验，在教学中往往能取得更好效果。总结综上所知，物理实验教学是激发学生探究欲望和学习兴趣的最好教学手段，是培养学生思维能力、观察现象规律和全面提高学生科学素养的重要途