5以内的加法教案

第第页5以内的加法教案

5以内的加法教案1

教学目标：

1．在详细情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2．进展初步的观测、理解和语言表达技能。

3．初步学习用加法来解决简约的实际问题，进展应用意识，感受数学与生活的联系。

4．培育同学学习数学的爱好和探究的欲望。

教学重点：体会加法的意义。

教学难点：进展初步的观测、理解和语言表达技能。

教具学具：课件、小棒、圆片

教学过程：

小伙伴，预备好了吗？上课。

同学们好，请坐。

一、同学们看过《西游记》吗？你知道有火眼金睛、七十二变本事的是谁吗？大家真厉害，就是孙悟空。谁孙悟空的老家在哪？看来大家都知道孙悟空的老家在花果山。现在我们就一起去孙悟空的老家看一看。〔课件出示“花果山图片”〕

师：孙悟空有改变的本事，老师呀也有和他一样的本事。看！〔课件演示：以动画形式在图片上涌现猴子〕老师变出了什么？猴子在哪呢？分别有几只？

你来说，说的真好，石头上有2只猴子，树上有3只猴子。这就是关于小猴的数学信息。

谁还能完整的说一说？这位同学说的真好!现在请同桌相互说一说，说完后用坐姿告知老师。

二、理解加法的意义

1．依据信息提问题。

依据“石头上有2只猴子，树上有3只猴子”这一数学信息，老师提出一个数学问题：“一共有几只猴子？”

请小伙伴一起把这个数学问题读一遍。同学们读的真好!

2．初步理解加法的意义。

师：“一共有几只猴子”是什么意思？

你来说，说的真好！就是把“石头上的2只猴子和树上的3只猴子合起来”是多少。【老师利用图片在黑板上演示：先贴上2只猴子，再贴上3只猴子，接着把两部分猴子圈起来。】请小伙伴看着图给同桌说一说“一共有几只猴子”是什么意思。

3．学习加法计算。

师：“把2和3合起来”是多少？

大家都认为2和3合起来5，你是怎么知道的？哦，你是通过数一数的方法得到5。他是通过摆小棒的方法得到的。你会摆吗？拿出你的小棒摆一摆，摆完后给你的同桌说一说。

师：通过数一数、摆一摆我们知道2和3合起来是5，我们也可以用一个算式来表示：2+3=5

你来试着读一读这个算式，读的真好！2加3等于5。“+”是加号，表示合起来的意思。

师：这里的“2、3、5”分别表示什么意思呢？

你来。特别好！“2”表示石头上的2只猴子，“3”表示树上的3只猴子，“5”表示石头上和树上合起来的猴子。

通过刚才的学习，我们知道求“一共有几只猴子”就是求把“石头上的2只猴子和树上的3只猴子合起来”是多少，用加法计算。

4．学习解决“一共有几只小鸟”。

请同学们观测，老师又变出了什么？〔课件演示：以动画形式在图片上涌现小鸟〕

师：谁能说一说关于小鸟的数学信息？

你来说，说的真完整。左边飞来4只小鸟，右边飞来1只小鸟。

师：谁能依据小鸟的信息提出一个数学问题？

你来说，你真棒！提出了“一共有几只小鸟”这样的问题。“一共有几只小鸟”是什么意思？

你来说，说的真好。就是把“左边的4只小鸟和右边的1只小鸟合起来”是多少。

怎么列算式呢？你来到黑板上写一写。写的真美丽。“4、1、5”分别表示什么意思呢？说的真好。

5．解决其他数学问题。

再看看图片，又变出了什么？请同学们仿照这两个例子，用3句话说说信息，并提出一个问题。然后在本上用算式表示出来。

咱班的同学真了不得，下面休息一下，静息。

三、自主练习。

我们知道了把两个数合起来，用加法计算，现在我们一起来看练习题，比一比，谁做的最好。

请在你的书上做一做。

同学们做得都很棒，写字美丽，而且做题也正确。

四、老师小结今日咱们认识了“+”，知道了把两个数合起来，用加法计算。回家把今日学的知识给爸爸妈妈讲讲好吗？

这节课我们就上到这儿，下课。同学们再见。

5以内的加法教案2

［教学内容］

教科书第38页的例题，第39页想想做做的习题

［教材简析］

5以内的加法一课是同学在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，同学要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，加强学习数学的爱好和初步的数学意识

本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了同学熟识的在学校中劳动的场景，让同学在解决问题的过程中初步体会到把两个数合起来要用加法计算。在此基础上，通过进一步让同学看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简约的实际问题

本节课的重点是初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法

［教学目标］

1、在详细情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法

2、进展初步的观测、理解和语言表达技能

3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，加强学习数学的信心

［教学过程］

一、复习旧知

游戏：快速抢答

5可以分成2和〔〕1和3合成〔〕

〔〕可以分成2和21和〔〕合成2

3可以分成〔〕和24和1合成〔〕

［评：由游戏导入新课，同学的留意力很快投入到课堂之中，激发了学习爱好；同时游戏的内容又是同学计算5以内加法的基础，为新知识的学习做好了充分的预备，形成了积极、活跃、向上的学习氛围。］

二、认识加法，理解含义

1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动

看，一些小同学正在学校里干什么出例如1图

引导同学用自己的话说出图意，提出问题。

2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢〔板书：3+2=5〕

让同学猜一猜，+表示什么意思通过沟通，明确是合起来的意思

读算式：3加2等于5

小结：+的名字叫加号，它代表了一种计算方法加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算

［评：对加法意义的理解是重点，这里老师没有硬性灌输，而是结合同学熟识的详细事例，让同学在猜想中主动地思索，自主探究，认识和理解加法，为同学制造了最大限度的活动余地，使同学尽情地表现自己。］

三、学会计算，掌控方法

1、连续出例如2的两幅图，让同学说出图意

2、引导同学依据图意列出加法算式

提问：算式中的每个数代表什么意思在小组中相互沟通

3、谁知道得数多少是怎样想的

老师对同学合理的方法都加以确定。

［评：5以内加法计算的基础就是5以内各数的分与合，但老师并不急于将最优的方法介绍给同学，而是鼓舞同学先独立思索，再合作沟通，找出不同方法，最大限度地引导同学参加探究新知的过程。这样既爱护了同学学习的积极性，又开拓宽了大家的思路，促进了同学性格的进展。］

四、实际应用，深化新知

1、想想做做第1题谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了

〔1〕出示图1〔鸡妈妈一家〕，同学说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的〔可以用多种方法〕

说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思

〔2〕出示图2〔小兔一家〕、图3〔青蛙一家〕，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中沟通

2、想想做做第2题

谈话：聪慧的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了很多加法算式，得多少呢它正在用摆小棒的方法计算呢！

同桌同学合作，看算式，先用小棒摆一摆，再在书上填得数

集体订正。订正错误，对同学加以鼓舞

3、想想做做第3题

〔1〕出示加法算式：1+1=□，

你能说出结果吗把得数填在书上

〔2〕出示：2+1=□，1+2=□。引导同学用3的分与合来计算结果

4比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜爱哪种方法为什么

小结：这就是今日同学们学习的5以内的加法。〔板书课题〕

［评：在想想做做第1、2、3题的练习过程中，老师先引导同学充分体验加法计算方法的多样化，培育了同学的发散思维。这个环节中同学动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断提高。］

五、拓展应用，提高技能

1、想想做做第4题

讲解并描述：小白兔看到同学们学得这么好，正在预备礼物嘉奖大家呢！

〔1〕出示图1。同学列加法算式，说含义

〔2〕依据图2、图3的意思，同学在书上完成

〔3〕集体订正

2、想想做做第5题

〔1〕同学说说图意

〔2〕依据这幅图能说出几道加法算式〔只要符合图意，都要鼓舞〕

〔3〕依据这幅图说一个算式，你能猜猜求的是什么吗

如1+2=3，同学会说天上1只小鸟加上2只小鸟，一共是3只小鸟；还会说1个跳绳的女孩加2个摇绳的女孩一共是3个女孩

小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。

回家后，继续观测，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗

［评：老师为同学创设自主提出问题、分析问题、解决问题的活动空间，同学在活动中不仅体会到数学与生活的亲密联系，还进一步加深了对加法意义的理解，并在合作探究中不断进展初步的创新精神和实践技能。］

［总评］

5以内的加法这节课的教学设计思路清楚：导入阶段，激发爱好，做好知识预备；探究阶段，引导同学在主动探究中掌控了新知，训练了思维，培育同学独立思索、初步探究的技能；应用阶段，层次清晰，在巩固同学知识的同时，提高同学解决问题、合作沟通的技能。总之，这节课始终以数学课程标准为依据，环节设计紧凑，过渡自然，教学过程始终围绕教学目标有序地开展，把握了重点，尊敬同学的实际，符合以人为本的教学理念，课堂教学达到了优化

5以内的加法教案3

目的：让幼儿获得加减法和应用题结构的感性阅历。

预备：红气球3个，蓝气球2个

男娃娃4个，女娃娃1个

各种图片每人一张。

过程：

一。老师示范

1、老师拿出红气球3只，说：“小伙伴，你们看我手上有多少个气球啊？”〔答：3个〕

“刚刚我又买2只兰色气球，现在我一共有几个气球啊？”〔答：5个〕

“你们真聪慧，那么现在有谁可以照着我说的样子说一遍？”〔指导幼儿仿照老师的表达，初步学习描述应用题。〕

2、老师再拿出4个男娃娃说：“我这里有4个男娃娃，小明又送了我1个女娃娃，那你们知道我现在一共有多少个娃娃吗？”〔请小伙伴回答，表扬答的好的，鼓舞答的不好的。〕

“刚刚几位小伙伴已经学着我的样字说了一遍，现在还有谁想试一试的？看看谁编的最有趣？”〔指导鼓舞幼儿编题，确定幼儿编的好。

提出新要求：“刚刚你们都编的很好，可是现在呀，我们编题的小伙伴不要告知别的小伙伴你有多少个娃娃，考考他们，好吗？”〔老师示范一次。〕

3、每个幼儿都发一张图片，让幼儿依据土派内上的内容编应用题。“现在每个小伙伴都有一张图片，看看上面有什么，有多少个，想想应当怎样提出问题，每人编一道加法题考考旁边的小伙伴。〔老师巡察，检查幼儿是否学会，订正错误的，鼓舞正确的。〕

5以内的加法教案4

教学目的：

①让幼儿知道应用题的结构，初步学会口编5以内的加法应用题。

②培育幼儿的分析技能和想象力。

教学预备：

小伙伴、蝴蝶各一套图；图片〔画有小伙伴拍球、小鸡吃虫〕一张；

卡片、动物胶片假设干，21=？数字卡假设干，鱼、鸭、狗图片假设干。

教学过程：

一、引起爱好

二、“看谁答得对”〔边讲边出示图卡〕

师：老师编应用题，你们用动物的叫声回答。“草地上，有1只小狗，又来了2只小狗，一共有几只小狗？”〔汪、汪、汪〕

三、幼儿学编加法应用题〔集体活动〕

1.老师示范编应用题〔出示小伙伴一套图〕

师：应用题讲了一件事〔小伙伴做操〕，2个已知道的数〔2和1〕，还提出一个问题？〔一共有几个小伙伴〕这道应用题用什么方法运算？为什么说21=3〔2和1合起来是3〕。

2.老师编应用题，幼儿找出应用题的三个要求〔出示蝴蝶一套图〕。

师：刚才编的应用题讲了一件事？有哪两个已知道的数？还提出一个什么问题？

3.幼儿看图编加法应用题〔出示画小伙伴拍球、小鸡吃虫〕。

师：看谁能依据三个要求来编应用题，编得又快又完整〔并用“三个要求”检查应用题对、错〕。

四、分组活动

师：桌上有几种材料，可以看图片、图案、式子来编应用题，看谁能依据一件事、两个已知道的数，提出一个问题这三个要求来编应用题，编得又快又好，并且列出式子，计算结果。

指导：①提示幼儿依据“三个要求”编应用题。

②让幼儿选择相宜的材料活动。

五、引导幼儿依据生活阅历编题

5以内的加法教案5

教学内容：

一班级上册第44页例题和“试一试”以及第45页“想想做做”第1-6题。

教学目标：

1．使同学经受联系详细情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能依据详细情境填写加法算式。

2．使同学通过主动探究和相互沟通，初步掌控得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。

3．进展同学初步的观测、理解和语言表达技能；初步体会数学与生活的联系，加强学习数学的信心。

教学重难点：

理解加法的含义，并学会5以内的加法。

教学过程：

课前：同学们，今日咱们班来了位客人老师，咱们一块跟客人老师打个招呼好吗，〔班长：起立转身，客人老师，您好。〕

一、复习铺垫，迁移导入。

师：小伙伴们，我们已经学过了5以内数的分与合，老师这里有几道题，你能很快的.说出答案吗？〔出示题目，指名4题，齐答2题。〕

师：说的真不错，今日，我们就要用5以内数的合成的知识来学习5以内的加法(板书：5以内的加法)

二、认识加法，理解含义

1、出例如1图，

谈话：小伙伴们，我们在学校里，不仅要爱学习，还要爱劳动。瞧，学校“护绿小队”的小伙伴们正在劳动呢！〔多媒体出示〕

师：谁能把图上的意思说出来？〔原来有几个小伙伴在浇花？又来几个小伙伴？〕

板书：32

〔师：说的真好，还有谁能像他这样再说一次，原来有3个小伙伴在浇花，又来2个小伙伴，你想到了什么？或你能提出什么问题？〔师：合起来〔一共〕有几个小伙伴？〕

2、寻求解决问题的方法

提问：谁能将图中告知我们的事情和这个问题连起来说一说？原来有3个小伙伴在浇花，又来2个小伙伴，合起来〔一共〕有几个小伙伴？

师小结：求合起来〔一共〕有几个小伙伴，就是把3个小伙伴和2个小伙伴合起来。要用加法计算。

3、认识加号并理解其含义

在用加法计算时，我们要用一个符号：“+”。〔板书：3+2〕

跟老师读：加号。〔板书：加号〕你能说一说加号表示什么意思吗？

小结：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。

4、计算得数：3个小伙伴和2个小伙伴合起来，一共有几个小伙伴呢？〔5个〕，你是怎么想的呢？同桌相互说一说。谁来说说你的想法？

师：谁来说说你的想法？

A我们一起来数一数〔指图数1、2、3、4、5、〕

B还能怎样数？〔3、4、5〕3后面添上2个，是5。

C还能不能依据前面学的分与合算出它的结果吗？〔3和2合成5〕

板书：3+2=5

你会读吗？〔生读〕

读作：3加2等于5。〔齐读一遍〕

3+2=5是一个加法算式，谁能说一说，这里的“3”表示什么？〔3表示3个小伙伴在浇花〕，“2”表示什么？〔2表示又来2个小伙伴〕，“3+2”呢？〔3+2表示将3个小伙伴和2个小伙伴合起来〕，“5”表示什么？〔5表示一共有5个小伙伴〕

“3+2=5”表示什么？〔表示3个小伙伴和2个小伙伴合起来一共有5个小伙伴〕

师小结：是的，要把两部分合起来，求一共是多少，可以用加法来计算。

三、学会计算，掌控方法

多媒体依次出示试一试两幅图。

①学校“护绿小队”的孩子们不仅爱学习，爱劳动。他们还常常参与课间活动呢。

师：谁能上来指着说一说图中你看到了什么，〔谁会连起来说？〕

〔1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏〕

还有谁要说的，你还能提出什么问题?(一共有几个小伙伴？)

谁能将事情和问题连起来说一说？〕

〔1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏，一共有几个小伙伴？〕

师：用什么方法计算呢？〔加法〕

②板书：1+2，“1”表示什么？“2”呢？“1+2”表示什么？

你知道得数是多少吗？〔3〕板书：1+2=3。

你是怎么算出来的？〔径直在图上数，一共有3个小伙伴;1添上2，也就是从1往后接着数两个数，是3；由于1和2合成3，所以1+2=3〕

师：计算1+2等于几，小伙伴们想出了这么多好方法！

四、实际应用

1．“想想做做”第1题

①师：看到一〔2〕班小伙伴这么聪慧，小动物们也想和大家一起学习呢，你们情愿吗？

师：看，谁来了？〔动态图〕谁能详细的说一说，你看到了什么？〔原来有三只小鸡，又来了一只母鸡〕可以提出什么问题？(合起来有几只鸡)怎样列算式？(3+1)还可以怎么列式？(1+3)说说怎样算出来的?(可以用多种方法)说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思

②师：小青蛙一家也来了，谁能用算式表示图的意思？你是怎么想的。对算式的含义在小组中沟通。〔原来有2只青蛙，又来了2只青蛙，合起来有几只青蛙〕?

2．“想想做做”第2题

师：小青蛙想向小伙伴们学习，也做了几道加法，它的第一道算式是：2+1=□，它是用画圆的方法来计算的，先画2个圆，再画1个圆，合起来就是3个圆，那么接下来两个算式。你们会像老师这样先画○，再填得数吗？同学独立完成，集体校对。

3．“想想做做”第3题

师：刚才我们是通过画○来算加法，不画○你会径直算得数吗？下面我们开始竞赛，完成书上第3题，比一比谁算得又对又快。算好的用你的坐姿告知老师。拿起笔，小耳朵听好老师说开始，就开始。开始。〔集体回报，让同学说说第一小题的想法。〕

4．“想想做做”第4题

师：小伙伴们学得这么棒，小白兔想采大蘑菇送给大家，瞧，从图上你看到了什么？算式怎样列？

师：小伙伴，认真观测这三道算式，你发觉了什么？

5．投信封小游戏。

孩子们真擅长观测，姚老师要今日要带着大家去学习做一名小小邮递员。想学吗？师：小伙伴们看看信筒有什么特点？〔信筒上有数字〕看看谁能正确地将这些信封投入信箱。要求：用直线连一连，把信封投到对应的邮筒里。

老师课前将信封随机给几位小伙伴，让课桌肚里有的上台投信封。

小伙伴们真棒！看来你们个个都是超卓的邮递员！

6．日字格里写算式。

师：孩子们现在会甲酸5以内的加法了吗？会算还要会写哦，我们已经学会在日字格里写数字，那加法算式在日字格里怎样写呢？认真看，师先示范写，你们想写吗，完成第6题。投影展示并评价。

六、总结评价

师：看来大家都会算会写了，谁来说说今日这节课我们一起学习了什么，你有什么收获？

师：看来小伙伴们学到的本事还真不少呢？你觉得这节课上大家表现的怎么样，谁比较好，好在哪里，你自己的表现如何呢？

师：张老师觉得这节咱们每个小伙伴都很棒，思索很仔细，发言特别积极，今后要继续保持哦。回家后，继续观测，看看5以内的加法还能解决生活中的哪些问题，好吗？

5以内的加法教案6

活动目标：

1、在观测、争论中理解5以内加法式题的实际意义，并尝试看图列式。

2、培育幼儿比较和判断的技能。

3、进展观测、辨别、归案的技能。

4、培育幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

5、积极参加数学活动，体验数学活动中的乐趣。

活动预备：

各种景区图片、各种交通工具图片、各种算式题。

活动过程：

一、看一看，——了解晋城的一些闻名的景点。

出示5张旅游景点的图片，幼儿观赏，并说说自己的见解。

二、猜一猜——说一说各种交通工具的特征及用途。

1、猜一猜是什么交通工具？

2、为交通工具编号。

3、出示公园的图片，那咱们这么多人坐几号交通工具会最快到达。

三、编一编——在尝试看图列式中，进一步理解5以内式题的实际意义。

1、观测公园的几个区，说说自己看到的地方名称。

2、老师出示一道式题：猜猜这些数字代表什么意思？那你还能想出不同的式题吗？

3、出示小树林，找一找数字5。

并用图中是5的树、花、草、人编5以内的加法题。

4、幼儿分成两队，选择式题并说说式题所代表的实际意义，对多者为胜。

四、到生活中找5的加法。

活动反思

1、设计课程主要的考虑对象就是幼儿，我们要把握好本年龄段幼儿的年龄特点，以及本班幼儿的进展水平，从以上两方面着手，课程的大体方向就不会有太大出入。依据以上两点我设计了本节教育活动。

2、由于设计的场景均为本地闻名的旅游景点，又以游戏的形式呈现，所以幼儿的积极性和参加性都较高，目标完成良好。

过程中有一名幼儿在两队竞赛的过程中积极性不是太好，课后我与他沟通，得知是由于前面的几个景点中有一个景点自己没有去过，所以没有说出来，旁边的小伙伴就笑话他“那你都不知道”。导致他后面的环节积极性受到影响。

针对此种状况，我利用讲故事的时间，以故事的形式向孩子们传达了“不能讥笑他人”。

5以内的加法教案7

教学目标

1．会正确计算5以内的加法。

2．使同学初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。

3．通过观测、操作、表述使同学积极主动地参加数学活动，经受加法的计算过程，获得胜利体验，加强自信心。

4．初步培育同学用数学合作沟通的意识。

教学内容

教科书第24页。

教具学具预备

小棒或圆片。

投影片〔主题图抽拉片〕，人物贴图，开放题材料〔红花、绿叶、信封袋〕。

教学设计

创新情境，导入新课

〔投影出示主题图抽拉片：从漂亮的大森林外景到草地内景，再到间续飞落草地吃食的小鸟。〕

师：今日，老师带大家到漂亮的大森林里看看，请认真观测，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。

△沟通汇报：

生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米

生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5

依据同学回答板书：4+1＝5

[数学情境是同学掌控知识、形成技能、进展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投影片，使情境活动化，让同学在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习积极性。]

合作沟通，探究发觉

1．独立思索，自主探究。

师：4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。

2．小组沟通，探讨多种算法。〔师参加争论。〕

3．全班沟通，代表汇报。

生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。〔数数法。〕

〔依据回答贴图板书〕

生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。〔接着数。〕

生3：我可以心算。

生4：我会数指头或小棒来算。

生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+1＝5〔师予以高度评价。〕

4．师生评价。

a.师：一道题，就有这么多算法，请小伙伴们说一说，你最喜爱哪种算法？为什么？

〔生评略。〕

b.师介绍自己喜爱的方法，说明理由。

[此环节明显地表达出老师的角色开始转变，不再是纯粹的知识灌输者，而成为同学的引导者，引导同学参加计算过程，发挥同学的主体性。老师尊敬同学的想法，允许同学采纳不同的方法计算，尊敬同学自己的选择，很好地表达了《标准》的基本理念。]

分层练习，辨析算理

1．第24页的做一做第1题。

a.认真观测、分析、说图意。

b.全班沟通，汇报算式。依据同学回答板书3+2＝5

2+3＝5

c.说说你的计算方法。

d.认真观测这两道题，发觉了什么？

〔让同学初步感知：交换两个加数的集团和不变规律〕

2．第24页的做一做第2题。

a.同学按要求摆一摆。

b.口头列算式。

c.打开书第24页填上书上。

寓练于乐，巩固深化

分组进行红花配绿叶活动。

a.要求：为绿叶上的算式，找到相应的红花答案。

b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。

c.生生互评：给优胜小组嘉奖团结协作星、聪慧星。

[贾老师设计了一个开放性习题，充分调动同学参加合作的积极性，引发同学思维的积极性，通过计算、想象、拼摆，全面巩固了所学内容，又迁移默化地渗透了美育。]

专家评析

本节课的设计表达了开放二字。

1．教学时，思维方式的开放。在探讨4+1＝5的计算方法时，变老师讲同学听的灌输式的时空结构，为同学独立思索，小组沟通的开放情境。由于同学的差异性和思索角度的不同，所采纳的方法必定是多样的。贾老师尊敬同学发觉的想法和自己的选择。

2．教学评价趋于开放。师生互评计算方法，生生互评小组的运用评价形式的开放，有效地确立了同学的主体地位。

3．练习题的开放。由于绿叶即〔条件〕有多余，所以同学要给花蕊里5、4、3等红花配绿叶，就要经过观测，口算等思维过程，结合小组同学的审美观点，可以摆出多种多样的图案，同时，5以内加法的各种算术基本都口算一次。习题的开放，同学的开放，同学就有多种选择的可能，这样才能得到自己进展。

5以内的加法教案8

活动目标：

1、复习5以内的加法。能看图片尝试仿编5以内的加法应用题并懂得运算。

2、在看、听、想、说、做中感受合作与竞争的氛围，体验数学的魅力。

3、了解多与少的相对性。

4、愿意参加活动，体验胜利后的乐趣。

活动预备：1、5以内加法算式卡片假设干张，加法图片假设干张，口述图片5张。

2、红、黄、绿队牌三张、抢答器(锣)三个，数字贴纸(选手号)假设干张、统计牌一个，奖牌榜三张、

3、红苹果假设干个、奖状假设干张、颁奖音乐一首。

活动过程：

一、引题

1、师：大家好，欢迎你们来到欢乐数学大本营，我是欢乐数学栏目主持人--小问号。我们欢乐数学大本营的口号是：欢乐数学，欢乐无限!我们现在整齐、洪亮地把口号喊出来：欢乐数学，欢乐无限!ye!首先我来介绍今日参与我们欢乐数学大本营的三个方队，他们是(举队牌)--红队，欢迎你们!他们是--黄队，欢迎你们!他们是--绿队，欢迎你们!接下来我们立刻进入欢乐数学第一关。

二、欢乐数学第一关。

1、师：第一关：必答题。红黄绿队的每一位选手都要回答一道题目，每答对一题，嘉奖一个红苹果。看哪一队的红苹果个数最多。

2、师：答题开始。请听题3+3=?(老师请三位选手轮番回答，提示幼儿把题读完整)，例幼儿：2+3=5师：(出示正确答案)回答正确。(三位选手依此回答完毕)。

小结：第一关必答题结束，让我们来关注一下各队的红苹果得数，红队得到几个红苹果，可以用数字几来表示?(老师板书)，大家看看哪个队的水果个数最多?某队现在临时领先，但某队和某队也不要气馁，在后面的环节里，你们还有机会。现在我们进入今日的第二个环节--欢乐数学，第二关。

三、欢乐数学第二关。

1、师：第二关"我说你来算"。今日我带来了一张图片，我给它编了一段话，请你算一算，我的图上有几只小动物?

师：花园里有两只蝴蝶(边讲边操作图片)，又飞来两只蝴蝶(边讲边操作图片)，现在花园里一共有几只蝴蝶?)小伙伴请你算一算。

幼儿回答。

师：你是怎么算出来的。)师依据幼儿口述边讲解边板书：2+2=4，哦，那么这究竟对不对呢?那么这两个数字宝宝是哪里来的呢?下面我们一起来观测图片，师引导讲解理解：2+2=42、我这里还有一张图片，谁能象我一样给它编一段话，让我来算一算。考考我小问号.

(1)、幼儿自由争论，请幼儿口述。

(2)、老师完整讲解并描述，并板书：2+3=5

3、我这里有三张图片，红黄绿队一张，请你们把图片编成一段话，把答案静静地放在心里。

4、挑战开始：红队可以选择黄队和绿队当中的一队接受挑战。

(选红苹果多的一队)师：你们选谁?黄队接受挑战，请听题。(黄队可以是任意队员答题。答题是否正确由挑战队判断，答队鼓掌)恭喜黄队得到一个红苹果。现在请黄队出题……

5、小结：在第二关中，三队编的都很好，我给三个队都加上一个红苹果。我们再来关注各队的红苹果个数。(表扬第一名，鼓舞其他队)

四、欢乐数学，第三关。

1、第三关，抢答题。我出示图片，你们用数字算出来。比如：这张图片你会怎么算：(2+3=5)对!我们就用这种方法来算。

2、我请每队的6号选手当队长，请队长那出凳子后面的乐器当抢答器，当我那出图片说：抢答开始。留意：队长需要在我说开始之后才能敲响抢答器。好!预备!抢答开始。

3、小结：抢答环节中红队得到几个红苹果?黄队得到几个红苹果?绿队得到几个红苹果?

五、统计

1、三关过后，我们来看各队的水果得数。(出示统计牌)(幼儿唱数，老师统计)某某队得到水果最多，某某队和某某队水果也许多。今日欢乐数学大本营的冠军是--某某队!恭喜!请某某队的小伙伴一起上来领奖。(放颁奖音乐)，今日的颁奖嘉宾是在座的各位老师!有情!

2、结束：现在我们一起庆祝一下吧!(带幼儿离开活动室)

活动反思：

1、看图编应用题在大班数学教学中是一个比较难的教学内容，也是幼儿需要掌控的知识点，更是熬炼幼儿规律思维技能的重要内容。因此，在教学中，老师努力贯测规律思维训练的原则。并要贯穿教学的全过程。应用题的基本结构都是已知两件事和一个基本问题组成的。幼儿要解答应用题，需要对题的数量进行分析，了解构成要素的概貌，然后才能解答。这也就是应用题所需要进行的结构训练。当老师出示牛奶瓶图时，很简单激发幼儿的思维爱好，引起他们的联想。接着把“原来有一只奶瓶，后来又送来四只”这样一个数量关系，寓于结构，融于情境中，幼儿在潜移默化中理解。这个过程，事实上就是分析、综合思维过程，不仅可以使幼儿达到真正理解题意的目的，同时也促进了幼儿初步的分析、综合技能的提高。事实上，幼儿立刻就能异口同声地把答案喊出来。

然而，我发觉在活动中有许多不足的地方：在接下来的环节中，我试着让幼儿自己上来创编应用题，环节方面处理的不够阅历，幼儿在这个环节花的时间许多，而事实上孩子们创编的应用题前两句基本是一个模型：原来有····后来又来了····。我想针对这个问题，在以后的活动中，可以引导孩子们去丰富。也盼望家长多鼓舞孩子们在生活中创编应用题，同时还可以熬炼孩子们的口头表达技能。

2、有5个幼儿甚至不会问问题，径直给出答案。最末的看算式编应用题的时候，有的孩子径直独处算式，我稍稍有些许变动，使得幼儿在独立完成列式时遇到了困难，有的观测认真，有的不能理解题意，我就引导孩子根据刚才的方法进行创编应用题。这可能是老师在我们编好应用题时我没有很好的进行总结，援助幼儿进行梳理，。这让幼儿在学习的时候没能很好的掌控。在数学教学中要引导幼儿逐步掌控转化的方法和要求。转化训练，一方面是符合幼儿思维的水平和特点，另一方面要让幼儿参加转化的整个过程。从而提高抽象、概括的技能。我坚信，在今后的教学过程中，挖掘每个教育环节所隐含的教育价值，努力引领幼儿真正探究学习。

5以内的加法教案9

活动目标：

学习5的第二组加减。

依据实物图讲解并描述算式表达的数量关系，并正确运用“一共”和“还剩”。

积极开动脑筋，大声表述自己的想法。

培育幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

培育幼儿边操作边讲解并描述的习惯。

活动预备：

教具4幅实物图，2幅图上画有问号。

活动过程：

集体活动复习5的组成。

我做的动作和你做的动作合起来要是5，我跺3下脚，你跺2下脚。

学习5的第二组加法。

引导幼儿观测图上有什么？问号表示什么意思？重点订正幼儿“一共”和“还剩”的用法，谁会用算式来表示？这个问号究竟是几呢？

学习5的第二组减法。

出示另2幅实物图和另一幅问号图。这里的问号又表示什么呢？谁会用算式来表示？这个问号是几呢？

看图列算式。看看图上说了一件什么事？这个问号究竟是几呢？

在表格中为图形勾画特征，将图形读出来以后再在适当的地方打勾。

教后感：这节课上下来，大部分孩子都能掌控5以内的加法。他们积极开动脑筋，大声表述自己的想法。

教学反思

1、联系同学的生活实际，让同学体会到加减法就在我们的身边。

2、同学的生活实际，让同学体会到加减法就在我们的身边。

3、要使同学正确、快速地口算，还需要常常地通过多种多样的练习形式进行训练。我积极提倡算法的多样化，为同学提供了数学沟通的机会，目的是促进同学的数学思维活动，提高同学的数学思维技能。由于提倡算法的多样化，不同的同学有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历。这些算法都是同学依据自己已有的基础知识和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。

5以内的加法教案10

教学设计教学目标：

1、知识目标：使同学进一步理解加法的意义，会读加法算式，弄懂计算过程，理清思路。

2、技能目标：培育同学的观测技能和动手操作技能。

3、思想目标：培育同学团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。

教学重点：

进一步认识加法的意义，正确读加法算式，弄懂计算过程。

教学难点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的加法。

教学预备：小圆片、小棒、小黑板。

教学过程：

一、复习：

1、拍手接力游戏。

2、看图说图意，并列式计算。

3、复习5以内数的组成。

二、新授：

1、小黑板出示画图：树上有3只鸟，飞来了2只。依据这幅图，你能提什么问题呢？

2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小伙伴说一说，再指名回答，请同学上来板书列式。

3、小组内沟通：3+2得几？你是怎么算的？和组里的小伙伴沟通，每个小伙伴都说自己的想法，是怎样得出结果的。

4、汇报状况：指名小老师上来教大家计算的过程〔提倡算法多样化，老师可以有意识请想法不同的同学上来说一说〕

5、抽象出计算过程：引导同学假如不看图，不数手指，你会计算3+2得几吗？〔引导同学用数的组成知识来计算〕

6、用小圆片摆出用加法算的图，让同学在小组内用类似的方法学习。并汇报学习结果，能完整地说出计算过程。

7、同桌让一人任意说出一个加法式子，先和同桌沟通计算过程。然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。

三、练习：

1、P24做一做第1、2题，同学先说想法，或先动手摆一摆再写答案。

2、P27练习三第3、4题。

四、小结：

今日学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出来让大家来援助你。你能说出在生活中遇到的这类问题吗？

5以内的加法教案11

教学目标：

知识与技能：

认识“+”号，会读写加法算式，会依据直观图计算5以内的加法。

过程与方法：

通过熟识的情景和操作活动，会体会加法的意义。经受把两部分合在一起，求一共是多少抽象为加法运算的过程。

情感立场与价值观：激发同学学习计算的爱好。

教学重点：

会依据直观图学会计算5以内的加法。

教学难点：

初步体会加法的意义。

一、复习铺垫，迁移导入。

想一想，填一填。

55〔〕43〔〕

2〔〕〔〕423〔〕3〔〕212

二、创设情境，认识加法。

1、学习主题图。

〔1〕〔出示主题图〕从这幅图中你看到了什么？

〔2〕沟通结果，师小结：原来有3人浇花，又来了2人，合起来是5人。

2、理解加法的含义。

〔1〕、原来有3个人，又来了2人，合起来一共是5人。像这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式：3+2〔板书3+2〕

〔2〕、认识加号，带领同学书空“+”，〔板书加号〕

〔3〕、说明：把3人和2人合起来，就可以用加法算，一共是5人，也就是3加2等于5。〔板书：=5〕

〔4〕读算式3加2等于5；指导同学写算式。

4、理解算法。

〔1〕让同学结合图意，相互说说“3+2=5”表示什么意思。

〔2〕小结：说算式中“3”表示什么？“2”表示什么？“5”呢？“+”表示合起来，算3+2时可以这样想，由于3和2合成5，所以3+2=5。

5、学习试一试。

〔1〕让同学观测两幅图，说说从这幅图中知道了什么。

〔2〕把1人和2人合起来得到一共有3人，可以写出什么算式？〔老师板书算式〕

〔3〕组织同学沟通计算思索过程。引导同学说由于1和2合成3，所以1+2=3。

6、小结。“3+2=5”表示把3和2合起来等于5。“1+2”呢？

三、巩固练习

教材45页“想想做做”1—5题

四、谈收获

说说今日我们学习了什么知识。

板书设计：

得数在5以内的加法

3+2=5读作：3加2等于5

加号

1+2=3

5以内的加法教案12

活动目标：

学习运用简明的语言讲解并描述每一幅图的图意，理解“一共”的含义。

学习在田字格中记录算式，保持正确的书写姿态与握笔姿态。

能积极参加争论活动，大胆讲解并描述自己的看法。

活动预备：

教具：三幅实物图，贴绒数字假设干。

活动过程：

集体活动。

出示三幅图。

A：黑板上有几幅图？这三幅图讲的是一件事，每幅图用一句话就可以讲清晰，3幅图用三句话讲。请个别、集体讲解并描述三句话。

B：第三幅图小伙伴为什么要说“一共有三只猫”，“一共”表示的是什么意思？这里是谁和谁合在一起“一共”呢？

学习书写算式。

A：“谁会用一道算式记住这件事？幼儿说老师记录。

B：“谁能说出这道算式是怎样表示这件事的？”我们一起把这道算式读一遍。

C：请小伙伴认真地看一看这道算式的数字写在什么格子里？符号呢？

小组活动看三幅图记加法算式〔数学画册〕教后感:通过这节课的学习,孩子们能运用简明的语言讲解并描述每一幅图的图意，并且理解“一共”的含义。在田字格中记录算式，保持正确的书写姿态与握笔姿态。

5以内的加法教案13

教学目标

1、在同学掌控9、8、7、6加几的进位加法基础上，运用迁移类推法，掌控5、4、3、2加几的加法。

2、能娴熟应用交换两个加数的位置，来计算5、4、3、2加几。

3、培育同学的创新意识，得出多样化的算法。

教学重点

使同学娴熟计算5、4、3、2加几的加法。

教学难点

使同学掌控5、4、3、2加几的计算方法。

教学预备

多媒体课件

教学过程

修改调整

一、谈话导入

老师出示口算题卡。

9+5？？？9+3？？？8+5？？？8+3？？？？9+4

9+2？？？8+4？？？7+5？？？6+6？？？？6+8

7+6？？？7+8？？？9+6？？？9+9？？？？8+8

让同学看题说得数，并选择其中一两道题让同学说一说自己是怎样快速算出来的。

老师：大家都能用不同的方法来计算9、8、7、6加几的式题，真不错！今日我们就继续用这些方法来学习5、4、3、2加几。〔板书课题〕

二、探究新知

1、教学例题4。

老师出例如题1：5+7=□？5+8=□？？4+8=□？？3+9=□，让同学独立计算，然后和同桌相互说说自己的算法。

2、提问：怎样想才能很快说出得数？

同学汇报自己的算法。

3、老师组织同学比较，体会用交换加数的位置来计算，这种方法更快一些。

三、反馈完善

1、完成教材第95页“做一做”第1~3题。

〔1〕第1题要求同学独立完成。

〔2〕第2题让同学一组一组地完成后，老师引导同学观测：每一组题都是上下对应的，上面是大数加小数，下面是相应的小数加大数。

〔3〕第3题让同学独立完成。

2、完成教材第95页数学游戏。

老师组织同学以游戏形式开展。

3、完成教材第96页练习二十二第1~5题。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、课堂作业

5以内的加法教案14

【教案预备】

1、红气球3个，蓝气球2个；

2、男娃娃4个，女娃娃1个；

3、各种图片每人一张。

【教案过程】

一、老师示范。

1、老师拿出红气球3只，说：“小伙伴，你们看我手上有多少个气球啊？”〔答：3个〕

“刚刚我又买2只兰色气球，现在我一共有几个气球啊？”〔答：5个〕

“你们真聪慧，那么现在有谁可以照着我说的样子说一遍？”〔指导幼儿仿照老师的表达，初步学习描述应用题。〕

2、老师再拿出4个男娃娃说：“我这里有4个男娃娃，小明又送了我1个女娃娃，那你们知道我现在一共有多少个娃娃吗？”〔请小伙伴回答，表扬答的好的，鼓舞答的不好的。〕

“刚刚几位小伙伴已经学着我的样字说了一遍，现在还有谁想试一试的？看看谁编的最有趣？”〔指导鼓舞幼儿编题，确定幼儿编的好。〕

提出新要求：“刚刚你们都编的很好，可是现在呀，我们编题的小伙伴不要告知别的小伙伴你有多少个娃娃，考考他们，好吗？”〔老师示范一次。〕

3、每个幼儿都发一张图片，让幼儿依据内容编应用题。“现在每个小伙伴都有一张图片，看看上面有什么，有多少个，想想应当怎样提出问题，每人编一道加法题考考旁边的小伙伴。〔老师巡察，检查幼儿是否学会，订正错误的，鼓舞正确的。〕

教案反思：

在活动中我采纳挂图作为教具，在此过程中还进行多重游戏亦协作这次教学活动，所以幼儿很简单产生爱好。而且整个活动都以游戏的形式贯穿始终，游戏是孩子最喜爱的一种学习方式，所以整个活动幼儿都精神饱满，而且也充分的表达了纲要的精神————让孩子在玩中学，学中玩。用游戏的形式让幼儿学习自编5以内口头加法数学应用题，在这样的游戏环节中幼儿不仅掌控了5以内加法应用题的自编，同时也熬炼了幼儿的语言表达技能、思维技能，培育了幼儿的创新的意识。

通过今日的活动，让我体会到游戏是幼儿的最爱，是激发幼儿学习数学的最正确手段，作为老师我们应当为幼儿创设了宽松、民主、开心的学习氛围，让幼儿在各种游戏活动中一边游戏一边学习，玩中学、做中学，寓教于乐。

我发觉在活动中有许多不足的地方：在活动中试着让幼儿自己创编应用题，环节方面处理的不够阅历。我想针对这个问题，在以后的活动中可以引导孩子们去丰富。

5以内的加法教案15

一、教学内容：

九年义务教育新课程教材学校数学第一册第23－24页的内容。

二、教学目标：

〔1〕使同学经受与同伴沟通5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。

〔2〕使同学感受与同伴沟通的乐趣。

〔3〕培育同学积极思索，仔细倾听他人想法的习惯。

三、教学重点：

激励每人同学说出计算4＋1＝5的过程。

四、教学难点：

使同学会有数的组成知识来计算5以内的加法

五、教法、学法

⑴情景教学法