《农村幼儿教育小学化问题探讨和对策分析》

PAGEPAGE7农村幼儿教育小学化问题探讨和对策分析内容摘要：幼儿期是智力发育的最佳时期。在这一点上，全世界的各种各样的组织，为了促进幼儿教育的发展进行了各种各样的努力。世界非常重视幼儿教育的发展动向，在中国的教育实践领域受到了积极的反应。幼儿园的情况持续改善，教育资源持续改善。特别是在农村，创造了对就学前教育有利的条件，大大促进了中国幼儿教育弱势环境的改善。由于幼儿教育的的普及，很多地区的私立幼儿园的地位发生了变化。中国的幼儿教育不包含在义务教育中，如果政府不能提供合适的幼儿教育，农村的幼儿教育就会产生很多问题。教育当局缺乏有效的监督和管理，幼儿园教师的整体素质较低。教育当局为了让父母能够确立正确的育儿和教育概念，有必要加强幼儿教育中的“小学化”问题的解决。关键词：幼儿教育；农村；小学化一、引言我国幼儿教育界小学化问题一直存在，大多数的父母都都希望子女赢在起跑线上，认为可以让孩子们提前学习数学、阅读和写作、外语等知识，这被认为这是进入小学后让孩子能跟的上的唯一方法。这种情况下，很多幼儿园教育都是按照父母的心理设计的，很多课程都是按一年级学习课程来教的。并且，父母为了让孩子继续参加各种各样的训练课程，直接推进着初等教育。年幼的孩子们受到无可奈何的学习压力，无法自由地成长，妨碍了幼儿健康成长。因此，本论文通过分析幼儿教育的发展动向，作为人生教育的开始的幼儿教育，是对幼儿教育的成长来说重要的时期。二、幼儿教育小学化相关理论概述（一）幼儿教育小学化的含义幼儿教育是指幼儿的管理教育，幼儿教育小学化侧重于小学阶段，注重知识的教学，不注重幼儿的身心发展。它直接教孩子们在小学阶段应该接受的特定教科书知识。[1]重视向幼儿灌输知识，忽视幼儿身体各部位的体育锻炼能力，人际交往能力，自我评价多功能，全面发展能力，空间想象力和自然观察能力。幼儿教育小学化是指实施一套幼儿园的初等教育和教学方法，如教学概念，管理方法，评估方法，教学内容等，以实施幼儿早期教育。（二）幼儿教育的含义幼儿教育是指幼儿进入小学前的教育，活动和影响。它也被称为学前教育，主要包括胎教和幼儿教育。幼儿教育主要用于三岁以上学龄儿童的教育。[3]幼儿园和家长应该多加注意并采取一切措施，中国幼儿教育的任务是全面发展身体，美德，身心和谐发展，培养品味和能力，感受美丽，表达美。幼儿教育重点是身体和道德美的全面发展，重点是儿童的知识和技能教育，而不是学习知识的主要目的。在教育孩子的同时，我们也必须照顾幼儿的生活。课程是全面的，有机地整合每个领域的内容并以主题形式呈现，在活动中体验快乐。（三）农村幼儿教育的含义农村幼儿教育是指农村幼儿园教育。在中国农村地区，由于经济水平和教育理念等因素，幼儿教育的发展相对落后，包括教师和入园的条件。[2]农村幼儿教育的特点是注重阅读，写作和计算。教学内容大多与儿童和年龄的需求分开，死记硬背的学习方法规定了课堂，教师说话，儿童听，教师阅读，儿童阅读，教师做，儿童看。缺乏教学辅助工具，缺乏图案色彩，缺乏生动的游戏。现在的幼儿教育将小学知识渗透或转移到幼儿园，而不是专注于培养幼儿的整体素质，以及孩子做小学生的家庭作业。专用活动室，教育现代视听设备，视听玩具，大型玩具，书籍和材料，视听材料和其他硬件设备以及儿童活动空间不足。教师培训资金不足，培训活动难以开展，教育理念滞后。三、幼儿教育小学化当前现状及问题（一）幼儿教育小学化当前现状目前，大多数农村私立幼儿园教学设施无法得到保障。然而，几个房子加上简单的儿童游乐设施，破旧的桌椅，甚至这些设施都没有配备齐全。根本不用谈论现代儿童的教学设备，更不用说促进儿童智力的发展和培养儿童的大脑。[5]在农村地区，教和育分离的要求，以及大多数教育人员达不到标准，整体素质低，大多是初中生和一些退休的小学教师，没有接受过专业的儿童教育，缺乏必要的学前教育专长，“大孩子小孩子现象比较常见，教授普通话的标准率低。这对处于语言学习关键时期的孩子产生了巨大的影响。在农村幼儿教育中，管理和教育观念差，有一种忽视儿童农村幼儿教育基本技能培养的现象；一些与教育有关的小学在入学时采用考试录取方法。考试内容通常基于小学一年级的内容。客观地说，幼儿园必须教小学内容，以提高其声誉。在进入小学之前，孩子们已经学习了部分小学知识。入学后的反复学习不仅降低了学生的学习积极性，而且使学生逐渐养成不注重学习，不重视思维等不良习惯，阻碍了小学生的不断学习。由于进入学校之前的主要能量是培养幼儿掌握小学的部分学术知识，他们不知道自己的各种能力和兴趣。一些私立幼儿园的恶性竞争中，顺应潮流，迎合父母的需要，将幼儿教育转变为完整的小学教学。多元化，大多数用于教育目的，注重幼儿的智力教育，忽视了道德，身体和美的协调发展。（二）农村幼儿教育小学化的问题1.政府教育资金不足，监管不力由于政府部门缺乏监督，幼儿园的考试、评价、报酬、惩罚等相关限制的缺乏，是农村幼儿教育“小学化”的重要原因。[4]由于学前教育的宏观指导主要是通过各种政策文件进行的，这种“软指标”大大减少了学前教育政策的实施；农村地区的许多幼儿园都附属于小学，办学条件简单，基础教育设施不完善。由于资金不足，教师很少有机会外出接受培训，这导致教育观念跟不上时代的步伐，教师的专业发展严重滞后。从数据来看，2016年中国学前教育录取率达到77.4％，但与九年义务教育入学率相比仍存在较大差距，表明教育部门有学前教育，注意力程度不够。针对农村小学附属幼儿园，是由农村闲置小学建筑重建和建立的一批附属幼儿园。当地基层教育部门对农村小学附属幼儿园的概念和发展规划尚不清楚，可以看出，农村小学附属幼儿园与乡镇幼儿园，特别是公立幼儿园之间存在很大差距。通过调查，发现当地教育部门将小学统一为地区教育团体，乡镇中心学校发挥了指导和监督村级小学职能的作用。但是，他们没有管理农村小学的教育，缺乏有效的指导和监督。2.缺乏高素质教师农村的幼儿园和幼儿园教师大多在小学任教。农村民办幼儿园工资低，很难吸引高素质人才进入幼儿教育队伍。学前教师整体素质较低，入职后缺乏适当的培训。[6]再加上学前教育缺乏意识和动力，幼儿教育中的“小学”趋势明显。《幼儿园管理条例》指出，学前教育蓬勃发展的一个重要因素是提高教育质量和整体教育质量。由此可见，幼儿园负责人是幼儿园管理的核心人物，在落实幼儿园教育理念和教育模式方面发挥着关键作用。园长的专业性、专业知识和专业能力决定了幼儿园管理的专业水平。幼儿园教师的专业水平是影响幼儿园教育改革和教育发展的重要因素之一，也是决定幼儿园教育质量的关键环节。幼儿园教育与中小学教育的根本区别在于教师在游戏中帮助幼儿成长，这也是幼儿园教师专业化的重要体现。目前，国家对幼儿园没有统一的教科书和大纲。因此，幼儿园的具体教学内容比小学灵活，对幼儿园教师的专业水平提出了更高的要求。幼儿园的活动非常广泛，需要教师有深入的知识。幼儿园的组织多样而有趣。有必要为准备课程做好深入的准备。与教几个拼音相比，并没有明显的外部成就，在农村地区，教师不够，老龄化严重。没有或少数农村教师接受过专业的幼教培训，他们的专业知识不足，缺乏专业素质。教师应不断学习，接触新知识，新视野，新发展机遇。同时，由于种种原因，年幼的幼儿园教师不愿意进入农村幼儿园。许多幼儿园教师是小学教师的临时教师，忽视孩子的身心发展特征，缺乏尊重孩子的教育。在过去的几年里，幼儿教育的管理已经落后，各种私人幼儿园被淹没，教师的门槛太低。为了抓住学生，幼儿园绞尽脑汁，牺牲了孩子的幸福，赢得了父母的青睐。3.家长育儿观念错误中国传统文化是“以成人为基础”。农村地区的许多父母不把儿童视为独立个体，他们仍然认为他们是成年人的“附属物”，儿童的主导地位尚未得到相应的关注和尊重。由于大多数农村家长的教育水平较低，他们不了解幼儿教育的特殊性质。他们不了解幼儿教育的特点和规律，也不了解幼儿教育的方法和手段。一个幼儿园里，一个家长只知道用学了多少单词，能背诵多少诗歌，能用多少算术题来衡量幼儿园教育质量。这种快速的成功是导致农村幼儿教育小学化的一个重要因素。农村孩子的父母一般外出工作，留守儿童也多，上幼儿园的孩子监护人主要是老年人，他们的教育水平很低。他们中的大多数人缺乏文化知识，他们长期从事农村体力劳动。因此，对于年轻一代的教育，期望太高。在意识的概念中，迫切希望年轻一代能够通过本书学习并成长为人才。幼儿园教育的评估已经成为一种量化标准，即儿童可以通过幼儿园教育学习多少单词，可以计算多少，可以掌握什么样的算术问题等等。教师经常被要求教授更多的文化知识，更多的家庭作业，这可以为孩子们在小学学习打下良好的基础，这样他们就可以在起跑线上取胜，这样孩子们将来可以更轻松，更好地学习，这极大地影响了农村小学附属幼儿园教师的教学方向和教学目标。在农村城镇一些幼儿园为扩大宣传和招生，乡镇民办幼儿园抢占市场，开展了“小学”教育。他们渴望通过儿童的文化知识增长水平来展示教学成果，这很大程度上迎合了父母的心理，并产生了幼儿教育小学化的问题。4.幼儿园办学条件落后缺乏经营幼儿园的资金，特别是教育研究，教师培训和教育活动的资金严重不足，这限制了重新提高教师质量的过程。专用教室，大型玩具，书籍和材料，现代化的视听设施以及儿童活动空间不足限制了幼儿的活动。农村幼儿园教师构成复杂，公立教师较少。他们中的大多数是非公立教师，工资较低，影响了工作的积极性。农村幼儿园教育的教学内容有小学化的趋势，让孩子们学习了很多的知识。农村幼儿园的教学活动在集体组织、集体活动、个人活动等形式上缺乏灵活性。农村幼儿园有统一的生活工作时间安排和班级集体教学活动。无论是生活还是学习，教育小学化的发展趋势都非常明显，违反了儿童身心发展的规律和年龄，不利于幼儿的长期发展。四、农村幼儿教育小学化问题的相应对策（一）加强幼儿教育监管力度农村教育主管部门要明确幼儿教育的具体标准，制定具体的业务指标，进一步明确“初等教育”与幼儿教育的区别，加强对幼儿教育的监督。建立健全农村幼儿园评价机制，建立健全幼儿园教师自办幼儿园和招生制度。加强检查和奖惩，定期不定期地检查政策执行情况，落实适当的奖惩措施，严重违反幼儿园规定的，暂停营业。在政府财政拨款方面，应该倾向于农村地区，偏远贫困地区和民族地区。以普惠的补贴方式可以在农村实施，以提高农村幼儿园的教育资源。学前教育在儿童进入小学，初中，高中甚至大学中起着至关重要的作用，农村小学附属幼儿园的发展离不开国家的宏观战略支持和关注。目前，为确保幼儿园教育的合理化，农村幼儿园与小学之间的“隶属关系”要分离的，按照国家要求建设标准化的幼儿教育体系，并结合农村现实与国家的美丽乡村建设，农村振兴战略等实现了农村幼儿园教育。（二）提升教师教育素质幼儿教师是学前教育的引导者，其专业素质直接关系到幼儿在幼儿园的发展。因此，重视教师的专业成长，正确定位幼儿园发展目标，提高园区的教师质量是非常重要的。要加强教师的专业培训，用专业理论武装思想，提高教师的专业素质水平。积极开展幼儿园培训，积极探索园区运营中出现的问题，形成理论体系。鼓励教师自学，鼓励教师参与儿童继续教育，进一步提高教师的学术水平和专业理论水平，用先进的教育理论指导幼儿教育。当前教师的专业技能相对较少，游戏是幼儿园的主要教育活动。因此，有必要加强教师的专业技能培训，提高教师的专业技能水平。教师的专业技能主要包括弹钢琴、唱歌、跳舞、绘画、口语、写作等。教育行政部门和业务部门要加强对教师的培训，使每个幼儿园教师都能掌握专业技能，成为一名专家。幼儿园要积极开展交流与讨论，坚持教师之间互相学习的原则。加强城乡教师交流，让农村教师走出去，与专业教师接触，加快自身素质和专业技能的提高。（三）帮助家长树立良好的育儿观各级教育行政部门必须从中央到地方，通过各种形式和渠道，加强舆论宣传，引导全民正确认识儿童教育和农村教师发展。农村幼儿园要积极开展社区教育活动。通过日常交流，让家长通过学校了解科学的育儿观，帮助他们更新育儿理念。为保护幼儿教育，幼儿园应遵循大多数儿童的年龄特点和身心发展规律，科学制定教育保护工作计划，合理安排幼儿园的幼儿教育。幼儿园教育的目的是使幼儿获得有利于身心发展的知识和经验，促进幼儿的全面发展。在健康和语言、社会伦理、科学和艺术领域，重点是有利于幼儿发展的教育。要有相应的教学方法和方法，坚持以游戏为导向，灵活运用团体和个人活动来培养孩子的身体素质，激发孩子的探索和兴趣，培养良好的品德和行为，可以为幼儿安排适当的家庭作业。（四）完善幼儿园办园条件幼儿教育向初等教育发展的原因之一是公立幼儿园不足，农村私立幼儿园无法满足儿童入园的需要，幼儿园班级过大，其他设施设备不足，教师管理困难。因此，有必要完善和加大对幼儿园的投资，加强幼儿园的建设，满足儿童入园的需要。改善园区条件，配备足够的玩具和各种功能房间和设施，满足幼儿教育的需要，建设优质幼儿园。幼儿教师的弱化是幼儿教育小学定位的原因。为了加强学前教师的分配，教育部门要做好幼儿园教师工作，农村政府有关部门要按计划做好学前教师的招聘工作。按照公办幼儿园教师工资标准，尽快解决公办幼儿园教师工资问题，真正做到同工同酬，提高工作积极性。五、结语幼儿教育小学化不是一个单方面的问题，它需要政府、教师和家长的领导和合作，形成协同效应，促进幼儿教育的科学发展。只有对幼儿健康成长有了更好的了解，并改善幼儿教育。幼儿教育是幼儿成长的必要阶段，幼儿教育的质量将影响儿童一生的成长和发展。幼儿教育如果偏离了原有的教学目标，家长和社会应及时解决问题，以纠正和深入分析幼儿教育小学化的根本原因。为了有效解决幼儿教育小学化教育问题，有必要在社会、学校、家长和幼儿园教师中有针对性地探讨和响应正确理念。幼儿教育是儿童成长和发展的关键时期，不能给儿童带来一定的心理问题，如果出现儿童的早熟问题，可能导致严重的社会问题。因此，鉴于目前幼儿园小学招生的原因，教育机构应通过规范的制度和严格考试，为儿童的成长提供一个快乐的环境。注释：[1]徐伟,王德清.农村幼儿教育小学化成因及其对策分析[J].当代教育论坛,2008.[2]杨春惠.农村幼儿园教育小学化的危害与解决对策[J].才智,2016(14):150.[3]段红梅.浅析区域内农村幼儿园"小学化"倾向存在根源,危害和解决对策[J].成功密码:综合版,2019,000(005):P.50-51.[4]冉茂清.浅谈农村幼儿教育小学化的现状及对策[J].儿童大世界:教学研究,2017,000(007):P.25-25.[5]李永玉.农村幼儿教育小学化现状调查及