人教版三班级下册语文园地八教案

人教版三班级下册语文园地八教案唐朝有个诗人，写诗特殊讲究。有一回，他写了一行诗“僧敲月下门”。可是他对这个“敲”字还不太满足，换个“推”字吧，想来想去，他还是觉得不满足。一起看看人教版三班级下册语文园地八教案!欢迎查阅!

人教版三班级下册语文园地八教案1

教学目标：

1.能声情并茂地背诵本诗，正确美观地默写本诗。

2.把握字词句意思，将诗意说精确     、详细、丰满。

3.凭借诗意想象诗境，体会诗人对隐居生活的憧憬。

一、故事导入，揭题释题

1.推敲的故事——引入贾岛

唐朝有个诗人，写诗特殊讲究。有一回，他写了一行诗“僧敲月下门”。可是他对这个“敲”字还不太满足，换个“推”字吧，想来想去，他还是觉得不满足。走在大街上，他就这样一边做动作，一边不停地念：“僧敲月下门，僧推月下门。”看到他这个样子，过路的人都笑话他，可他一点儿也不在意。结果迷模糊糊中，他撞倒了当时做大官的韩愈的侍卫队上。哎呀!这还了得!侍卫立即把他抓到韩愈面前。韩愈了解了状况，不但没有责备他，还和他一起讨论，最终定下了还是“僧敲月下门”比较好。从今，这位大诗人就以“推敲诗人”的美名名扬天下。你们想熟悉这位写诗特殊仔细的诗人吗?(板书：贾岛)

2.揭题、解题：这个题目读得懂吗?寻隐者不遇

3.读了诗题，你还想知道什么?质疑。

板书：谁寻?为什么寻不到隐者?隐者是谁?

——现在，就让我们带着这一串串的奇怪   和疑虑，轻轻拂去时间的尘埃，翻开被唐朝的风宋朝的雨清扫过的诗行，走进贾岛精神世界里最幽深的角落，伴随他一起查找心中的憧憬和渴望。

二、反复读诗，了解诗意

1.自由读：读准字音，读出节奏，用“/”做记号。

2.自由汇报：读懂了什么?可以是一个字、一个词、一行诗句。

3.说通顺。

再读全诗，质疑：还有什么读不懂的?哪怕是一个字、词。

——真正的高手看起来总是很平常的。这首诗读起来似乎并不难懂，但是实际上，大家都知道贾岛写诗是特殊讲究，要不然怎么能被称为“推敲诗人”呢!那么，就让我们一边对比诗，一边把整首诗的意思连起来说一说，看看这首诗除了字面的意思，毕竟还有什么魅力让它得以流传至今。

4.说详细。

自由说诗意。

说话发散点——松树形状、童子(儿童诗相机)外貌、动作、采药?(逍遥的生活方式)

5.说生动，说饱满

点拨：简洁——以问代答。

三、再现情境，深化诗意，凸现情感脉络

1.化境——想象

让我们伴着音乐(佛教音乐《静心曲》)，随着诗人轻快的脚步动身吧!请闭上你的眼睛。

——这是一个晴朗的日子，诗人心情很好(词串：兴致勃勃、乘兴而来、爱好盎然、兴高采烈……)，想起自己那位隐居在山林里的好友，便兴致勃勃地上山找他来了。在一棵遒劲的古松下，就观察了一个活泼可爱的小男孩。

——你观察了那棵大大的松树了吗?(观察，什么样子?)

——那个小男孩你也观察了么?(观察，什么样子?)

——诗人快步迎上前去，兴冲冲地问道：“你师父到哪里去了?”(想象诗人此刻的心情吧，问话时该用怎样的语气?)

——童子抬起头来，有礼貌地回答：“---------”

——“哎呀，他到什么地方采药了呢?”“天哪，我乘兴而来，真是太不巧了。”

——“回先生话--------”

——“噢?他究竟在山的什么地方呢?能说的清晰点儿么?”“---------”

2.升华——说话

睁开你的眼睛(关音乐)

——你看到了那座座大山了么?你观察了那迷漫的云雾了么?是不是这个样子的呢?

——说话练习：云海(发散：能把眼前的美景描述出来吗?)

3.吟哦——背诵

多么令人神往的人间仙境哪!在这儿生活在这儿隐居，真是自由自在，飘飘欲仙哪!望着茫茫的大山，起伏的山峰，想着正在深山中采药的友人。诗人贾岛情不自禁地吟诵起来：

——范诵——引诵——再引诵——同学情不自禁跟诵——全体高声吟诵

4.凝情——书写

带着一丝绝望，带着一丝艳羡，带着对隐者那白云般高洁、青松般坚韧、童子般纯真的心灵世界的憧憬，诗人贾岛回到家中，挥笔写下了为后人广为传诵的这首诗《寻隐者不遇》。(坐姿、写字姿态)

四、巩固

——贾岛的诗刚写好，一位姓王的伴侣正好来访问他，观察贾岛坐在课桌前，快步走上去问：“贾兄啊，最近又有什么新作啊!”

——“王兄啊……”(生读诗)——“松下问童子，贾兄问了什么呀?”

——“只在此山中，是谁说的呀?”——“那么他毕竟在什么地方呢?”

——“噢，原来把问话都省略了呀!妙哉妙哉!难怪人们都称‘推敲诗人’呢!”

五、拓展《剑客》

中国古代，文人其实都有当文官报国救世界的幻想。真正让他做了官，倒也未必是个优秀的管理人才，大诗人李白就是个好诗人却不是个当官的好料子。贾岛同样如此，大家请看：

——也有十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事?

人教版三班级下册语文园地八教案2

教学要求：

1.学会6个生字。熟悉5个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点：

学会生字。朗读、背诵课文。

课前预备：

本课生字卡片，朗读课文录音带

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、提示课题

1.认生字。课题上有4个字，读一读：

寻隐者遇

2.释题。这首诗的是唐代诗人贾岛。

寻：查找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。

这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。

3.质疑：读了这个题目，你想知道什么?(引导同学围绕寻思索。如，诗人为什么没遇上?有没有问问其他人?为什么不在那等一会儿?)

二、自学课文

1.借助汉语拼音读课文。

2.画出本课要求学会和熟悉的生字，读一读。

3.看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么?

三、读诗句，认生字

1.检查课文朗读状况。留意读准平、翘舌音的字：松、采;师、深。只是多音字，文中读zhi。

2.提问：(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。)

(2)图上谁是诗人，谁是童子?诗人要找的隐者是童子的什么人?识字：师

(3)诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢?

相机识字：言采药深

(4)朗读课文。

四、指导朗读

引导同学椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。老师先放录音，同学再练习朗读。

松下/问/童子，(满怀期望)

言师/采药/去。(感到绝望)

只在/此/山中，(又有了盼望)

云深/不知/处。(无可奈何)

五、识字、写字指导

松：用学过的木字旁和熟字公记字形。组词：松树、放松。

童：上下结构。上面是立，下面是里。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最终一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。

言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。

师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾。组词：师父、老师。

采：上面是爪字头，表示手，下面木表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。

深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。

六、抄写生字(完成课后练习2)

人教版三班级下册语文园地八教案3

教学目标：

1、在理解诗人在满怀丧权辱国的悲愤中召唤母亲的基础上,让同学反复朗读课文,体会儿女离开母亲太久的感情。

2、通过背景资料，体会诗歌表达的主要内容。

教学重点和难点：体会文章所表达的思想感情。

教学时间：其次课时

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，这节课我们连续学习“回归”这一主题单元的第一篇课文，看黑板，齐读课题——《七子之歌》。

2、初读课文，你们知道了谁对母亲唱着歌?唱的什么歌?(板书：赤子之歌)

二、品读诗歌，把握学法。

1、朗读《澳门》，找出诗歌中你们认为震撼力的词语和句子在文中划出来并说明你们的理由。(老师相机引导并板书：梦寐.)

预设：

(1)同学谈到“太久了”，老师就应当奇妙地指导学法，引导同学联系前文中的“襁褓”“妈港”等词语，并引导同学联系生活实际和课前阅读的“妈港”这个名字的来历的资料，谈体会，感受每一个中国人的哀思之情。(相机板书：悲副板书的全部内容)你能不能用你的朗读表达你的感受?个性化朗读体验。

(2)同学他谈到“但是他们掳去的是我的肉体，你依旧保管着我内心的灵魂。”

老师相机追问：“掳去”的意思是什么?被侵略者掳去的毕竟是什么?请大家阅读大屏幕上的资料(cai课件出示侵略者在殖民地的所作所为文字资料)同学沟通阅读后的理解(侵略者掳去了土地、金钱、资源……)作为一个澳门人，看到自己家乡的土地被占，资源被抢走，没有做人的尊严，他会怎样?(生气、生气;相机板书：愤)读出你的生气与生气。

过渡语：是啊，虽然失去如此多的东西，但是抢不走的是我对祖国的什么?(喜爱)正如诗人所写的：祖国，你依旧保管着我的灵魂。句中的“依旧”一词，和文中哪个词相对应?(梦寐.)能不能用一句话来概括你的感受?

(3)(放音乐)伴随着悠扬的乐声，试着用我们的朗读表现出我们的种.种感受来。

2、看板书，总结学习《澳门》的读书方法，并运用这些方法，同桌之间相互关心，自主朗读《.》、《.》这两首诗，预备一会儿开展以同桌为单位的朗读竞赛。

朗读汇报，师生互动评价。评价中，老师相机板书：声声召唤、战歌高唱

三、回顾历史，演唱表达情感。

过渡语：一次次期盼，一声声召唤，六个孩子已相继回到了祖国的怀抱，请看大屏幕(cai课件出示.、澳门归来的历史瞬间)，回首这段历史，你们的心情怎样?老师相机板书：爱国主义精神的成功

澳门回归前夕，作曲家李海鹰为《澳门》这首诗谱写了曲子，我们和着旋律，一起唱起来吧。(cai课件播放《七子之歌》mtv)

四、面对现实，