远程教育心得体会

第页远程教育心得体会一、学习新理念，形成新思想，开启新局面

通过观看学习《义务教化课程标准试验教材小学体育老师用书》使我们对体育课程标准有了全新的相识，夯实了我们广阔参训学员的教化理论。专家老师们深厚的学术造诣和独特的视野见解都留给了我深刻的印象，他们带领我们走进了中国体育发展的过去和现在，让我们明白了发展体育的重要性和紧迫性。在听了上海市静安区教化学院附属学校张人利老师题为《后“茶馆式”教学》的讲座让我们产生了共勉，他不但对建设新型学校教学模式供应了很好的借鉴，为我们开启了新课程理念下体育教学新局面。

二、主动思索，求真务实，提升教学水平

通过观看重庆市江津区支坪初级中学焦盛利老师《分腿腾越跳山羊》等课堂实录，让我领会他们教学风采，也促进了我对自己课堂教学进行反思。他们在课堂上为学生发展供应了空间，为学生同等参加供应了机会，让学生在宽松的环境中体验胜利，健康成长；他们构建了活泼的课堂氛围，严谨的课堂秩序，合理的课堂活动，激发了学生的学习爱好，让学生在欢乐的活动中得到熬炼。我常常把学到的教化理念与学校其他老师一起共享，意在完善自己的理解并有效的落实到课堂教学实践中去。我也主动探究因地制宜地构建自己的教学课堂，如让只有一个篮球的一节体育课，充溢了学生的欢声笑语，让学生玩得不亦乐乎，意犹未尽。圆满地完成了课前拟定的教学目标。

三、树立终身学习观念，力争上游，尽职乐教

劳碌而又充溢的培训沟通学习让我们开拓了视野，增长了学问，获得了很多珍贵教学阅历和教学技巧。专家们深厚的学问底蕴，老师们敏捷把握的课堂教学教法都是我们学习和借鉴的楷模。这些先进的教化教学理念须要我们在实际工作中不断的去实践和仔细揣摩，这些先进的教化教学理念也不行能在自己的教学实践中收到立竿见影的成效，但是只要我们坚持不懈，主动探究，这些先进的教化理念就肯定会在我们今后的教学实践中发扬开去，并会在我们今后的教学实践中起到持续的指导作用。正如老百姓们常说的那句俗语一样：“师傅领进门，修行靠个人。”培训是短暂的而学习则是终身的，培训为我们指明白方向，也给我们留下了更多思索的空间。

让我们行动起来吧，带着培训的收获，带着满腔的热忱投入到教化教学工作中去，举一反三，探究反思，就肯定能让我们在今后的教化实践中成长起来，使自己的教学水平和教学实力更上一个新台阶。再次感谢“国培安排”这个平台为我们供应了这个难得的学习机会，我们肯定要以此为契机，接着学习，为我们的教化事业，为我们边疆孩子们的健康成长而不懈奋斗！

远程教化心得体会7

百年树人远程教化资源中有丰富、详实的教学资源、文字材料、媒体素材以及备课素材等内容，就是一个小型现代阅览室，给老师充溢了课堂教学内容，丰富了学生的信息量，也给师生接着学习供应了足够的信息和资料。例如，备课环节上老师充溢和优化自己的交叉性学问结构，各学科教学资源共享，突破了时间、空间的限制；突破学科、年级的限制；突破老师、学生角色的限制；突破老师个人实力的限制。上课环节中教学软件类型中的课堂演示、课堂教学、反馈练习、课后辅导乃至个别化学习、远程教学等形成大容量、开放式，符合学生的认知规律，优化教学信息流通环境的功能。

一、远程教化资源在教化领域的应用，给传统的教学形式、教学方法、教学内容以及教学管理等方面带来了巨大的改变。

从物理教学来讲，应用远程教化资源教学，对于解决教学重点、难点问题，启发学生的爱好，提高教学效率和效果，培育学生全面发展，具有独特的优越性。

（一）抽象内容形象化，激发学习爱好

物理学是探讨物质运动和改变的科学，在某些方面，用传统的教学手段不易表现探讨对象“动”和“变”的特点。如运动和力的概念、电场和磁场的概念等，单凭语言不易讲清晰；再如汽（柴）油机工作原理循环过程，学生难懂，老师难讲。采纳远程教化资源教学，可以在屏幕上模拟显示“动”和“变”的过程，使许多传统教学无法表现的图形功能，能够较好地把抽象的教学内容通过图形形象地描绘出来，扩大信息传输的通频带。对于困难结构的描述以及动态性和微观性的描述，也能形象地显示出来。如电磁现象、磁场、电磁感应等试验，都能获得令人满足的效果。

（二）实现启发式教学，调动学习主动性

中学物理的教学过程不单纯“传授学问”，而且要辅之以“探究学问”的活动，不仅要发展学生运用学问的实力，还要发展创建力。这要在物理教学过程中，削减学生对老师的依靠，按教学阶段逐步发展学生的独立思索、独立活动实力。利用计算机向学生提出问题，帮助学生分析问题、解决问题，引导学生把握教学思路，驾驭所学内容，通过逐步引导，逐步形成完整的概念。在此基础上让学生自己动手试验（理论联系实际），在日常生活当中充分利用其所学学问，为进一步的发展打下坚实的基础。

二、远程教化资源应用于物理试验教学，具有得天独厚的优势，必将使物理试验教学上一个新台阶。

中学物理教学内容对中学生的抽象思维实力提出了较高的要求。学生在分析问题时要借助于实物的帮助，有时因脱离实物而无法对物理现象进行抽象思维。教材中，有的内容涉及微观和宏观的学问，无法在课堂教学中进行演示。由于必

要的直观演示不足，有些抽象的物理概念、物理规律未经感性相识阶段而干脆给出理论，使得抽象思维较弱的中学生难以相识，造成的学习的被动局面。利用远程教化资源可以弥补学生直观感觉的不足，削减抽象思维的难度。

1、课堂演示，强化学生的直观感觉。远程教化资源具有彩色作图的功能，所以在演示试验中可利用图形的改变激起学生的剧烈的新奇心，并可补充演示试验的不足，同时声音和色调也给学生留下了直观印象，使学生留意力集中，脑、眼、耳等器官同时工作，加深了感知程度，提高了学生动态思维的实力，降低了物理概念的抽象性。

2、建立物理模型。探究物理问题时不仅要从试验动身，同时要忽视次要因素，抓住反映过程的主要因素和本质来形象物理模型。在常规演示中，往往无法突出其主要冲突，学生简单被表面现象所迷惑。因此，利用远程教化资源直观、详细的模拟物理现象，能帮助学生化抽象为详细，建立物理模型打基础。

3、呈现微观或宏观世界。物理学所探讨的物体小到微观粒子，如原子、电子等，大到天体，用一般方法无法向学生演示，虽然可用挂图等来描述，但不能反映其动态的改变规律。在这方面，利用远程教化资源中的电磁感应现象、内能转换、电荷相互作用等模拟，可以调动学生的留意力，使学生在轻松开心的气氛中学习。同时，也培育了学生探究自然的爱好。

4、显示试验的中间过程。有些演示试验，只能看到最终的结果，给学生认知带来了肯定困难。而利用远程教化资源能显示运动轨迹的改变过程。

5、代替危急性较大的演示试验。如核裂变内容由于条件及危急性的限制，不行能用于演示。但利用远程教化资源来模拟核裂变，可使学生获得感性相识。

6、试验步骤、目的、原理、疑点难点都做了具体解答，为更好地了解试验的驾驭状况附有测试习题，给学生的试验数据处理实力和进一步发展思维实力供应了主动引导作用。

三、物理教学中运用远程教化资源应留意的问题

在物理教学中正确地运用远程教化资源，可以使教学内容生动活泼，教学过程张弛有序，增大信息质量，加快教学的反馈速度。模拟演示试验，建立物理模型，绘制物理图像，数据处理等等，其教学效果是有目共睹的。但是，伴随着教学媒体运用率的提高，在物理教学中应用现代化教学手段时也产生了一些问题，应引起重视。它主要表现在用模拟试验代替真实物理试验方面。

由于多媒体系统声图并茂，集幻灯、电影、录音、录像的优点于一身，因此，用多媒体模拟演示物理试验，形象直观，可视性好，能进行微观放大和宏观缩微。对一些不行为试验（如原子弹爆炸、天体运动）、危害性试验（放射形衰变）、过程性试验（如电容器充电、放电时极板上电量的改变）和原理性试验（如示波器内粒子的轨迹）等具有独特的演示效果。但是模拟试验终归是机器在程序限制下工作的，试验过程是人为支配的，试验条件和有关因素是提前设计的，试验结论也都是预先确定的。因此，与实际的物理试验相比，其真实度比较低。

物理学的学科特点是实践性、试验性。用模拟试验替代真实物理试验，特殊是替代一些本身操作不困难的试验，会大大降低学生对物理世界的感性相识，降低学生对物理环境的体验，特殊是降低对物理试验干脆的感受实力。这对于物理学科科学方法的学习，视察实力、发觉实力、创建实力的培育和物理概念的形成等都是不利的。对于老师能完成的演示试验，即使老师手中有较为优秀的演示软件，仍应坚持以真实试验为主，让学生了解试验的全过程，让学生在视察、体验、感受试验中，主动思索、探究和提高。

总之，远程教化资源对本地区来说太好用了，因为这里教学资源特别缺乏，包括书本都很陈旧，与现代教化差距太大。在此状况下，利用远程教化手段，能把国家优秀教学资源传送给本地区的孩子，这肯定是特别激昂人心的一件事。所以，老师应更新自己的教学观念，不断学习，不断提高自己的素养，在搞好传统教化（可取的）的基础上，与时俱进，充分发挥现代化教学手段的作用，使我们的教学质量真正得到提高。

远程教化心得体会8

国家高度重视农村教化工作。XX年以来，教化部、国家发展和改革委员会、财政部共同开展了农村中小学现代远程教化工程试点工作。此项工程是推动农村教化跨越式发展、城乡教化均衡发展和基础教化现代化的须要。将对全面贯彻党的教化方针，提高农村中小学教化质量，使人民享有接受良好教化的机会，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展产生深远影响。农村中小学校配备了现代远程教化所需设备和教学资源。远程教化的顺当实施，使我们学校得到了从“天”而降的珍贵资源，我们要充分利用现代远程教化网上供应的各类教化电视、语音广播、ip数据，为教化教学服务。

一、应用远程教化资源促进师生共同发展

远程教化极其丰富的教化资源为中小学教化插上了腾飞的翅膀，要变更老师传统的教学观念，对于大部分老师而言，无异于思想领域的一场深刻革命。远程教化引导老师走上现代化教学之路，应用远程教化资源能够起到事半功倍的效果。

二、利用《教化动态》、《课程改革》，更新教化理念

《教化动态》和《课程改革》栏目使我们可以把握教化动态，了解同类教材的不同教学形式，了解课程改革中关于课程评价、课程结构方面的内容，坚固树立以学生发展为中心的先进教化思想，引导学生进行自主学习，合作学习、探究学习，谋求师生共同发展的教化理念。使广阔老师不断更新教化思想，更新教化理念，更新教化方法，更新教化手段。

三、利用《同步学堂》，组织常规教学

《同步学堂》栏目包括语文、数学、外语等学科的全部课程内容，运用媒体播放程序，全部由特级老师授课，内容丰富，学问全面，结构合理，深受学生宠爱，

四、利用《教学资源》，协助教学活动

《教学资源》栏目主要供应的是开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、powerpoint演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等内容，干脆用于课堂教学，运用多媒体教学手段，并正确和敏捷运用这些资源来协助教学，多媒体课堂教学比传统教学的效果好多了。

五、利用远教基地培训老师

像我这样的老师对电脑的操作和应用技能远比不了年轻老师，所以要充分应用好远程教化资源这块基地，让更多的老师提高计算机的操作技能技巧。在培训过程中培训老师能反复的教我们如何在远程教化资源里查找、收集、下载、整理自己相关学科的教化资源素材，如何在internet网上搜寻、阅读、下载相关的教化教学资料。还手把手地教老师们利用这些素材设计制作多媒体课件，为教学服务，利用学校远程教化这块基地。

通过踏实工作，潜心钻研，开拓创新，信任现代远程教化在我们这会有着卓越的教化教学功效和无可限量的发展前景，我们只有长期探究，才能充分发挥远程教化优势，以信息技术带动农村教化的现代化，共同为洋浦的教化事业贡献力气。

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我是xx班学员翟xx，通过这段时间的教化技术中级培训，我受益匪浅，下面就本次参与远程教化技术培训谈谈自己的体会。

通过这段时间的培训，我真是学到了不少东西，感觉到自己假如再不努力学习的话，就将会被时代淘汰。以前总觉得自己年龄大了，不情愿接触这些现代化的东西，这次络学问也是被逼无奈。学了之后才知道，所学内容对我们平常的教学太有帮助了。我们老师面对的对象是富有时代气息活生生的学生，学生有自己的新思想和新主见，会思索，会用自己的双眼看世界。我们老师假如僵化了自己的思想，就丢失了学习的热忱，又怎能为人师表呢？

正如新一轮课程改革所提出来的，老师不仅要成为学生学习的组织者，更要成为学生学习的合作者，要在工作中不断加强自身业务学习，让自己的学问结构与日俱进地得到调整和改善。当今社会，各种学问更新换代较快，旧学问快速的老化，新学问飞速的生成。假如我们老师仍旧死守着自己的传统教学方法、理念，不情愿学习新学问，那么势必跟不上时代的发展。有一句话说的好：假如一个人被一个社会所淘汰了，那么不是因为年龄，而是因为失去了再学习的实力。不错，只有学习再学习才能保持与时俱进！俗话说的好“活到老，学到老”，这句话对一个一线老师来说，就更具有现实意义。

这次远程教化技术培训是在职老师接着教化改革的一项新举措，它应用网络平台，给我们搭建了一个学习空间，是我们学习的推动力。我肯定利用好这个学习机会，来充溢自己，提高自身素养，进而提高教学质量。

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远程教化培训即将结束，在这些日子里，我们与课程团队的专家们沟通，与学员们沟通，一起共享了学习的心得，一起思索了实践的感悟，一起展望了课改的前景。这一路走来，留下的回忆许多，我们收获学问，收获思想、收获信念、收获……回想那一每天的精神养分大餐，仿佛还在嘴边回味；专家们的精彩讲座，仿佛还在耳边回荡；指导老师的辛勤批改，历历在目；踏着下课的钟声，回顾走过的分分秒秒，盘点着丝丝收获：

一、转换师生角色更新教化理念

素养教化从学生这一“主体”动身，以老师为主导以学生为主体，把教学过程变成一个在老师引导和指导下学生探究未知的过程，主体为“学”，关键在“导”。要让学生真正成为学习和教化的主子，必需把主动权交给学生，这样学生的潜能才能得到发挥，学生的自主性、独立性、能动性和创建性才能得到张扬。在教学过程中要结合课堂教学实际，结合学生的实际，创建一个民主、同等、和谐、合作的课堂氛围，在这样的课堂氛围中，师生之间、生生之间实现了充分的互动。而且在整个教学过程中，老师的角色是组织者、引导者、合作者，师生之间是一种真正的同等、健康的人际合作关系，把课堂还给学生。

二、加深了对新课标的相识，对原有一些相识进行重新定位。

比如：对合理推理与逻辑推理的重新定位。在过去的几何教学中，总认为几何教学就是逻辑推理的学习，而忽视几何直观与合理推理实力的培育，并总是埋怨教材内容越来越简洁了学生成果却越来越差，一级不如一级。确不知，在教学时正是由于自身观念不适合新课程的教学带来成果的下降。再比如，对课题教学，总认为考试涉及很少，在学习时只要求学生读一读、看一看，甚至为节约教学时间干脆略过不讲。通过课程培训，我相识到通过课题学习可以使学生对学问进行整合，帮助学生完成对所驾驭学问的应用与复习过程，让学生在复习数学学问的过程的同时，真正感受到了数学与我们的实际生活是亲密相关的，感受到了数学在实际生活中的详细应用，切实调动起了学生学习数学的主动性。

三、突出探究性学习，提高学生数学素养。

传统的教学方式在提高学生的学习效率方面是行之有效的，可以使学生的“学答”实力不断提高。可是我们的学生多数不会提出问题，缺少创新精神。适应不了社会对人才的要求，与素养教化的目的南辕北辙。实施以培育创新精神和实践实力为重点的素养教化，关键是变更学生的学习方式。探讨性学习恰好顺应了时代的潮流，为培育适应学问经济的社会人才带来了希望。设置探讨性学习的目的在于变更学生以单纯地接受老师传授学问为主接受老师传授学问为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，供应多渠道获得学问、并将学到的学问加以综合应用于实践的机会，促进他们形成主动的学习看法和良好的学习策略，培育创新精神和实践实力。通过探讨性学习使学生获得亲身参加探讨探究的体验，培育学生发觉问题和解决问题的实力，培育学生收集、分析和利用信息的实力，使学生学会共享与合作。

四、重视学法指导

教学过程是老师的教与学生的学的能动过程，这就确定了教与学是密不行分的有机结合体。教学中，老师不仅要教给学生数学学问，更重要的是教给学生驾驭学问、探究学问的方法，授之于“渔”，使学生学会学习。探讨任何一种教法都必需与学法相互联系，同步绽开，选择教法，设计教法，改革教法，都要考虑学生的详细状况，都要与学法相辅相成，这样才能体现以教法为主导，以学法为主体的相依关系，把它们辩证地统一在同一教学过程中。因此，作为一名老师，不仅要探讨教法，更重要的是要探讨学法，只有指导学生驾驭了肯定的学法，才能使学生的主观能动性得到充分发挥，使学生逐步实现学会数学到会学数学的转变。

五、加强小组合作中的关注

在合作学习中，老师要充当“管理者”、“促进者”、“询问者”、“顾问”和“参加者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的冲突得到解决。老师不再把自己视作为工作者，而是合作者。在合作学习中，老师与学生之间原有的“权威一听从”关系渐渐变成了“指导一参加”的关系。同时，小组合作式的学习，并不等同于听之任之，在上课时肯定要关注学生的听讲状态、沟通状况。在沟通中要留意，依据学生的实际问题和教学内容，尽量提出一些具有挑战性且有价值的问题，引发学生进一步探求的热忱，提升数学的思索实力。在开展合作学习过程中，随时会有意外的问题发生，假如这些问题得不到刚好有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺当开展，因此，在许多状况下，老师必需对各个小组的合作学习进行现场的视察和介入，为他们供应刚好有效的指导。

通过研修，解决了一些困惑，少了一些迷茫，多了些醒悟。我深感作为老师肩上的担子更重了。在今后的工作中要不断地学习、进修，更新观念，与时俱进，把新课程详细落实到教学中去，信任学生的明天会更美妙！

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

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众所周知，我们现在所处的时代，信息技术的运用已成为实现现代化、信息化必不行少的手段，也成为我们教化工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信任技术的运用符合了中学实现消息化、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。国家教化部在全国范围内实施的远程教化，它为覆盖我们广阔中小学的教化注入了新的活力。我对远程教化有了新的相识：

一.现代远程教化资源不是“拿来主义”

当素养教化改革的春风吹遍神州大地，我们已能很好胜任老师这一角色时，一个新的名词“远程教化”又出现在我们的面前。刚刚听到这个代名词时，我的确感到很兴奋，运用计算机这样先进的媒体上课，而且还是把微机打开一放，学生通过看电视，听全国优秀老师讲课，学问就学会了。我们老师只要在课堂上辅导一下就行了。当我在接受远程教化培训时，我对它又有了一个新的相识，远程教化资源它含概的内容许多，一节课除了有优秀的课例外，还有许多相关的动画课件、练习题、课外扩展学问。优秀课例也并不能完全应用到课堂上，因为学生的个体差异有别，他们接受不了高频率的学习活动。假如一味地完全应用优秀课例，学生学习跟不上，只会适得其反。那么，在我一起先想象中的“拿来主义”是行不通的。恰当、合理的选择和运用远程教化资源是我们老师面临的一个新的课题。

二、要用好远程资源，必需要转变观念、提高自身实力

俗话说“不想当将军的士兵不是好士兵。”假如你只想用一支粉笔、一块黑板完成你的教学，你恒久成为不了优秀的老师。素养教化提倡激发学生学习爱好，让学生在玩中学、乐中学，即使你是一个幽默大师，只凭一支粉笔、一块黑板是远远达不到这个要求的`，而远程教化资源恰恰给我们地处偏僻的学生们供应了精神食粮，它通过多媒体画面再现历史故事、游历祖国名山、大川，了解国外风土人情，使他们不再是无知的山里孩子，也帮助学生们更好地理解学问，开拓视野，同时也活跃了课堂气氛。面对这么好的资源，我想：要用好这些资源，要想成为一名学生都喜爱的好老师，必需驾驭基本操作技能，要能够敏捷娴熟地运用远程教化资源。我应抓住这个好的契机，充分利用远程教化的丰富资源，让自己的课堂变得精彩、生动。

有了想法，就有了行动。首先，我克服一切困难，仔细学习操作技能。以中心校集中培训内容为学习的切入点，不断扩展学习内容，着重强化练习常用的技能，经过反复地操作演练，远程教化的神奇面纱在我的面前一层层的被揭开，完全能够做到从微机中娴熟调出远程教化资源，阅读和选取自己所需的资料。其次，切合实际，设计好教学方案。然而，要想充分利用好远程教化资源，并不能一味的照搬、照用，它须要依据自己的教学实际，进行合理的选择和运用。于是，我在备课上下功夫。

经过近一年对远程教化资源的运用，自己从中学到了学问，提高了实力，我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节约了时间，又能使老师有更多时间去探究教法、探讨学生，因材施教。

远程教化资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得"耳聪目明"，更具发展潜力；使老师的素养、实力更上了一个台阶，我信任学生、老师会拥有一个更加绚丽、辉煌的明天。

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在教化局的统一支配下，我从7月25日至30日参与了由教研室教研员王常风组织，在大坝培训点的国家级远程教化培训，这次培训特别适合我们农村中小学老师专业发展的须要，当前，国家对老师的培训工作特别的重视，首先投资力度特别的大，覆盖面也比较广，因此，对于我们老师来看不断加强业务论学习，拓展学问领域，进行学问更新，是我们当前最为迫切的任务。

虽然这次培训的时间很短，仅仅只有六天，但对我来说受益匪浅，作为学校一名培训学员，我深知自己肩负的责任重大，所以以这次培训为契机，主动接受新的教化教学理念，更新了观念，开阔了教学探讨的视野，充分相识到了现代教化教学初中媒体在教学工作中的特点和重要性。主要有以下几个方面的体会：

1、培训学习让我了解了国家一些发达地区教化发展的趋势，专家的新理念和许多的教化教学初中阅历，维护学问。

2、在我们农村小学，大家对网络方面的学问较为贫乏，大多数人还从未接触过网络学问，还不能超前地相识到网络带来的好处。因此为了提高大家的相识，老师不仅采纳实物演示的方法，而且还为我们供应实践操作的机会。

3、同时在这一次的培训中我们不仅学到许多教学方面的学问，更重要的是增进了和其他学校管理人员以及老师之间的沟通。大家坐在一起畅所欲言，相互探讨、沟通，把自己不理解、不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得相互之间都得到了学习、巩固学问的机会，提高了学习的效率。

通过培训我接受新的教化理念，转变我们传统的教化观念，来充溢我们的专业技能，同时也成为我们每一个教化工作者必需要解决的第一个问题。只有不断地学习，才能驾驭最新的学问，把工作做得更好。我也希望能够多举办这样的培训活动，以便更好地为各位老师供应学习的机会，使我们的的教化教学初中水平能更上一个台阶。

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作为学习贯彻全国教化工作会议和教化规划纲要精神远程专题培训的一员，我感到特别荣幸。在近20天的学习中，我倾听了专家所做的报告、和学员之间进行了广泛沟通，感受颇深，受益匪浅，提别是倾听了李春山教授所做的《中小学校长老师工作改进探讨与案例式探讨》专题讲座后，对以后的教学管理工作如同有了指路灯，心里更加光明了，现结合学校工作实际，谈两点感受。

一、把理论问题现实、一般化

李春山教授讲到：“中小学校长与老师在教化教学管理工作实践中提出问题、思索问题、解决问题的过程，其实就是探讨，就是解决问题的过程，工作改进探讨与案例式探讨都属于校本探讨。”这话说得很好，一句话——他让我们明白了什么是探讨。在以往，我们一谈到“探讨”二字时，就觉得高深莫测，觉得深邃无比，其实那是把探讨的中心看得太重的缘由，李教授的话把探讨变成了看得见、摸得着的事物。的确如此，探讨没有那么难，一个人对自己工作行为的反思，对自己工作阅历的总结，对管理方法的思索，只要是对提高自身工作实力、提升工作效益的行为，都属于探讨，李教授的话把探讨现实化、一般化了，让我们在以后的教化教学中敢去谈“探讨”问题，敢去“探讨”问题。

二、工作实践中要提出问题，思索问题，解决问题

李春山教授在案例中指出，“有的校长管理理论不错，论文写了不少，但是学校没管好；有的老师教学论文得到发展，但教学成果总赶不上其他老师。”在实际工作中，我校的确存在这样的问题。就拿自身来说，作为一名农村小学校长，由于学校事务繁杂，工作方方四平八稳，常把教学管理工作交给教育主任、教研组长，学校组织的公开课、校本探讨、虽然看到一些问题，但也只是几句话，提一点看法和看法而已，不去解决问题的实质性，不去看最终结果怎样，使得学校的教化教学管理水平和教学成果长期徘徊不前，停留在一个水平上。现在通过学习，回顾学校的管理，我认为学校在教化教学管理方面主要存在以下几点问题，亟待解决。

1.老师之间缺乏阅历的平台。在我校，青少年老师有学问、有实力，在学校工作方面表现都不错，凡学校支配的工作肯定不模糊，也不推诿，都能圆满完成，可以说这些老师是学校发展的主力军。但唯有在课堂上，驾驭不住学生（我听了多次课），不能体现学生的主体性，只能自己讲，不管学生，导致课堂效果不好，学生没有学到应学到的学问。长此以往，最终的成果可想而知。究其缘由，是理论与实际脱轨造成的，而对于学校而言，应当为老师搭建一个沟通阅历的平台，让老师在沟通中总结阅历，探讨影响课堂教学因素，完善老师综合素养。

2.学校部分老师教学理念未变更，还是满堂灌，上课包讲，作业全做，还有课外作业，事实上这部分老师表面上工作很累，也仔细，但在不知不觉中违反了课堂教学常规，适得其反，加重了学生的课业负担，学生和家长怨天载道，结果教学成果也不佳，更不要说“新课标、新理念、素养教化”的重要性了。面对这个问题，校长必需加大老师的培训力度，而这种培训不是趋于形式，要通过调研，得出课题，结合学校实际开展培训，提高老师的思想相识，转变老师的教学观念。

3.学校教学管理存在问题，一般状况下看，学校对以上问题只是在听课中发觉，在家长反应中体现，老师、领导评课，讲好的多，讲缺点的少，并且将了算，不再去探讨解决问题。

以上状况，假如在工作实践中能早一点找到问题，对出现的问题加以思索，探讨，提出解决问题的方法，学校、老师的教化教学管理水平将会上一个台阶。

总之，通过这次网络培训，我学到了许多东西，受到了很大的启发，在以后的教化教学管理工作中，重在仔细提出问题，思索问题，解决问题，增加探讨问题的实效性，真正提高校长、老师教化教学的管理实力和探讨实力。

远程教化心得体会14

远程培训已经结束，回顾这段学习的日子收获许多，在这个学习过程中我感受到了远程教化在新课程教学中起到了很大的推动作用。下面就本次参与远程教化培训谈谈自己的一点体会。

有这样一句话：一个人被一个社会所淘汰不是因为年龄，而是因为失去了，学习的实力。不错，只有学习再学习才能保持与时俱进！俗话说“活到老，学到老”，这句话对一个老师来说就更具有现实意义。因为老师面对的学生是富有时代气息活生生的人，他们有自己的新思想和新主见，他们会思索，会用自己的双眼看世界，假如我们老师僵化了自己的思想，丢失了学习的热忱，又怎能为人师呢？正如新一轮课程改革所提出来的，我们老师不仅要成为学生学习的组织者，更要成为学生学习的合作者，并且要在工作中不断加强自身业务学习，让自己的学问结构与日俱进地得到调整和改善。现代社会，各种学问更新换代快，旧学问快速老化，新学问飞速生成。假如我们老师仍旧死抱自己的传统，不情愿学习，就势必跟不上形势，因此，老师的职后再教化再学习就显的尤为的重要。

远程教化培训是今年宁德市中小学老师接着教化改革的一个新举措，不同于以往我们所接受的传统的教化培训，它是应用网络平台，搭建了一个虚拟的教化空间，在这个崭新的学习环境中，参与培训的学员不须要统一的时间和地点，可以依据自己的安排随时进行学习。这种全新的教化培训方式给我们充分自由的同时，也须要我们充分了解自己所处的学习环境，选择适合自己的学习方式，驾驭学习技巧、策略，最终学会学习。

远程教化培训大大变更了我们的学习环境。它把教化培训从实际课堂搬到的网络虚拟空间里，通过网络平台上的多媒体课件，为我们创建了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新学习环境。在这样的学习环境里，我们除了能阅读相关理论学问的文字图片资料外，还可以观看一些名师授课的视频，观摩各种类型的优质示范课录像资料，另外，还可以通过论坛跟自己同专业的老师学员沟通学习体会，共同学习，加强学员之间的联络和沟通。

远程教化在变更了我们的学习环境和学习方式的同时，更加强调参加学习的自主性和能动性，充分发挥学员的主体作用，不断培育学习者的主体意识，不断摆脱原有的依靠性被动性，使学习者能够进行自主学习、学会学习对学习实力的培育、训练，着眼于调动学习者的学习主动性、主动性，从而不断提高自主学习的独立性和自觉性，从而提高教化培训的效果。

当然，任何事物都详细其两面性，虽然学习远程教化给我们的生活和学习上带来了不少的便利，但同时它也有许多弊端。例如，我们在上网学习时可能会奢侈许多时间去留意其他跟学习无关的信息；在没有老师指导学习时可能我们会抓不住重点，奢侈时间又奢侈精力，结果还没有什么收获。所以，在进行远程学习时，我们肯定要驾驭学习的方法，这样才能事半功倍。

同时我体会到远程教化在新课程教学中起到了很大的推动作用。在新课程教学中应当是：“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来渐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培育学生探究事物的爱好和主动的看法，以学生为主体，老师尽量只起到指导的作用，以培育学生的实力为中心，为重点。上课的老师自身素养要高，驾驭课堂实力要强，对于学生错误性的相识，老师能够刚好予以讲解。另外老师要擅长运用启发，提问题时要有针对性，让学生有的放矢；幽默、流畅、美丽的语言也很有吸引力。老师要注意学生探究实力的培育，让每个学生都有展示自我的机会等等。”当一名老师简单，但是要当好一名老师却是不易的，我在深深地问自己，我做到了没有？我们的老师做到了没有？我们必需要转变观念，实行一些行之有效的措施。

通过学习、听专家讲座等环节，我感到长了见识，教学思路敏捷了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上肯定要力求新奇，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容；老师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的敬重学生；再者在课堂上，老师只起一个引路的作用，不行以在着急之中代替学生去解决问题，那样又成了“满堂灌”的形式；老师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟