积极的自我意象课件

积极的自我意象

孩子成功的动力积极的自我意象

孩子成功的动力孩子成长关键是依靠什么

究竟是什么因素促使一些孩子会成为英才？

美国哈佛大学著名的心理学家戴维斯教授曾对近千名成功人士和失败者进行跟踪研究，他的调查和研究表明：人生成功与失败都直接与家庭教育相关。因为，家庭是教育孩子的最重要的场所，父母是教育孩子的最好老师，他们对孩子的成长起着决定性作用。所以，只有广大父母掌握了科学的家庭教子方法，孩子才能得到健康、快乐成长。孩子成长关键是依靠什么究竟是什么对于培养孩子:英国的父母培养勇士法国的父母培养骑士韩国的父母培养儒士中国的父母培养博士。点评：我们中国的父母“望子成龙，望女成凤”的愿望是多么的强烈。对于培养孩子:反思：家庭教育为什么恶性事件不断发生青少年犯罪的迅速增长已成为老生常谈，高学历犯罪，高科技犯罪，冲动型犯罪，甚至为了几百元乃至几十元杀人越货。更有甚的是一个青少年犯罪，父母竟说出：“抢钱可以，但不能撕票。”西安中学生心理测试显示“最讨厌的人”是父母。对西安市几所中学学生的心理测试，在“你最讨厌的人”一项中，得票最高的竟是学生自己的父母。反思：家庭教育为什么恶性事件不断发生青少年犯罪的迅速增长已成据调查，上海市近四成（36.4％）的中学生讨厌父母反复唠叨，六成多（63％）的同学认为自己的心里话只能和同学说而不能与家长沟通，26.5％的学生最讨厌父母窥视隐私，诸如偷拆信件、偷听孩子与异性同学打电话等。据调查，上海市近四成（36.4％）的中学生讨厌父母反复唠叨，青少年生活压力调查2246名初高中学生压力事件调查1.成绩退步，2.重要考试失利，3.考试成绩不稳定，4.学过的内容记不住，7.考试过多，8.尽管很努力，学习成绩仍然不理想，9.主要科目上课听不懂，10.家长与教师对自己要求过高，11.正在毕业班就读，13.学习成绩好，17.考上重点中学

青少年生活压力调查2246名初高中学生压力事件调查5.父母经常唠叨，管束过严，6.重要亲人患病或去世，19.父（母）再婚。12.老师不公平、偏心，14.与朋友关系恶化，15.受教师侮辱与嘲讽，18.老师不喜欢自己，20.在同学中受冷落。5.父母经常唠叨，管束过严，6.重要亲人患病或去世，19.父2008年全国未成年人家庭教育状况

抽样调查学校和家庭给儿童双重学习负担，超半数学生把学习压力当做最大的烦恼。各年龄阶段的儿童的睡眠时间均没有达到国家的规定，（小学生10小时，初中生9小时，高中生8小时）影响儿童的身体发育。2008年全国未成年人家庭教育状况

抽样调查学校和家庭给儿童家长对孩子的支持能力欠缺许多家长被孩子认为是“菜鸟”，现在“菜鸟”需要向“老鸟”（孩子）学习的时代，是“老鸟”教育“菜鸟”的时代。因为“菜鸟”已经不能成为“老鸟”的榜样。上海的一项家长调查反映：大多数家长认为现在“父母越来越难做”；60％的家长认为自己的家庭教育是“既成功又失败”；30％的家长直接表明自己是个“失败的父母”，直言家庭教育成功的约三分之一。家长对孩子的支持能力欠缺许多家长被孩子认为是“菜鸟”，现在“家长对孩子的支持能力欠缺家长认为自己“比较熟悉并能给予辅导”的，只有“人际关系问题”（40.9%）；家长认为自己“懂得一些，能帮助点”的，有“历史知识问题”（62.3%）；“作业碰到难题”（57.6%）；“体育运动技巧”（54.1%）和“文学艺术知识”（50.5%);家长认为自己“没学过，指导不了”的“如何利用网络”（64.9%）和“电脑使用问题”（60.7%）家长对孩子的支持能力欠缺家长认为自己“比较熟悉并能给予辅导”讨论：家庭教育巨大的资源被我们所忽视和放弃，作为学校？又不得不背负着沉重的家庭教育负担。而作为家长？（追求名校、过于依赖学校、不善教养、目标单一）家长最流行的话：“只要你把学习搞好了，别的什么都不用你管。”实例：我是重视家教的直接受益者体会：教育孩子首先不输在家庭教育上讨论：家庭教育实效性北京调查对象：680名初中、小学生的家庭，调查内容：在校表现与家庭教育水平之间的关系，结果发现：家庭教育水平很好，其孩子在校表现优等生占95％，基本没有后进生；而教育水平不当家庭，其孩子在校为后进生却高达85％，几乎没有优等生；而教育水平一般家庭，其孩子在校为中等占2/3，并有15％左右为后进生。重要结论：如果我们把不当的家庭教育提高到一般水平，则后进生就会相应减少五倍左右；如果我们把一般的家庭教育再提高到较好水平的家庭教育，则优等生就要增加三倍左右。家庭教育实效性北京调查对象：680名初中、小学生的家庭，调查广东调查显示：98.1%的家庭教育指导工作者认为孩子发展的好坏，受家庭环境和教育的影响很大。高于全国平均水平（96.4%）。可见：向家庭教育要质量，向家庭教育要效益，是完全可能、完全必要的。家长具备一定的教育子女素质是培养优秀孩子的关键。共识：坚持家长教师道德素养和孩子们的道德素质相协调。广东调查显示：98.1%的家庭教育指导工作者认为孩子发展的好▲发展权：儿童有充分发展全部体能、智能、个性的权利。儿童尊严原则：尊重儿童生存和发展的权利，以儿童的健康生存和发展为重▲发展权：儿童有充分发展全部体能、智能、个性的权利。中华人民共和国未成年人保护法

（摘要）第十条父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境，依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。父母或者其他监护人应当学习家庭教育知识，正确履行监护职责，抚养教育未成年人。有关国家机关和社会组织应当为未成年人的父母或者其他监护人提供家庭教育指导。中华人民共和国未成年人保护法

（摘要）第十条父母或者其他监护学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合，保证未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼时间，不得加重其学习负担。对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生，学校和父母或者其他监护人应当互相配合加以管教；学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合，保证未成年你想你是什么，你就是什么；你想你能做什么，你就能做什么。----马尔兹数子十过，不如奖子一长。----颜元（清）《儿童权利公约》阐述了应赋予所有儿童的所有基本人权——生存的权利、充分发展的权利、享受保护的权利和参与的权利。你想你是什么，你就是什么；你想你能做什么，你就能做什么。一、什么是自我意象自我意象是自己设计的心理蓝图、自我肖像，是对自己是什么样的人，能做什么事的认知和评价。

我觉得（认为）自己是

的人。我是一个

的人。我不是

。我（一定）能（会）

。我将会成为————。一、什么是自我意象自我意象是自己设计的心理蓝图

我是个一有出息的孩子我个学习成绩优秀的学生积极自我意象：我是个成功者我很好，会做很多事情我能行，成为出类拔萃的人我是个没有出息的孩子我不是学习的料消极自我意象：我很差劲，很多事不会做我是个失败者我不行，很笨我生理自我意象、心理自我意象现实自我意象与理想自我意象身体自我、学业自我、能力自我、人际关系自我、情绪自我班级自我、家庭自我、社会自我、道德自我生理自我意象、心理自我意象积极的自我意象：会使人对自己充满信心，引导人积极地去适应社会环境，消极的自我意象：则使人不相信自己能够获胜，因而在社会环境中可能常常采取被动适应或退缩的行为。积极的自我意象：会使人对自己充满信心，引导人积极地去适应社会1.喜欢自己，较有自尊、自信心强。2.知道别人关心他，他也能发挥影响力，拥有较开放的心胸。3．知道自己表现得不错，能经由努力得到某些满足，因而会思考该如何做得更好，进而提升表现。4.较能自我给予肯定，自主性地努力，不一定非要有奖品才肯去做。5.面对没把握或新事物时，尝试意愿较高，而且他对自己有信心，愿意去努力，相对成功机率较高。6.因能接受不同的讯息，即使做错事，心情有点难过，但较愿意接受修正，不易失控或放弃。1.自我赞同：无所适从，没有办法真正接受自己，或肯定自己有优点。2.成就动机：怕犯错，很可能大人脸色稍有不对就马上退缩，或造成他过度预测大人想法，习惯去讨好对方。3.自主性：比较被动，因怕被责骂或批评，演变成“一个口令、一个动作”的情形。4.挫折忍受度：遇到困难容易生气、抱怨或放弃，觉得“我一定做不到”、“反正我就是这样了”。5.人际关系：由于怕被拒绝，不敢结交新朋友，或是过度依赖，在团体中可能会适应不良。正向发展型负向发展型1.喜欢自己，较有自尊、自信心强。1.自我赞同：无所适从，没良好自我意象高热情快乐、独立性高创造力想象力能自控守规则能合作易交朋友信任教师良好自我意象高热情快乐、独立性高创造力能自控守规则能合作易交“荣誉班”的启发在中学学习时，大部分学生对学习并不重视，他也整天沉缅于游戏，不爱学习。有一天，校长宣布要成立一个“荣誉班”。凡选入“荣誉班”的学生必须具备的标准是，这些学生有相当的能力，并且今后有一定的发展前途。消息传出，全校学生为之鼓舞，家长们也非常关心。名单终于公布了。据钱教授回忆，这件事轰动了全校，被选入“荣誉班”的学生，不仅在学校而且在家庭、在社会上都受到了青睐，钱教授也是当时被选入“荣誉班”的学生，他和他的同学们从进入“荣誉班”的那一刻起，对自己的前途充满信心。他们严于律已，勤奋学习，各方面都很快超过了其他班级的学生。毕业后也大多成了有成就的人。“荣誉班”的启发在中学学习时，大部分学生对学习并不重视，他也自我形象形成和发展的关键期幼儿期是自我概念发展的特殊时期，这时孩子的自我概念易被塑造。三岁的儿童完全以周围人的评价作为对自己的评价，自我概念的依从性很强，是父母和老师评价的直接表现。六岁的儿童在作这种自我评价时，依从性就大大降低，可以独立作出自我评价。因此，家长应从幼儿期（１～３岁）开始采取恰当的方式帮助孩子形成良好的自我概念自我形象形成和发展的关键期幼儿期是自我概念发展的特殊时期，这一开始孩子是从「我住在哪里」来定义自己，然后是由「我喜欢什么」来认识自己，最后是透过「别人眼中的我」来决定自己是个怎样的人。也就是孩子自我意象的发展是从「外在我」到「心理我」，再到「社会我」的过程。一开始孩子是从「我住在哪里」来定义自己，然后是由「我喜欢什么二、自我意象如何形成的自我意象不是天生的，是在已有经验和他人评价与反馈中不自觉地形成的。1、自己过去的成功或失败。2、他人（父母等）对自己的反应（别人对我们所说的一言一语）（镜像自我）3、自己根据环境的比较意识。4、自己对他人看法的反应。

5、童年经验（最重要）。二、自我意象如何形成的自我意象不是天生的，是他人（父母等）对自己的反应“镜像自我”指的是别人对个体的评价、态度，包括对待他们的行为方式就像一面镜子，使个体从中了解了自己，界定了自己，并形成了相应的自我概念。例如一个人被他的父母所钟爱，被他的老师所重视，被他的朋友所尊重，大家都愿意与他交往，那么这个人就一定会认为自己是一个具有某些令人喜爱的品质的人。他人（父母等）对自己的反应“镜像自我”指的是别人对个体的评另一位九岁孩子的父亲更偏激。他在来信中历数了女儿的八大缺点：一不上进；二不听话；三不细心；四记性差，重复犯同样的错误；五做事慢；六爱哭；七不坚强；八不善沟通。问我怎么办？我回信告诉他，希望他能换一种眼光，先总结出孩子的八大优点，然后，我们再作交流。我当然相信上面两位家长对孩子的爱心。然而，假如将这种错误认知当做爱传导到孩子身上，那么，“爱”得越多，对孩子的伤害越大。另一位九岁孩子的父亲更偏激。他在来信中历数了女儿的八大缺点：自己对他人看法的反应。一个人穿了一件自己喜欢的衣服，但是遇到好几个人都说这件衣服不好看，那他很有可能对自己的判断能力产生怀疑，也认为自己穿这件衣服不好看。穿衣服还是小事，如果自己所做的事情总是得不到别人的认可，那他就会对自己的能力缺乏信心，久而久之，可能就会形成自己无能的自我意象，产生自卑感。一个人在念书时有好几年数学成绩不好，在教师和同学的消极反馈下，他会加深自己数学低能的印象。自己对他人看法的反应。一个人穿了一件自己喜欢的衣服，但是遇到童年经验回首我们自己的成长历程，看看周围的同学同事，这一点真的非常明显。大多数比较拘束、自卑的人往往会有一个不幸福的家庭或者是有一个严厉苛求的父亲或母亲。而那些性格活泼，开朗自信的孩子，往往是生活在一个民主的温馨的环境中，父母关系比较和谐。童年经验回首我们自己的成长历程，看看周围的同学同事，这一点真童年经验—案例我想起一个同事，她儿子和我儿子差不多大，每次看到她在众多人面前呵斥孩子，我都替那个男孩难过。有时一群孩子本来玩的挺好的，可是那个妈妈总是远远地给予孩子一点管教，简直是让孩子莫名其妙，结果那孩子缩手缩脚的一点也放不开，有时他妈妈不在场还好，越在场孩子越拘谨。又一次，一群孩子在玩沙子，小区里居住的儿童很少能见到沙堆，我看着都觉得高兴，一开始是蹲着，后来累了孩子们就跪着，接下来又趴着，那个同事见到了就远远地冲孩子大喊：”某某，你给我起来。”孩子赶紧起来拍拍身上的土，再玩，可是不一会就又跪下来，结果那妈妈又喊，我不知那个男孩那天有没有体会到玩沙的乐趣。我觉得玩起来忘乎所以是一种童年孩子的天性，不就是衣服脏了点吗，换了洗洗不就得了，我家孩子换衣服时，头上衣领里，沙子哗哗落下来，一家子大笑：下金子了哈，结果是一家同乐。童年经验—案例我想起一个同事，她儿子和我儿子差不多大，每次看三、为什么要培养孩子的自我意象1、人的所有行为、感情、举止、才能最终与自我意象一致。（案例）我曾经到上海采访，有一位著名的儿童心理学家评选示范幼儿园，她到了一所非常好的幼儿园，发现几十个小朋友的名字都写在黑板上，多数小朋友的名字都标着小红花、小红旗，只有五个孩子名字边上什么也没有，这位老师很奇怪问：“他们五个名字边上怎么什么也没有啊？”

小朋友特别有礼貌，背着手仰着头答：“老师奶奶，他们五个是坏蛋。”

这位老师一惊：“天啊，幼儿园里有坏蛋吗，一个班里有五个！”

据我所知从幼儿园到中学，差不多每个班里能有五个学生被认为是坏蛋，是坏学生。稍加留意，您就能看到有很多孩子自己很清楚“我是坏孩子”“我是害虫”，他们在心里会形成这样的想法：我是坏孩子，我就打人、骂人，我就不写作业，我就捣乱、破坏纪律。所以说一个人的自我概念水平，往往决定了一个人能否走向成功。我们怎么样能够避免造就坏孩子，避免让孩子产生一种消极的、自卑的自我概念，而是建立起一种积极的、健康的自我概念呢三、为什么要培养孩子的自我意象1、人的所有行为、感情、举止、自我意象中最重要的一面是自尊2、促进孩子学业进步。

积极自我意象：开心活泼、热情、积极主动、勤奋、思维敏捷、自信、学习效率高消极自我意象：忧郁沉闷、冷谈、消极被动、懒惰、应付、思维呆板、自卑、学习效率低。我没有数学头脑。我天生学不好英语。我那次考试失败了（事实描述）

我是个失败者（结论）我那门功课不及格（事实）

我是个不及格的学生（结论）自我意象中最重要的一面是自尊2、促进孩子学业进步。3、决定人的命运、成长取向

案例：一考生成功考上复旦大学“你很有潜力！你们区往年考生有的高考成绩比一模上升100分呢，你若拼搏一下，也能创造奇迹！”

复旦大学赠考生的三句话：“相信自己！相信自己的选择！相信自己选择了成功的人生！

回忆文章：《高考：我人生中的一场精彩战役》

在职业生涯中，自我意象同样决定着工作的创造性、满意感和快乐感。

3、决定人的命运、成长取向案例：一考生成功考上复旦大学四、家长如何培养孩子的自我意象1、相信自我意象是可以改变的。2、积极自我暗示法。3、制定小目标，体验成功，构建积极印象。

4、家长及时的恰当的肯定。5、家长不要再去与别的孩子进行比较。

6、要了解孩子，让他自由表达自己的感受。

四、家长如何培养孩子的自我意象1、相信自我意象是可以改变的。方法1：相信自我意象是可以改变的“你考不上重点学校，你要是考上了，除非太阳从西边出来！”两种表现：一是从此沉沦，认为自己不可改变，我就是你说的那种人。一是从此下定决心，改变自我。从以前的自我中逃出来，产生证明自己的内在力量，不断从小的成功中找到自信，新自我形象产生了。方法1：相信自我意象是可以改变的“你考不上重点学校，你要是考不少孩子学习有困难，学习不理想，问题不在于他们迟钝或基本能力缺乏。而是他的自我意象不适当。如：我那次考试失败了（事实描述）

我是个失败者（结论）我那门功课不及格（事实）

我是个不及格的学生（结论）要提高你的孩子的学习成绩，就要引导孩子改变自我定义。不少孩子学习有困难，学习不理想，问题不在于他们迟钝或基本能力方法2：积极自我暗示法案例：“真的吗？我竟是拿破仑的孙子？”多年前，一个名叫亨利的青年站在河边发呆，他不知自己是否有活下去的必要。因为他从小在福利院里长大，身材矮小，长相平平，讲话又带着浓厚的法国乡下口音，所以他一直很瞧不起自己，不敢去应聘最普通的工作，也没有成家。这时，他的好友约翰兴冲冲地跑来告诉他一则消息：“我刚从收音机里得知，拿破仑曾丢失了一个孙子。播音员描述的相貌特征，与你丝毫不差!”“真的吗，我竟然是拿破仑的孙子?”亨利一下子精神大振，联想到爷爷曾经以短小的身材指挥着千军万马，用带着泥土芳香的法语发出威严的命令，他顿时感到自己矮小的身材同样充满力量，讲话时的法国口音也带着几分高贵和威严。第二天一早，亨利便充满自信地来到一家大公司应聘。20年后，已成为这家大公司总裁的亨利，查证自己并非是拿破仑的孙子，但这早已不重要了。方法2：积极自我暗示法案例：“真的吗？我竟是拿破仑的孙子？”暗示是一种用含蓄或间接的方式，使某种信息让人接受，影响其心理、生理和行为。暗示是普遍存在的心理现象，一切人身上皆可见，表现了人脑的高度敏感和可塑性。暗示的特别功效在于，不仅影响意识，还能影响潜意识，调动与控制生理反应。暗示有积极暗示、消极暗示之分。积极暗示是对自己持肯定的态度，如常对自己说“我今天的心情很不错”、“我会干得越来越出色”等语句。这种暗示如同一股无形的力量，在潜移默化中影响着你的精神面貌，激发着你的自信，而“自信是成功的第一秘诀”!消极暗示则是对自身持负性的态度。俗话说“怕什么，来什么。”暗示是一种用含蓄或间接的方式，使某种信息让人接受，影响其心理让孩子形成积极自我暗示的方法（1）简洁：默念的句子要简单有力。例如：“我是最好的；我是最棒的；我一定行；我要，我能、我一定会”，等等。（2）明确：不要摸棱两可。（3）正面刺激而非反面刺激：此点至为重要。如说：“我不会失败。”这里虽未说你接受失败，但是“失败”两字就是一种消极的刺激，会在你的潜意识里产生不良影响。因此，应该正面说：“我必会成功！”等。（4）想象（逼真）：要在脑海里清晰地形成意象。暗示更多是一种形象显现，而不是逻辑推理的结果。所以需要想象加体验。如“要想成功首先应看到成功的样子，如毛泽东等那样。”让孩子形成积极自我暗示的方法（1）简洁：默念的句子要简单有力北京光明小学，老师教给学生“我能行”八句话：

相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。北京光明小学，老师教给学生“我能行”八句话：

相信自己方法3：制定小目标，体验成功，

构建积极印象我家的经验：不给孩子太大的压力，对于考试名次不苛刻孩子，给孩子余地，也会减少家长自身的失落感。认识和调整不现实的目标,(制定具体现实和富有挑战性的目标.)实验:把一群跳高跳过1米的学生,随机分成2组,进行训练,告诉第一组一定要跳过1.5米,告诉第二组尽量跳高一点.训练的结果是第一组的成绩要好于第二组.说明,光有跳得高的愿望是不够的,必须有具体明确的目标,才更能激发人的斗志.方法3：制定小目标，体验成功，

构建积极印象我家的经验：不给目标具体化的２种方法目标细节化：学习成绩前５名：每门功课在中上游，考试成绩８０分以上．身体健康：体育成绩好，上课精神好，吃饭胃口好．人际关系融洽：与同学、老师、朋友、父母友好相处和交流．目标条件化：提高学习成绩：身体健康、学习刻苦、学习得法，心情愉快。身体健康：经常锻炼身体，注意休息和营养。学习刻苦：培养毅力、耐心，不断自我激励。运用高效率学习方法：改进现在的学习方法，学习优秀学生的方法。目标具体化的２种方法目标细节化：“行动黄金律”的具体步骤目标数字化。记忆5个单词，读一篇文章等目标期限化。每晚、每天、每周、每月等行动决心化。内心深处下决心，戒除拖拉和不以为然的习惯。想好牺牲哪些娱乐时间来学习并坚持不懈。行动具体化。进行科学的时间安排，制定详细的行动计划，马上行动，按部就班。家长按时检查。白纸黑字化。放在床头、桌子等显眼处，让孩子随时看到。大声朗读化。每天早晚大声朗读，强化入心。“行动黄金律”的具体步骤目标数字化。记忆5力所能及的目标目标实现努力家长孩子协助积极内心体验满意愉快肯定自尊自信积极自我意象我能行我有用激励力目努力家长协助积满意愉快肯定自尊自信积我能行我有用激励方法4：家长及时的恰当的肯定1.让孩子感受到你的肯定。案例：积极的肯定使孩子备受鼓舞。美国有一个家庭，母亲是俄罗斯人，她不懂英文，根本看不懂儿子的作业，可是每次儿子把作业拿回来让她看，她都说“棒极了！”然后小心翼翼地挂在客厅的墙壁上，客人来了，她总是很自豪地炫耀：“瞧，我儿子写得多棒！”其实儿子写的并不好，可客人见主人这么说，也只能连连点头附和：“不错，不错，真是不错！”儿子受到鼓励，心想“我明天还要比今天写得更好！于是他的作业一天比一天写得好，后来终于成为一名优秀学生。方法4：家长及时的恰当的肯定1.让孩子感受到你的肯定。一个家长对孩子的教育第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都座不了，你最好带他去医院看一看。”儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排在第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，你最好能带他去医院查一查。”孩子上了初中，又一次家长会。老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”家长说：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。”“老师对你充满了信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”录取清华大学时，儿子边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……”

一个家长对孩子的教育第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的2.肯定要及时。每个孩子都希望自己的成绩被肯定。具体告诉孩子他做对了什么事情，告诉他父母对他所做的事情是多么高兴，并让孩子感受到父母的愉快心情。3.总是看孩子好的方面，用积极的眼光看孩子。如，每天都挑出孩子一天里做对的事情并且记下来。4.平时多使用一些无声的肯定。如，使用眼神、笑容、表情、动作等肢体语言对孩子的良好行为作出肯定的表示等。5.肯定要恰当。（过多或过少都不好）2.肯定要及时。每个孩子都希望自己的成绩被肯定。具体告诉孩子6.肯定不分高低。案例：一名心理学家到一所普通学校调研，一位老师问他：“先生，你能不能挑出班上智力超常的学生？”“当然可以”专家答应了，并自信地用手在学生中指点起来：“你，你，你……”。被点到的孩子从此受到同学的羡慕、老师的关怀、家长的夸奖，孩子也找到天才的感觉，成绩不断提高，从普通的学生成为佼佼者。一年后专家再次访问该校，问那几个孩子的情况怎么样，老师回答好极了。接着她问道：“先生，我感到很惊讶，你来之前他们都只是普普通通的学生，可经你一指点，他们都变了，请问你有什么诀窍能够判断的如此准确？”专家笑着说：“没有任何诀窍，随便指指而已。”老师露出一脸的惊讶！6.肯定不分高低。为什么会这样呢？这一切源于孩子有了信心，他们相信自己是天才，正是这种自信激发了孩子前进的动力。当人们坚信一个人事天才的时候，他就真的成为天才了。

“数子十过，不如奖子一长”为什么会这样呢？方法5：不要去与别的孩子进行比较不要伤害孩子的自尊心。孩子都免不了犯错误或做不好事情，这时成人要尊重孩子，理解孩子，不要在众人面前批评孩子。（他让我变成妈妈眼里的坏孩子）避免“人前教子”。不要拿其他孩子的优点与自己孩子的缺点比。实事求是的评价也许是对孩子最好的表扬。借助一些偶然事件，培养孩子积极向上的情感。假设孩子失败，应该是努力的程度不够，不应该是消极意象导致的。方法5：不要去与