小学语文年级下册12.大自然的启示(教案)教学设计(人教版)

小学语文年级下册12.大自然的启示(教案)教学设计(人教版)

第一篇：小学语文四年级下册12.大自然的启示(教案)教学设计(人教版)12.《大自然的启示》教案【教学目的】1.自主合作探究文章的主旨。2.体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。3.联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。【教学重难点】1.重点：对深刻而富有哲理的启示的理解2.难点：体会景与意的对应关系。【教学安排】1.通过朗读，感知文章的内容，2.用心体会深刻的寓意，学生自主探究，3.观察自然、思考生活，联想人生，获得启示，丰富思想4.读写结合，锻炼学生的观察和表达，深化感受与思想【教学步骤】第一课时导入新课我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。散文《春》让我感受到大自然焕发的勃勃生机和无穷生命力，给人精神上的愉悦与激励。《夏之绝句》让我们感受到大自然的美与生命之美是瞬间的，脆弱的，只有我们让自己浮躁的心平静下来，关注大自然，才能发现美，才能体会到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋诗中的物候》告诉我们，古人从大自然的观察中悟出了物候与农业生产的关系，还能借物抒情，表达自己的情感。今天，我们来学习一下日本著名企业家松下幸之助所写的《大自然的启示》，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。1.整体感知，读中说品㈠初读文章⑴检查预习，梳理字词⑵学生自由朗读课文或听配乐朗诵要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情⑶学生读后自由说说文本的内容要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连贯。㈡再读文章，读中说品析⑴学习跳读文章，寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读。要求：读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。⑵学生交流，说出朗读的方法与原因，教师点评。要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。（这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的。）2.问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。⑴作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示？请用简洁的语言概括出来？⑵从全文来看，本文的主旨是什么？⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系？探究托物言志、借物抒情的手法的特点？学生结合问题自主探究（方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来。）过程：第一步。学生自读，小组探究交流第二步。小组间交流。第三步。师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。（这一板块主要的目的是对文本内容的感知，让学生对文本有一个整体的认识，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的基础上，明确文章的主旨。提出的问题，为的是加深对内容主题的理解。通过合作与探究，激发学生的思维深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的质疑中，提高分析力，在相互对话中，提高表达能力。养成读书能深入思考的良好的习惯。）3.精读研讨，交流收获重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”叫采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。重点之二；交流课外搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之中，如结合“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。第二课时1.品读课文，感受课文中的深刻哲理。悟是说品。⑴学生自由选择品味点或是难点，进行朗读。⑵交流自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，教师点拨。教情设想：几个精辟的句子理解。①人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。在文中找出写云变化的句子？在文中找出写人心、命运变化的句子？明确：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。人的心、命运：明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。②人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢？学生讨论明确：得意淡然，失意夷然。每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。③声朗读最后两段，思考揭示了什么道理？告诉我们什么样的启示？明确：人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨打，要振作精神，克服困难，继续奔向前程，在那山的那一头，永远有着我们的希望。这也便是作者所要告诉我们的大自然的启示。（这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的语言优美与深刻的内涵。体会文章运用语言表达思维的特点，从语言品味这个角度去把握作者思维，从而达到训练学生的思维的目的。）2.观察大自然，结合生活，展开联想。读写结合，训练能力，拓展思维。⑴你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人？我们应该对待生活？⑵你还能从大自然中获得哪些启示？学生自由发言，探讨与交流。同学们，大自然不愧是人类的老师，它警示我们要按自然规律办事，维护生态平衡，让人与自然和谐相处；它启迪我们的智慧，让我们人类有所发明，有所创造，促进了人类科技的进步，改善了人类的日常生活条件。我想，大家一定还想更多地了解大自然的奥秘，还有更多的感受想对伙伴们说吧(本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观，用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去观察每一件小事，深入的认识。立足学生的个性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。)3.教师小结4.布置作业我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来？从中领悟到什么启示，用抒情议论的句子表达出来？题目自拟，附板书：12.大自然的启示大自然的景获得的启示小白花小鸟和谐一致投石水池付出获得去中变化坦诚谦虚

第二篇：大自然的启示教案教学设计(人教版四年级下册)云浮市云城区教育科研课题——《小学语文朗读教学的研究》12大自然的启示教案云浮市第五小学苏谏容学习目标：1、认识8个生字，理解课文内容。2、朗读课文，把握两篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。教学重点：1、理解课文内容，从中受到启发。2、激发学生热爱自然，了解自然的兴趣。教学过程：一、激趣导入1、导语：有人说大自然是本无字的百科全书，这话不错。如果同学们平时多多留心观察大自然，亲近大自然，一定会获得很多知识，获得很多教益。如果你不信，请读《大自然的启示》。(板书课题)2、齐读课题。二、初读课文，感知内容1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺，边读边圈出生字词，标出自然段序号。2、老师：同学们读书非常认真，老师把词语请出来和大家见见面，看看认识吗？（1）出示词语：遭殃扫帚土壤腐烂机翼关键鲸鱼略微不折不扣枯枝烂叶异想天开机毁人亡轻而易举自由读，齐读（2）共同解决难理解的词语。三、细读课文，探究解疑1、再仔细地读读课文《打扫森林》，遇到不明白的地方做上标志，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来可以用一个词或简短的句子记下自身的感受。云浮市云城区教育科研课题——《小学语文朗读教学的研究》出示以下问题，生边读边解决（1）“打扫”前后的森林有什么不同？（2）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？（3）为什么题目上“打扫”两字要加引号？（4）从这篇文章中，你得到了怎样的启示？（5）你还知道哪些关于“生态平衡”的事例？2、生读后汇报，重点探究第5-6段。①默读课文，思考：使森林遭殃的根本原因是什么？画出能够说明这一原因的重要语句。②全班交流，老师引导他们把握如下要点：第5自然段中列举了几种事物之间的联系可用简单的线段图表。第6自然段是从反面说明的。即：如果不注意事物之间的联系，人为地破坏这种联系，就会破坏生态平衡。④说说你从这篇文章中受到什么启发。(谈谈动物间的食物链现象)四、迁移学法，运用巩固过渡：同学们真会读书！刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。1、让学生利用自己掌握的自学方法学习本文，在方式上仍然讲究自主、合作、探究。着重解决以下问题：（1）科学家从蜻蜓的翅膀上得到了什么启示？（2）科学家从鲸的身上得到了什么启示？（3）为什么说生物是人类的好老师？（4）读了本文后，你受到什么启发？云浮市云城区教育科研课题——《小学语文朗读教学的研究》以上问题，让学生在自主合作的基础上充分发表自己的见解，老师适当引导，并给予鼓励性的评价。2、学生交流各自所知道的其他有关“自然的启示”事例。五、总结林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所发明。可见假如我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩办；假如我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。六、拓展延伸：用批注阅读法学习《有趣的动物共栖现象》板书设计：

第三篇：人教版小学语文四年级下册12.大自然的启示(课堂实录)教学设计流程12.《大自然的启示》课堂实录一、导入新课师：Panasonic是什么品牌？（投影展示）生：（齐声）松下。师：那大家知道它的创始人是谁吗？生：（齐声）松下幸之助。ppt展示：（松下幸之助的简介）生：（齐声朗读）师：今天我们一起来学习他的这篇文章，或许你会有所启示。二、检查预习ppt展示：（注音、词语解释）略生1：（读字词）师：“销声匿迹”是什么意思？生2：……师：文中指什么？石子怎么了？生2：石子沉入水中不见了。师：“怨天尤人”的意思呢？生3：抱怨天，埋怨别人。师：我追问一句，这种态度可取吗？生3：不可取。师：那我们应该怎样？生：我们应该从自身找原因。三、整体感知ppt展示：文中写了哪些大自然的景物？这些景物给人什么样的启示？本文采用了什么写作方法？师：大自然的启示顾名思义就是大自然给我们的启示，文中写了哪些大自然的景物？生1：提到了小鸟、白花和云朵。生2：还有池畔。师：着重写了哪种景？生3：作者着重写了春天的嫩芽，小巧的白花和池水、云朵。师：从这些景物中作者分别获得了哪些启示？生4：作者获得的启示是“当我们回顾……步调”（读文）。师：“池水”那部分呢？生5：作者获得的启示是“在这浑……水声”（读文），但是我觉得应该讲我们反思过去。师：“白花”那部分呢？生6：“每个人……乐趣”（读文）。师：本文从景中获得启示，那么它采用了什么写作方法？生7：借物喻人。生8：借物喻理。生9：托物言志。生10：比喻和拟人师：比喻和拟人是不是写作方法？生：（齐声）不是师：对，那是修辞手法。四、赏析品悟（一）“白花”片段师：推荐一名朗读的最好的女生配乐朗读课文1-5节，第6小节我们一起读。生：配乐朗读师生齐读[赏析品悟]ppt展示：教师改写片断师：你觉得哪个片段更好？书上的好还是老师的好？生：（沉默）师：怕得罪老师吗？（提示大胆说出意见）师生：书上的好师：有哪些不同？（生交流改写的内容）生1：省略了一句“积极地……风吹雨打”。生2：“雨要下就下吧，风要吹就吹吧”。生3：“愈加、更加”生4：“小小”生5：“稳固地”师：写出了小白花在环境中的一种什么？生：精神师：“小小”写它的什么？生：外形师：怎样的环境？生：恶劣[投影]雨要下就下吧风要吹就吹吧骄傲地抬着头愈加、更加小小的，引人怜爱娇弱、细小师：请同学们自由朗读，放开声来读，你觉得哪些字要重读？生1：下、吹（读该句）生2：要（读该句）师总结，自行范读：雨要下就下吧，风要吹就吹吧。．．．．．．师：要怎样就怎样，这是一种怎样的态度？生1：坚强，不屈不挠师：“愈加，更加”用了有什么好处？生1：可以表现出小白花在恶劣环境中没有低头、更加旺盛的生命力。生2：不服输，不低头。师：这种恶劣的环境是对每个人的一种什么？生：考验师：就象小白花一样，会变得怎样？生：坚强师：那为什么要用“小”字呢？生1：娇弱的外表反衬出坚强的精神。生2：本身娇弱更能突出小白花的坚强。师：同学们所说的反衬和突出非常好，花是这样，那人呢？这是人的怎样一种生存状态。生：人类栖栖皇皇。ppt展示：松下幸之助的一段话：“困难带来阅历，阅历给人智慧┅┅”（二）“池水”片段推荐一男生配乐朗读1—5节，师生齐读第六节。师：同学们，预习时大家可能有些句子不太理解，请提出来。师：投什么样的石子就会发出什么样的声音，各种大小不同的石头会发出各种声音。……师：作者所写的句子可以与生活中的哪些情况相联系？生1：付出与回报师：作者借这样一个句子：“静静伫立”等想告诉我们什么呢？作者想告诉我们什么样的人生态度？生1：[冷静下来思考]付出多少，回报多少。师：生活中往往有这样的现象，付出很多，收获很少；付出很少，收获很多。我们该如何面对呢？文中又是如何说的呢？生1：（读文）“……抱着诗人一样的情怀与感触……”师：“抱着诗人一样的情怀与感触”是怎样的一种心态？生1：作者觉得我们应该报着诗人一般的情怀悄然离去。师：诗人的心态是什么样的？生1：与众不同的心态生2：平静的心态生3：无所谓，不放在心上师：[投影]袁枚对诗人的理解：“所谓诗人者，非必能吟诗也，果能胸襟超脱，相对……”生：齐读师：[总结]即有宽阔的胸襟，那文中这部分启示是针对哪一种人来讲的？生1：耿耿于怀生2：浑浑噩噩生3：匆匆忙忙（三）“云朵”片段师配乐范读1—6节，生齐读第7节。师：我可能不是读的最好的，但我保证我是最用心去读的。赏析品悟：[投影]云的（），让我想到了（），因此（）。生1：云的变化，让我想到了人的命运，因此我们要在岗位上勤恳工作。生2：云的变化，让我想到了人的际遇也是昨日不同于今天，因此我们应该把握住今日。生3：云的明暗变化，让我想到了各式各样的人生，……生4：……师：这又是针对哪一种人来讲的呢？生1：……生2：得意忘形、怨天尤人师：他们是那种容易怎样的人？生：心慌意乱五、拓展总结师：自然界这些景物很常见，所以会被忽视，善于思考的人才会对它们进行观察，获得体悟。那以下这些图片中的景物会给你怎样的启示呢？（句式：什么让我想到了什么）[投影图片]松树、日出日落、月亮、高山、落叶、蚂蚁、大海[注：下课铃响]生1：蚂蚁——团结生2：落叶——奉献生3：大海宽广无私，做人应像大海一样心胸宽广。师：[总结]让我们一起漫步自然，提升人格。六、板书设计12.大自然的启示大自然（借物）的启示（言志）白花栖栖皇皇接受考验勇敢坚强池水浑浑噩噩沉思反省洒脱释怀云朵心慌意乱不以物喜不以己悲

第四篇：人教版四年级语文下册《大自然的启示》教学设计1《大自然的启示》教学设计教学目标1、认识8个生字。2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。教学重点学生通过默读课文，概括出每篇课文的主要内容。教学难点学生通过说出大自然给人类的警示和启发、用“因为……所以……”进行语言训练等学习用联系的眼光认识自然界课时安排1课时教学准备学生收集资料、教师准备教学过程一、前文迁引，导入新课1、走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？2、揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。3、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》。（板书）看看老师写对了吗？（“打扫森林”未加引号）你真是一个细心的孩子。那好我们先来学习第一篇短文《“打扫”森林》。这篇文章带给了我们大自然的什么启示呢？让我们走进大自然，了解大自然。（设计意图：开篇激趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，为理解本文的深刻的寓意作铺垫。利用本单元的前几篇学过文章，从启示这个角度总结一下，可以达到“温故而知新”，并顺利地过度到本文的学习。）二、检查预习，解决生字词1、检查预习，认读生词遭殃扫帚土壤栖息营巢逞凶腐殖质惨祸关键机翼异想天开鲸略（2）找出词语中的多音字：扫：扫帚、打扫。（3）汇报理解的词语情况。同学们，你预习时通过哪些方式明白了哪些词语的意思呢，能给大家说说吗？指名回答。三、了解内容，质疑交流1、默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？指名概括文章主要内容。2、再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。3、师生共同交流，主要解决两个问题：（1）为什么说林务官异想天开的命令给森林带来了灾难呢？a、（出示课件）小组议议森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林联系。汇报时用“因为……所以……”进行语言训练。b、几年后，当林务官看到森林变成这样后，他向护林工人兴师问罪，老师当林务官，请你当护林工人向我解释一下。师生合作，模拟对话。c、林务官后悔了，让我们和他一起再来朗读第5、6自然段，好好记住这个大自然的启示吧！（2）“打扫”上面为什么要加引号4、交流感受深刻的句子。（设计意图：提出的问题，为的是加深对内容主题的理解。通过合作与探究，激发学生的思维深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的质疑中，提高分析力，在相互对话中，提高表达能力。养成读书能深入思考的良好的习惯。）四、迁移学法，运用巩固小结：同学们，刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。接下来我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章，好好读读这篇课文，想想这篇文章主要讲了什么?1、想想文章主要写了什么？（指名概括）2、在这篇课文中主要提到了什么？（出示课件）了解蜻蜓与飞机；鲸与轮船的仿生关系（结合课件理解“流线型”。）3、重点感受“生物真是人类的好老师”：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？4、这篇文章又带给你什么启示？（设计意图：这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的。）五、总结全文，拓展延伸1、我们把这两篇课文联系起来想想，大自然带给我们什么启示？2、总结：林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在综合性学习活动中继续探究，下节的口语交际课上，我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨。设计意图：本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。

第五篇：人教版四年级语文下册《大自然的启示》教学设计2《大自然的启示》教学设计教学目标：1、学生在老师的引导下借助多媒体检查自己对：遭殃扫帚土壤栖息营巢逞凶腐殖质惨祸关键机翼异想天开鲸略的认读情况。2、学生通过默读课文，概括出每篇课文的主要内容。3、通过师生交流，学生说出大自然给人类的警示和启发，激发学生阅读仿生学等科普读物的兴趣。教学重点：了解每篇课文的主要内容，从中受到启发。教学难点：让学生在把握主要内容的基础同时，进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。教学课时：1课时教学准备：自制ppt教学过程：一、谈话导入。今天啊，我们将学习一篇新的课文板书课题（大自然的启示）。大家一起来读读课题吧。生齐读课题两遍。这是一篇略读课文，需要同学们用前面课文中学到的方法来自读自悟，板书。请同学们把书翻到45页，你们很快会发现这篇课文是由两篇小文章组成的，一篇是学生接打扫森林板书（打扫森林），另一篇是学生接人类的老师板书（人类的老师）。看看老师写对了吗？指名学生回答。二、初读课文。师过渡：你真是个细心的孩子，那么这两篇文章将带给我们什么启示呢？1、请同学们自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍然理解不了的词语可以查查字典或向你的同桌请教。2、生自由读课文，教师巡视，指导学生理解词语。已经有一部分学生开始向不出声的字典老师请教了。教师巡视看学生在查什么词语，提醒学生可以把查到的意思可以适当地写在书上。3、这些词语同学们认识吗？大屏幕出示词语：遭殃扫帚腐殖质土壤逞凶机翼鲸惨祸关键异想天开4、指名学生读词语。纠正字音。5、指名学生读词语中的生字。6、同学们发现了没有在这些字当中还有个多音字呢，指名学生回答。7、刚刚同学们通过那些方式明白了那些词语的意思，能跟大家说说吗？指名学生回答。三、学习打扫森林。1、大家还有没有不理解的词语，那好我们就先来学习第一篇课文打扫森林。请同学们认真默读课文，想想这篇文章主要讲了什么？想好了可以先和同桌一起讨论讨论。2、指名说说这篇文章主要讲了什么？（从前德国有个）3、看来同学们已经知道这篇课文在讲什么了。请同学们再仔细读读课文，遇到不明白的地方可以用自己喜欢的方式做上记号。读到感受特别深的句子就用一个词或者一个简单的句子把你的感受记在旁边。同学们再读一读课文吧。4、指名学生汇报？5、问，为什么说林木官的命令给森林带来了灾难呢？大家再读读书，可以和同桌讨论讨论。6、同学们，林木官下命令把灌木统统砍光，把杂草统统除尽，甚至连地上的枯枝败叶也不放过。那为什么说他的命令给森林带来了灾难呢？指名学生回答。7、看来同学们已经明白这一点了，那我们再想想刚才你们提到问题。为什么说林木官下了一道异想天开的命令呢？指名学生回答。8、那我们看看为什么要把打扫加引号呢？9、指名说说感受深刻的句子。10、同学们想想这篇文章带给我们什么样的启示？指名学生回答。四、学习人类的老师。师过渡：同学们真会读课文，真会思考，刚刚我们通过读课文了解了这篇课文主要讲了什么，然后呢又通过提出不同的问题咱们在相互的交流中得到了大自然的启示，咱们就按这样的方法来继续地学习人类的老师。1、自由读课文，思考这篇课文主要讲了什么？指名学生回答。出示蜻蜓和飞机鲸和轮船的图片，教师指导说说种种受到的启发。那么向这样人们从蜻蜓、鲸啊得到启示的例子还有吗？学生回答。2、这样的例子还有很多很多呢，难怪这篇文章中说，生物真是人类的好老师。3、那这篇文章带给我们什么启示呢？指名学生回答。4、的确，林木官他本来是想打扫森林，没想到呢却破坏了森林，甚至是毁了森林。人们从蜻蜓从鲸身上得到了启示。那同学们把这两篇课文联系起来想想，大自然给了我们什么启示。指名学生回答。5、同学们把你得到的启示或者是你学了这两篇文章心里最深的感受动笔写一些吧。指名学生读读自己的感受。是的，如果我们破坏了大自然的话呢，我们就会受到惩罚，相反，如果我们虚心地向大自然学习的话呢，我们就会受到启发，从中受益。

第一篇：苏教版小学语文第七册习作4教案教学设计棒-word文档苏教版小学语文第七册习作4-教案教学设计棒文章:本文章的主要内容是关于苏教版小学语文第七册习作4-教案教学设计棒，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！教材分析：这一习作训练的内容有趣、鲜活，具有一种灵动的真实，是学生乐写、易写的题材。苏教版小学语文第七册习作4-教案教学设计棒教学要求：1．懂得象声词的意义和用法。2．学会把生活中听到的声音用象声词写下来。3．能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。教学重点：学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。教学难点：如何恰当，准确使用象声词。教学准备：1．提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。2．各种配音课件。教学过程：第一课时一、创设情境，激发兴趣，初识象声词第1页1．猜谜激趣：弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！（打一人体器官）谜底：耳朵2．每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？（放录音）流水——哗啦啦北风——呼呼呼青蛙——呱呱呱汽车喇叭——滴滴吧吧3．谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？4．板书：象声词揭示学习内容师述：象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。二、联系生活，积累体验，学用象声词大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。（一）出示课件，边看边听：1．勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？2．爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能模仿吗？3．爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？4．指名完整地说一说，试着用象声词。（二）出示课件走出家门，来到大自然中，你听，你看：第2页（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别……）1．你看到了什么？听到了什么？2．你又想到了些什么呢？3．小组讨论，互相补充4．指名说说，师生评议（三）放录音闭上眼睛听听，你听到了什么声音？想象它是在什么地方什么情况下发出的？1．小组交流讨论2．指名发言，其他同学补充（赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵……”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。）3．师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当三、明确要求，选择素材，运用象声词1．出示习作要求：（1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词；（2）根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。小学一年级语文《小小竹排画中游》优秀教案设计《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。在进行教学设计时，主要注重了以下几方面：1．以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。2．游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。3．注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。4．开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。教师活动一、谈话激趣，指导看图1．同学们，你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方，快给大家介绍一下。2．这节课老师也想带你们去一个美丽富饶的地方看看，你们愿意吗？课件演示江南水乡图。3．看到这样的景色你不想对同学说点什么吗？看看谁观察得认真仔细而且说话完整，试一试吧！4．同学们看得很细，说得也很好，我也想把自己观察到的跟大家交流一下：小小竹排顺水飘流，两岸是郁郁葱葱的树木、绿油油的禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿欢喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！15．同学们听得都陶醉了，有首诗歌仅仅用了琅琅上口的几句话就把江南的美景描绘得如诗如画，你们想读读吗？赶快打开书读读第3课。板书课题。二、初步感知，认读生字1．你能试着读好吗？先把不认识的字用笔画下来，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，该用什么办法记住它。2．小组交流识字情况，快把你的方法在小组内交流一下。3．（大屏幕出示生字）教师检查识字情况，及时正音并介绍3个偏旁“山、木、”。教师适时出现带有“山”“木”的字，启示学生关注其偏旁与本字的区别。4．你如何在生活中使用这些字呢？5．游戏：拼飞机同学们愿意做游戏吗？小组每位同学都读对词才能拼好飞机，飞机轮廓内有“江南、