中班语言教案：谁住在皮球里教案及教学反思VIP

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中班语言教案：谁住在皮球里教案及教学反思

设计意图：

空气是游戏的好伙伴，它会住在皮球里、气球里、空盒子里幼儿在玩瘪皮球的时候，总会说：老师这个皮球不好玩，好象是没气了。假如将幼儿置身与游戏中，空气不再是看不见，摸不着的，也不再是抽象的、枯燥的。通过玩皮球，学动作与详细情境相联系，积极诱发了幼儿自主访取、自主建构的一个学习境脉。皮球里住着谁，是多么有趣的问题啊!这能大大激发幼儿的想象力和制造力，更能激发幼儿学习的欲望，了解空气对皮球运动状态的作用。

目标：

1.观赏故事对皮球的动态蹦、滚、飞产生爱好。

2.通过观测、比较，理解空气对皮球运动状态所起的作用。

3.学习有序、认真的观测图片，理解图片，并用较清晰的语言描述图片内容。

4.初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。

预备：

1.幼儿有玩皮球的阅历。

2.充分的皮球和瘪皮球假设干。

3.相应的故事图片。

过程：

1.出示充分的皮球和瘪皮球，观测争论。

老师问：我这儿有两个皮球，你们看看有什么不一样?拍一拍有什么不同?

个别幼儿操作，集体争论。

2.老师玩充分的皮球请幼儿用肢体动作表现皮球运动状态。

①老师问：老师玩皮球的时候，皮球是怎么运动的?你来学一学?

鼓舞幼儿用肢体动作来表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态。

②老师问：皮球为什么会蹦会飞又会跳呢?到底谁住在皮球里呢?

3.幼儿完整观赏故事

①组织幼儿争论：你听到了什么?谁住在皮球里?

②引导幼儿学习故事中的象声词：咚咚咚、轱辘辘辘、嗵嗵嗵

4.结合故事图片，再次观赏故事一遍。

①组织幼儿争论：皮球里真的住着兔子、轮子和喜鹊吗?来;自.大;考吧;幼...师它们是怎么运动的?

②引导幼儿挤压充分的皮球争论：皮球硬硬的，肯定有什么东西住在里面，那是什么呢?(空气)

③老师出示瘪皮球拍、滚、踢皮球。问：皮球没有空气会怎么样?

④老师小结：只要皮球里充斥了空气它就会像兔子那样蹦轮子那样滚，喜鹊那样飞起来。空气真了不得!

5.游戏：

我是小皮球结合故事的情节进行肢体动作的表演，瘪了以后又怎么样了，请幼儿用形象的动作加以表演。

课后反思

由于有迷惑而去探究，并由此而迫近科学的真理，是人类认识的必经途径。幼儿在玩皮球时会出现迷惑皮球为啥会蹦、会滚、会飞?故事《谁住在皮球里》将幼儿心中一掠而过的那丝迷惑鲜亮生动地表现出来，并因此而激活了幼儿去探究、发觉的新奇心。在活动的前两个环节，把幼儿的这种新奇予以充分的激发起来。后一个环节侧重于幼儿观测、比较，让幼儿认识空气充入皮球之中所起到的作用。还让幼儿置身在游戏和表演皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态，了解到空气不再是看不见、摸不着的，不再是抽象的、枯燥的;而是详细的、有趣的。由此而了解如何选取适合幼儿的又有肯定挑战的学习内容。在这个学习过程中或许不仅有幼儿的成长，也有老师可以获得启迪。

空气是游戏的好伙伴，它会住在皮球里、气球里、空盒子里幼儿在玩瘪皮球的时候，总会说：老师这个皮球不好玩，好象是没气了。假如将幼儿置身与游戏中，空气不再是看不见，摸不着的，也不再是抽象的、枯燥的。通过玩皮球，学动作与详细情境相联系，积极诱发了幼儿自主访取、自主建构的一个学习境脉。皮球里住着谁，是多么有趣的问题啊!这能大大激发幼儿的想象力和制造力，更能激发幼儿学习的欲望，了解空气对皮球运动状态的作用。

由于空气不被人看见，不被人摸到，才会有小伙伴不认识它。所以我利用《谁住在皮球》的故事是给小伙伴设了一个悬念，目的是为了引发小伙伴的思索，为了让小伙伴对身边的科学现象感爱好，而爱好的引导者是老师。教学活动就是要求老师能从不同的角度来引领小伙伴去感知四周的事与物，用激发幼儿的新奇心来调动幼儿主动探究，坚固地掌控科学知识的。

本次活动我的设计意图是想在前两个环节，把幼儿这种新奇心充分激发起来，后一个环节侧重与观测、比较，让幼儿认识空气充入皮球之中所起到的作用。在实际开展活动时，我发觉幼儿的反应比我预想的要好，当我第一次提问"是谁住在皮球里'时，已经有幼儿回答是气，当我讲解并描述故事《谁住在皮球里》小伙伴的留意力特别集中，教室里一点声音也没有，此时我的目的已经达到，幼儿的新奇心充分调动起来，对活动产生了剧烈的爱好，急迫地想要知道"到底皮球里是否住着小动物'，接下来的让幼儿比较、观测使幼儿明白了皮球里有空