多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件

多普勒超声诊断基础超声影像科1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。多普勒超声诊断基础超声影像科多普勒超声诊断基础超声影像科1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。彩色多普勒超声诊断基础

多普勒效应声源与声接器间的相对运动，声波频率就会改变数学教学是为了培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力，但是针对初中学生来说，每个学生具有不同的认知水平，在学习的过程中对于知识的接受程度的快慢也是不一致的，所以所目前这种统一的教学方式不能够达到良好的教学效果。传统教学方式并没有考虑到学生的个体差异，导致学生之间的差距逐渐的拉大，根据这样的教学实际状况采取分层教学的方式，根据学生的实际水平开展教学内容，提升教学水平。一、采用分组教学的模式，便于教学的开展学生之间是存在个体差异的，在同一个班级当中，每个学生的表现也是不同的，教师可以根据学生近期的表现和知识的掌握情况，将学生进行分组，对于这样的分组要让学生了解到是为了能够更好的管理和教学，不能让学生产生优等生和差生之分，影响学习的积极性。教师按照学生的学习能力以及智力因素可以将学生分为三组，竞争组，冲刺组和努力组，这样一来教师可以更加有针对性的开展教学内容，对不同组别的学生可以进行针对性的训练，另外学生的分组也不是固定的，教师根据学生的表现可以适当进行组别的调整，如果学生取得了进步就会相应的上升一个组别，这样能够更好的激励学生奋发向上，对于冲刺组的学生来说，面临着上下两个组别的压力，能够激发学生的危机意识，起到良好的激励作用，对于竞争组的学生来说，虽然理论上说这样的组别里学生都是比较优秀的，正是因为如此，要想在这样的小组中保持住，就需要更加的努力，强烈的竞争意识会让学生发内在的潜能。分组教学的方式能够有效的帮助教师开展教学活动，同时也让学生对自身的学习状况有清楚的认识。二、采取分层备课和分层练习的方式教师在上课之前都要进行充分的备课，采取分层教学的形式首先要对备课的内容进行分层化，在进行备课时，教师可以根据学生水平的不同，对备课的内容进行分析和研究，制定出难易比较适中，适合学生的教学内容，让每个学生都能够掌握教学的内容。另外在教学的过程中，教师也应该采取分层教学的形式，针对学生情况的不同，将简单的教学内容面向大多数的学生，对于一些复杂的教学安排要根据学生的实际情况进行安排，根据不同组别学生的特点，可以有针对性的采取多种形式的教学，将不同的备课内容选择性的实施，比如，在讲解关于三角函数的问题时，针对努力组的学生教师可以要求其掌握基本的概念定义，能够解决一些基本的题目，对于冲刺组的学生来说就需要在掌握概念的同时，对一些考试要求的题目内容进行熟悉，对于竞争组的学生来说需要的是对其能力进行更深层次的锻炼，可以适当的让学生尝试解决一些实际应用的综合型的题目，让学生在掌握基础知识的同时能够得到能力的提升。三、分层进行习题作业的练习初中数学习题教学中，学生的做题状况是对学生知识掌握水平最好的检查方式，在教学的过程中学生对学到的知识可能都觉得已经掌握了，但是真正脱离教师，检查自身知识掌握情况的时候就是在进行习题练习的时候。教师在布置习题的时候，可以根据学生不同层次的认知水平，合理的布置习题，可以采取分层练习的形式。比如：教师可以让学生对习题作业进行自由的选择，可以采取“十选五”的形式，教师可以布置不同层次水平的习题，其中有基础题目也有中等巩固练习，还有提升能力进行拓展的题目，学生可以自由的选择题目来做，努力组的学生在选择完基础题目之后还可以尝试做一些巩固类的题目，勇于突破自己，另外其他组别的学生也可以选择一些简单的题目来进行基础知识的回顾练习，另外按照学生能力的不同和时间精力的差别，学生也可以对题目的数量进行选择，让学生能够对课堂的知识进行回顾，同时又可以得到能力的提升。四、采取分层考核和评价的方式以往的教学中，对于学生的考察都是按照固定的统一模式进行的，应试教育对学生有着统一的要求，这种考察和评价方式是具有片面性的，并不能正确全面的对学生的能力以及水平进行评价。采用分层考核的方式能够针对不同层次的学生制定考核方案，同时也可以根据学生在考核中的表现，对学生进行重新的分组安排。另外针对学生在考核中的表现要给学生鼓励，对成绩上升的学生进行表扬，对成绩下降的学生进行沟通了解，找出问题出现的原因，帮助学生解决，同时采用分组评价的方式也能够准确的衡量学生的学习情况，在教学评价的过程中，分层检验学生的知识水平，使得评价更加的准确全面，同时能够发现教学中存在的不足，帮助教师及时的弥补，同时对于学生来说准确的评价也能够让学生对自身的学习状况有更进一步的了解，进行改进，弥补自身存在的不足，争取更大的进步。分层教学的形式也就会“因材施教”的另一种表现形式，只是在教学的过程中将各个教学步骤划分的更加细致，在习题教学当中根据对学生的不同分组，采取分层备课和教学的形式，对于不同认知水平的学生进行不同层次的习题安排，让各个阶段的学生都能够得到有效的锻炼和发展，同时采取分层考核和评价的制度，使得教学过程中对学生的评价和考核更加的全面准确，挖掘学生潜力的学习能力，培养现代社会需要的人才。语文作为一门语言类学科，对学生今后的成长具有促进作用。对于语文阅读教学来说，“整本书阅读”教学方式十分重要。通过整本书阅读，能够增加学生语文知识储备量，提高学生语文素养。“整本书阅读”形式可以引导学生阅读文本，一方面帮助学生构建生活情境，引领学生走进书籍世界，感受书籍的奥秘。另一方面使学生认识作者写作背景，增加学生科学文化知识素养，升华学生自身情感。所以，初中语文教师有必要将“整本书阅读”渗透到学生的学习与生活中，促进学生更好的成长与发展。一、初中“整本书阅读”资源拓展的设计在制订初中语文“整本书阅读”资源拓展的设计方案时，教师需要结合学生发展需求，在向学生介绍阅读统编教材推荐的阅读书目的同时，还要推荐一些能够吸引学生阅读兴趣的书籍，调动学生的阅读积极性，使学生自主参与阅读活动，提高学生语文素养。教师可以设计三个环节组织学生进行“整本书阅读”，第一个环节是阅读引导，第二个环节是过程记录，第三个环节是阅读点评，并且每一个环节都应与课内阅读和课外阅读相关联，在“整本书阅读”之后，学生便能够提高阅读效率，凸显阅读效果。此外，这三个环节的具体实施方案需要由书籍体裁与书籍内容决定。结合统编语文教材七年级上册的名著阅读内容可知，《朝花夕拾》和《西游记》为两本必读书籍，所以，教师可以引导学生阅读这两本书籍，促进学生完成“整本书阅读”任务。第一环节：阅读引导在暑期来临之前，教师在阅读课堂上向学生推荐两本阅读书籍，并且详细向学生介绍书籍中的内容、作家与版本，最后给学生布置暑期阅读任务。第二环节：过程记录教师应让学生在暑期利用有效时间初次阅读书籍，对名著做一个初步总结，制成清单，内容包括名著阅读时间、阅读页数、书籍内容与阅读人数，并且要求学生在记录的同时思考阅读感想，加以记录。第三环节：阅读点评组织学生在暑期结束之后共同参与阅读点评活动，《朝花夕拾》的点评形式设计为回忆鲁迅青少年时期的生活经历，引导学生通过阅读名著思考当时社会的不公平现象，思考作者面对困难与黑暗的生活态度，加强学生对名著内容的了解与掌握。《西游记》的点评形式设计为编写书籍推荐语，引导学生对名著进行总结性概括，也就是师徒四人去西天取经，历经八十一难，最后取得真经的故事，促使学生树立积极进取的精神与不畏艰难险阻，勇于挑战的情感。二、初中“整本书阅读”拓展资源的具体实施教师在实际“整本书阅读”的具体方案时，首先应思考将阅读引入家庭，以“亲子共同分享”为阅读思想，所以设计阅读人数记录标题。因学生在暑期已经初步了解名著内容，所以教师可以调查了解学生完成任务的情况。对于《朝花夕拾》，构建阅读思维导图，将学生分为几个小组，让学生以小组的形式探究鲁迅先生童年时期的生活情况与接受教育的经历，并思考鲁迅先生在绍兴的家庭生活期间与哪些人有过接触？这些人与鲁迅有怎样的关系？鲁迅在从家乡到南京途中经历了什么？鲁迅有哪些性格特点？得到的启发是什么？针对这几个问题学生阅读原著，在原文中寻找佐证，读出回忆性散文选材内容的真实性、事件典型性。这种以作者经历为线索阅读《朝花夕拾》的方法虽然传统，但是是一种能让学生受益的阅读方法。同时也迫使学生改变读书学习的方式，学生在小组与小组之?g互相交流，树立学生团队意识，促进学生的共同进步。对于《西游记》的阅读，教师可以组织学生回忆师徒四人取经期间经历的某几个坎坷，要求学生对名著进行再次回忆，或者开展《西游记》故事讲述大赛，检验每个学生对名著细节的阅读程度。阅读总结：学生已经深入理解并掌握《朝花夕拾》与《西游记》的名著内容，在《朝花夕拾》中懂得青少年应该具有远大志向，在黑暗中勇于探索，不畏艰险，寻找生命中的光明；在《西游记》中懂得遇到困难时，不畏惧，不屈服，勇于挑战自己，直到战胜困难。由此，学生通过这两本名著，升华了自身情感，体现出阅读效果，顺利地完成了“整本书阅读”任务，促进学生树立起正确的人生观与世界观，为学生语文素质的提高与综合能力的培养提供了有力帮助。综上所述，“整本书阅读”活动的开展对初中语文教学具有十分重要的意义，学生通过“整本书阅读”，不但能够了解社会的发展历程，丰富文化知识，还能够走进作者的世界，感受作者内心情感的变化，提高阅读质量。基于此，初中语文教师需要向学生引进“整本书阅读”活动，激发学生阅读兴趣，促进学生发挥自身主观能动性，为学生的成长发展奠定基础。多普勒超声诊断基础超声影像科1、不要轻言放弃，否则对不起自己多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件通过频谱波型

a.血流速度,血管搏动指数(PI)，阻力指数(RI)及充盈指数(S/D)

通过频谱波型多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件

b.血流量(FLOW)；

c.收缩功能和舒张功能参数，分析血管及心脏血流状态及功能b.血流量(FLOW)；多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件通过血流图及能量图对血管及心脏的血流分布特征的分析，了解血管及心脏血流充盈状况通过血流图及能量图对血管及心脏的血流分布特征的分析，了解血多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件多普勒的类型多普勒的类型脉冲式多普勒超声(PWD)：采用单晶片,脉冲波以短波群形式释放

优点：具有距离定位功能

缺点：测定流速值受到脉冲重复频率的限制，探测血流速度＞3m/s频率便失真脉冲式多普勒超声(PWD)：多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件连续式多普勒(CWD)：采用双晶片，脉冲波发射无延迟

优点：具有测定高速血流的能力，可测血流速度＞7m/s

缺点：无定位功能，且敏感性低连续式多普勒(CWD)：多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件

彩色多普勒血流显像(CDFI)：可以在多条声束上对多个部位取样分析，并以色彩显示血流及组织信息

优点：可实时显示血流及组织的空间信息，并以色彩的形式表现出来

缺点：不能定量测定血流速度，只能估计其大小，且价格昂贵

彩色多普勒血流显像(CDFI)：多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件彩色多普勒能量图（CDE）也称彩色多普勒血管造影（CPA）：其成像取决于多普勒能量频谱总积分即与红细胞的数量有关

优点：彩色区表示血流的存在，可显示低速血流，不会发生混叠现象

缺点：不能显示血流速度及方向的大小彩色多普勒能量图（CDE）也称彩色多普勒血管造影（CPA）：多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件彩色多普勒速度能量图（CCD）:即具有方向性的能量图：同时从多普勒信号中提取能量和平均流速的信息，并正确联合选配彩色，来显示血流的能量及平均流速

优点：具有彩色多普勒血流图和彩色多普勒能量图的优势，可提供高度敏感的平均血流速度及方向信息

缺点：价格昂贵彩色多普勒速度能量图（CCD）:彩色多普勒超声诊断基础彩色多普勒超声诊断基础

血流检测

（1）血流速度：通过对血管及心脏内的血流速度测定评估血流状态血流检测多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件（2）血流性质：

层流—血流束中各质点以均速度，同方向运动，如正常血管及心脏内的血流（2）血流性质：

层流—血流束中各多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件

湍流—血流束中各质点速度差异较大，方向基本一致，如血流通过狭窄的血管及心脏的瓣膜

湍流—血流束中各质点速多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件

涡流—其实质仍是一种湍流。

血流束中各质点流速差

异较大，且方向杂乱，

如血管瘤内及室间膈缺

损的右心房侧涡流—其实质仍是一种湍流。

血流束中各质点多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件多普勒血流频谱分析方法多普勒血流频谱分析方法音频显示：大血管及心脏内的声波频移值在400∽500Hz

音频显示：层流—血流平顺具有乐音性湍流—血流杂乱音频粗糙层流—血流平顺具有乐音性

频谱显示：用频谱图的波型反映血流状态

频谱显示：多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件频谱时相:血流频谱时相是分析频谱的首要环节，同步EKG或频谱波形

频谱时相:血流频谱时相是分析频谱的首要环节，同步EKG或频谱多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件频谱方向:

基线以上为正性波,基线以下为负性波，基线上下为双向波频谱方向:多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件频谱大小:

以多普勒频谱的幅度来表示，有KHz及cm/s或m/s频谱大小:多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件

频谱辉度:

反映取样容积或探查声束内具有相同流速的红细胞相对数量的多少

频谱辉度:

a.速度相同的红细胞数量越多，频谱灰阶就越亮

b.速度相同的红细胞数量越少，频谱灰阶就越暗a.速度相同的红细胞数量越多，频谱灰阶就越亮多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件

频谱离散度（频带宽度）:

反映取样容积或探查声束内红细胞速度分布范围的大小

频谱离散度（频带宽度）:

a.若速度分布范围小，速度梯度小，则频带窄，如层流

a.若速度分布范围小，速度梯度小，则频带窄，如层流多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件b.

若速度分布范围大，速度梯度大，则频带增宽，如湍流

b.若速度分布范围大，速度梯度大，则频带增宽，如湍多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件

c.

当频谱增宽至整个频谱高度时，即为频谱充填c.当频谱增宽至整个频谱高度时，即为频谱充填多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件多普勒血流频谱类型多普勒血流频谱类型

层流时，频谱窄，频谱轮廓光整，频谱与基线间有空窗层流时，频谱窄，频谱轮多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件湍流时，频谱轮廓不光整呈毛刺样，频谱呈填充型

湍流时，频谱轮廓不光整呈毛刺样，频谱呈填充型多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件涡流时，具有湍流频谱的特征，但在基线上下均有双向湍流频谱涡流时，具有湍流频谱的特征，但在基线上下均有双向湍流频谱多普勒超声诊断基础超声影像科78张课件彩色多普勒血流显像分析方法彩色多普勒血流显像分析方法血流方向与彩色国内通常采用正红负蓝色彩表示血流方向血流方向与彩色a.血流朝向探头显示红色

b.血流背离探头显示蓝色a.血流朝向探头显示红色多普勒超声诊断基础超声影