初三化学实验教案

初中部分实验对蜡烛及其焚烧的研究教课目的：1、知识与能力认识在平时生活中存在着很多有研究价值的问题，并能够经过实验等手段解决这些问题。培育察看、记录、描绘和剖析的能力，以及合作、沟通和评论的能力。2、过程与方法以学生的研究实验为主，采纳研究式教课方法。在教课过程中，教师要发挥指引、指导和协助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作研究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。3、感情、态度与价值观培育学生学生务实的研究精神。培育学生的团队合作精神。实验用品：蜡烛、烧杯、火柴、澄清石灰水。教课过程：对蜡烛及其焚烧的研究研究步骤对实验现象的察看和描绘点燃前构成颜色状态密度硬度焚烧时火焰的分层及温度烛身的变化生成的产物熄灭后组织学生进行实验研究，叙述：在点燃蜡烛前，请大家开动脑筋，运用各样手段认真察看蜡烛的构成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详尽的记录。1）蜡烛是白腊和棉线做的灯芯构成的；一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特别的蜡烛，如诞辰蜡烛，有多种颜色和形状，但那是增添染料后形成的；蜡烛一般都拥有稍微的气味。（2）假如用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发现蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。1、对学生的回答表示充分的必定，让学生联合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛，察看焚烧着的蜡烛有哪些特色。①焚烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？②蜡烛的火焰有什么特色？③蜡烛凑近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化？④把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，拿出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说了然什么？2、充分必定学生在实验研究中的表现，持续指引：此刻我们再来察看一下蜡烛焚烧后生成了哪些物质。第一将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，察看烧杯壁上有什么现象发生。片晌后取下烧杯，快速中倒入少许的澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生？推断蜡烛焚烧后可能生成了什么物质。3．指导学生：此刻请大家熄灭蜡烛，会发现有一缕白烟从灯芯飘出，立刻点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。总结本课时的教课内容。实验研究人体吸入的空气和呼出的气体。教课目的：1、知识与能力认识在平时生活中存在着很多有研究价值的问题，并能够经过实验等手段解决这些问题。1培育察看、记录、描绘和剖析的能力，以及合作、沟通和评论的能力。2、过程与方法以学生的研究实验为主，采纳研究式教课方法。在教课过程中，教师要发挥指引、指导和协助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作研究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。3、感情、态度与价值观培育学生学生务实的研究精神。培育学生的团队合作精神。实验用品：水槽、集气瓶、玻璃片、饮料管、澄清的石灰水、小木条。教课过程：研究人体吸入的空气和呼出的气体。对人体吸入的空气和呼出的气体的研究（边做实验边达成下表）吸入的空气呼出的气体二氧化碳＜二氧化碳(不可以供应呼吸，也不可以支持焚烧)氧气＞氧气(能供应呼吸，也能支持焚烧)水蒸气＜水蒸气1．在指引学生进入实验室研究以前，给学生供应三条信息：2．要修业生以组为单位将实验仪器放好，而后让学生采集“呼出的气体”。步骤以下：将两个集气瓶分别盛满水，并用玻璃片先遮住瓶口的小部分，而后推进玻璃片将瓶口所有遮住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一同倒立在水槽中；而后将饮料管当心地插入集气瓶内，并向集气瓶内慢慢吹气，直至集气瓶内充满呼出的气体。在水下立刻用玻璃片将集气瓶口盖好，然后拿出集气瓶放在实验桌上。（教师演示，让学生依据示范采集“呼出的气体”）此外，拿出两个空集气瓶，此中为空气。组织学生以小组为单位开始研究以下问题，提示学生作好实验记录。（1）分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，两个瓶子中分别会发生什么现象？说了然什么？2）将焚烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中，分别有什么现象发生？说了然什么？3）取两块干燥的玻璃片，对着此中的一个玻璃片呼气，有什么现象产生？说明书了什么？联合实验发问：以上实验说了然的呼出的气体与吸入的空气有什么不同？.总结实验：经过实验，我们认识了人每日吸入和呼出的气体，看来实验的确是我们研究问题的好帮手，因此大家此后必定要认真对待实验，运用实验得出科学的结论。总结本课时的内容。实验基本实验操作一、教课目的1、知识与能力知道化学实验是进行科学研究的重要手段，谨慎的科学态度、正确的操作方法和实验原理是保证明验成功的重点。认识一些化学实验室的规则。掌握常有仪器的名称和使用。掌握药品的取用、加热、清洗仪器等基本实验操作。培育学生的察看能力和着手能力。2、过程与方法在本课题材的教课过程中，应采纳用教师的解说、演示与学生的研究相联合的方式进行讲课。第一在教师的解说中学生获取启迪，而后学生在研究中得出结论，从而经过学生的亲处演示找出问题，最后在教师正确的演示实验中使学生加深理解。整个教课过程在教师与学生的互动中进行，使讲堂氛围活跃，同时激发学生的兴趣。3、感情、态度与价值观2培育学生谨慎的科学态度。初步使学生养成优秀的实验习惯。实验用品：酒精灯、试管、试管夹。教课过程教课拓展一、实验室常用仪器1.试管2.试管夹3.玻璃棒4.酒精灯5.胶头滴管、滴瓶6.铁架台7.烧杯8.量筒9．集气瓶（二）实验室药品取用规则取用药品要做到“三不原则”；2.注意节俭药品；3.用剩药品要做到“三不一要”。二、药品的取用固体药品的取用（寄存在广口瓶中）1）块状药品或金属颗粒的取用；（2）粉末状或小颗粒状药品的取用。2.液体药品的取用1）少许液体药品可用胶头滴管取用；（2）大批液体药品可用倾注法；⑶必定量的液体可用量筒取用。读数时，视野应与刻度线及凹液面的最低处保持水平。若仰望则读数偏低，液体的实质体积＞读数；俯视则读数偏高，液体的实质体积＜读数。三、物质的溶解少许固体的溶解（振荡溶解）手臂不动、手段甩动许多量固体的溶解（搅拌溶解）仪器：烧杯、玻璃棒四、物质的加热给物质加热的基本方法：用试管夹夹住离试管口1/3处，第一在酒精灯外焰处加热，而后将试管底部集中在外焰处加热。1、能够直接加热的仪器：隔着石棉瓦加热的仪器：不可以够加热的仪器：2、给液体加热注意事顶：3、给试管中固体加热注意点：装置的固定、铁夹夹的地点、管口的方向、加热的次序五、仪器的清洗①清洗时，先洗容器的外壁，后洗内壁。②清洗洁净的标准：内外壁附着的水既不聚成水滴，也无成股水流下。实验氧气的制取与性质一、教课目的：知识与技术：认识实验室制取氧气的主要方法和原理，初步认识经过化学实验制取气体的方法。过程与方法：能够依据反响物的性质和反响条件来选择制备气体的实验装置与操作方法，会据生成物的性质选择采集方法。学会边实验、边议论、边研究的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。感情态度与价值观：学生从中养成脚踏实地，严肃认真的科学态度和优秀的实验习惯。保持对化学实验的浓重兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和踊跃性。二、教课重点：实验室制取氧气的反响原理。实验室制取氧气的发生装置及采集装置的商讨。三、教课难点：实验室制取氧气的反响原理及仪器、装置的商讨。3实验用品：铁架台、水槽、试管、酒精灯、集气瓶、坩锅钳、木炭、带导管的橡胶塞、火柴、棉花、烧杯、玻璃片、细铁丝、高锰酸钾、澄清石灰水。教课过程教课拓展一、实验室制法1、高锰酸钾制取氧气加热a.实验原理：高锰酸钾——→锰酸钾+二氧化锰+氧气实验装置实验步骤：a).查：将导管的一端浸入水槽中，用手紧握试管外壁，若水中的导管口有气泡冒出，证明装置不漏气。松开手后，导管口出现一段水柱。b).装：按粉末状固体取用的方法（药匙或纸槽）。c).定：先下后上，从左到右的次序。d).点：先使试管平均受热，后在反响物部位用酒精灯外焰由前向后加热。e).收：用排水集气法采集气体，当气泡平均冒出时再采集；或向上集气法。f).离：移离导气管。g).熄：熄灭酒精灯注意事项：a).试管口要稍微向下倾斜：防备生成的水回流，使试管底部破碎。b).导气管伸入发生装置内要稍露出橡皮塞：有益于产生的气体排出。c).试管口塞一团棉花：防备高锰酸钾粉末进入导气管，污染制取的气体和水槽中的水。d).排气法采集气体时，导气管要伸入凑近集气瓶底部：有益于集气瓶内空气排出，使采集的气体更纯。e).实验结束后，先将导气管移出水面，而后熄灭酒精灯：防备水槽中的水倒流，炸裂试管。2、双氧水（过氧化氢）制取氧气a.实验原理：二氧化锰过氧化氢（H2O2）————→水（H2O）+氧气（O2）b.注意事项：总结：若固体（或固体+固体）加热生成气体，采纳高锰酸钾制氧气装置；若固体+液体常温下制取气体，采纳双氧水制取氧气装置。催化剂：在化学反响中能改变其余物质的反响速率，但自己的化学性质和质量在反响前后没有发生变化的物质。二、工业制法（分别液态空气法）1）详细过程2）注意：该过程是物理变化增补练习测试题：41）从液态空气分别氮气和氧气，为何获取的是气态氮和液态氧？2）用氧炔焰焊接和切割金属时，发生三种变化：乙炔在氧气中焚烧；焊接处金属与金属焊条融化、冷却后凝结在一同；切割处的金属在高温下被氧气氧化除掉。这三种变化哪些是物理变化？哪些是化学变化？3）从液态空气、高锰酸钾、双氧水三种物质制氧气时，各物质发生的是物理变化仍是化学变化？为何？4）空气中有氧气，带余烬的木条伸入装有空气的集气瓶，木条能否会复燃？为何？反省：实验很风趣，但学生在实验后仿佛收获极少，此后教课中能够先讲后做，再讲，最后经过学生实验进行稳固。实验分子的运动一、教课目的：知识与技术：1、认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒不停运动基本特色；、能运用分子、原子的看法解说一些简单的生活和实验现象。过程与方法：1、能在教师的启迪和指导下经过与别人合作实验的形式，对有迷惑且有研究价值的问题进行研究，实验中注意察看和思虑相联合；对实验察看的结果、剖析能用文字、图表和化学语言进行表述和沟通2、认识科学研究的基本程序和一般方法，体验研究活动的乐趣；逐渐形成优秀学习习惯和方法。感情态度价值观：1、保持和加强对化学现象的好奇心和研究欲，发展学习化学的兴趣。培育合作意识以及勤于思虑、谨慎务实、勇于创新和实践的科学精神；2、成立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯心主义认识观。二、教课重点：培育对自然现象、实验现象的猜想、察看，剖析、沟通、总结等研究能力。三、教课难点:物质变了，此中的微粒怎么变？实验用品：大烧杯、小烧杯、蒸馏水、浓氨水、酚酞溶液。教课过程教课拓展活动与研究一：物质的微粒性演示实验：氨水使“树”上沾有酚酞的棉花变红。得出结论：物质都是由细小的粒子——分子、原子构成。说明：分子、原子是真切存在的活动与研究二：微粒的特色问题议论衣服晒在太阳下，变干了，为何？经过花丛，为何能闻到花的香味？响应：解开水为何会“跑”的迷惑。板书：二、分子等微粒总在不停地运动着，温度越高，运动速度越快。A组实验：100mL水+100mL酒精50mL一杯黄豆+50mL一杯芝麻组实验：一杯热水、一杯冷水，同时放入质量相当的高锰酸钾，察看现象。C组实验：下边一个装有红棕色二氧化氮气体的集气瓶，上边一个盛空气的集气瓶，抽掉中间的玻璃片，察看现象。D组实验：取一注射器，吸入必定体积的空气，用手指顶住针筒小孔，将栓塞慢慢推入。指引：经过我们察看到的实验现象，大家从中获取什么启迪，有什么新发现。建议：各小组以自己的方式向其余同学展现你们的发现和解说。板书：三、分子等微粒间有间隔。活动与研究三：分子可分5提出问题：、液态水变为蒸气“跑”走的情况与电解水时水“跑”走的情况能否同样？为何？、一种分子是如何变为新分子的？以水的电解为例，指引学生从分子的角度，理解水的蒸发与分解两种变化有什么不同。实验液体的过滤一、教课目的1、知识与技术：认识吸附、积淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。2、过程与方法：经过对乡村及自来水厂对水的净化方法的议论与研究，认识净化水的方法，初步学会过滤这类净化水的方法；3、感情、态度与价值观：在讲堂实验以及家庭小实验中培育学生勤于思虑，勇于创新，大胆实践的研究精神。二、教课重点：吸附、积淀、过滤、蒸馏等净水方法三、教课难点：初步学会过滤的实验操作技术实验用品：烧杯、污浊的天然水（河水或井水）、明矾粉末、滤纸、漏斗、玻棒。教课过程学习情况：出示一杯浑浊的河水，一瓶矿泉水从物质的分类上，这两种水属于哪一类物质？里面有哪些物质？海水呢？井水呢？自来水呢？解说：自然界的水都不是纯水，含有很多可溶性的和不溶性的杂质。在某些乡村没有自来水，只好饮用河水，那么如何把河水变为生活用水呢？（明矾）有好多的方法能够使水获取净化。下边，我们来认识自来水厂是如何净化水的。（联合教材P55），自来水厂的净水过程大概上是取水→积淀→过滤→吸附→消毒→配水组织学生议论以下两个问题1、在净化水的过程中，积淀、过滤、吸附分别除掉什么杂质？2、此中过滤这步操作是如何进行的？板书：一、除掉不溶性杂质⑴积淀：除掉不溶性杂质；⑵过滤：除掉不溶性杂质；一贴，二低，三靠解说并实验：、向浑浊的河水中加入明矾；、制作过滤器、过滤，过滤过程中，应注意的重点是什么？能够什么物质取代实验中的滤纸和漏斗来过滤液体？经过上述净化后的水看上去比较澄清了，但这水是纯净物吗？教材P55图中的活性炭吸附池的作用？吸附：既能除掉不溶性杂质；也能除掉可溶性杂质；板书：二、除掉不溶性杂质⑴吸附：既能除掉不溶性杂质；也能除掉可溶性杂质；⑵蒸馏（后边增补）解说并实验：经过实验来制取蒸馏水小结：净化水的方法有：吸附、积淀、过滤、蒸馏等6实验考证质量守恒定律一、教课目的1．知识与技术经过实验研究理解质量守恒定律，认识常有化学反响中的质量关系。2．过程与方法增添学生研究性实验，充分调换学生的踊跃性，经过操作、察看，组织议论，总结规律。3．感情态度与价值观培育学生定量研究和剖析推理的能力及解决问题的能力。经过对化学反响的定量研究、推理，帮助学生认识永久运动和变化着的物质，既不可以凭空产生也不可以凭空消逝的道理，进行辩证唯心主义看法的教育和自然科学方法的教育。二、教课重点：质量守恒定律的含义及应用。三、教课难点：质量守恒定律的理解。四、实验用品：托盘天平、锥形瓶、细沙、橡皮塞、玻璃管、气球、酒精灯、烧杯、铁钉、硫酸铜溶液、白磷。五、教课过程：教师活动学生活动介绍：今日我们就共同来研究一个合适任何化学为接受新知识做好思想准备。反响的定律：质量守恒定律。参加反响的物质和生成的新物质的质量之间有什1、经过教师设疑，激发兴趣和求知欲2、么关系呢？反响后各物质的质量总和是增添了、预习演示实验减少了仍是不变呢？演示课本实验察看实验现象，注意察看反响前后天平能否均衡，报告结果。是不是所有的反响都具备同样的实验结果呢？指分组实验并察看结果：1.CuSO4和NaOH导学生疏组实验2.FeCl和NaOH3.NaCl和AgNO33师生一同稳固定义并总结：参加化学反响的各物质的质量总和等于反响生成各物质的质量总和，这个规律叫质量守恒定律。我们在理解质量守恒定律时应注意以下几个问题：1、质量守恒定律合用于任何化学变化（物理深刻理解质量守恒定律的内容，找出定变化不属于此定律）2、定律研究的内容是指质量，义中的重点字。不可以推行到其余物理量；3、守恒的数目是总质量经过练习，稳固质量守恒定律不是部分质量4、守恒的范围是“参加反响的各物质”为何参加反响的各物质的质量总和必定等于反接受新问题应后生成各物质的质量的总和呢？请一名同学写出电解水的化学反响表达式达成化学反响表达式H2O→H2+O2电解水实验说了然哪些问题？①水是由氢氧两种元素构成的②在化学变化中分子可分，原子不可以再分教具展现，H2O通电分解的微观过程。设疑：这对指引学生从化学反响的实质上去认识你理解质量守恒定律有什么帮助吗？质量守恒定律师生总结：在全部化学反响中，反响前后原子的种类没有改变，原子的个数没有增减，原子的质量也没有变化.教师扩展：这些原子在数目、种类、质量上的守恒必定致使由元素构成的宏观物质在质量上存在着守恒关系。结论：切合质量守恒定律实验二氧化碳制取的研究一、教课目的：1、知识与技术7①掌握实验室制取二氧化碳的反响原理、装置的选用、操作步骤，查验、验满及采集。②初步懂得所选药品、装置的原由。③提升和锻炼学生采集加工简单信息的能力，剖析解决问题的能力。2、过程与方法初步学会气体系取的过程和方法；学会经过学生实验、议论、阅读、实验方案等研究式学习，从“发现问题----提出假定---设计实验---剖析解说采集到的信息---得出结论”整个参加过程中，充分让学生认识领会过程性的学习，使学生渐渐形成科学的学习方法。3、感情态度价值观①持续提升学生学习化学的好奇心和研究的欲念，激发和发展学生学习化学的兴趣。②经过研究活动，培育学生务实、创新、谨慎、合作的科学质量，集体协作的团队精神。二、教课重点1、药品采纳、发生装置和采集装置的设计选择、操作步骤次序2、二氧化碳的查验、验满3、氧化碳和氧气制取实验及有关性质比较三、教课难点：研究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2。四、实验用品：锥形瓶、集气瓶、试管、导管、长颈漏斗、稀盐酸、石灰石、澄清石灰水、双孔橡皮塞。五、教课过程：教课过程拓展复习引入：在学习了实验室制取氧气的实验后，我们知道了制取一种气体，实验装置由发生装置和采集装置两部分构成。．．．．．．．．发生装置的确定取决于两个条件：1）反响物状态（固—固、固—液）2）反响条件（加热、不加热）⑶采集装置的确定排气法气体性质采集方法装置注意事项举例密度比空气向上排空瓶口盖玻璃片大，不与水发导管插入集气瓶CO、O气法22生反响底部密度比空气向下排空导管插入集气瓶小，不与空气H2气法底部反响不易溶于水，排水法导气管不宜深入O2、H2、CO不与水反响集气瓶过长解说并板书：一、二氧化碳的实验室制法1、实验药品：固体药品：石灰石和大理石液体药品：稀盐酸2、反响原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑(重点)注意：（1）不可以用H2SO4取代盐酸，由于CaCO3+H2SO4===CaSO4+H2O+CO2↑生成的CaSO4微溶于水，覆盖在碳酸钙表面，阻挡了碳酸钙与酸接触，使反响难以进行。82）不可以用Na2CO3取代大理石，由于碳酸钠粉末，反响速率太快，不便于控制。3）不可以用浓盐酸，由于农盐酸拥有挥发性，会挥发出HCl气体使采集的二氧化碳不纯。3、发生装置（固——液反响不加热）４、采集方法５、验满：６、二氧化碳的工业制法７、实验步骤（１）检查装置气密性（２）装入大理石、塞紧塞子、发生装置内导管刚露出塞子即可（３）把反响装置固定好（４）把长颈漏斗加入稀盐酸至淹没漏斗下端，液封（５）采集气体，到期不想念必定要插入集气瓶底部（６）查验能否集满拓展：碳酸根离子的查验：含有碳酸根化合物的样品，加入稀盐酸，将产生的气体通入到澄清石灰水中，石灰水变污浊，证明样品中有碳酸根离子。讲堂练习：１、将实验室制取二氧化碳和高锰酸钾制取氧气进行比较，以下说法正确的选项是（）Ａ、气体发生装置可能同样Ｂ、反响条件同样Ｃ、气体采集方式可能同样Ｄ、反响的基本种类同样２、比较CO2、O2的制法项目实验室制法工业制气体试验原剪发生装置采集装置实验步骤验满法原料O2CO实验焚烧条件和灭火原理一、教课目的1、知识与技术①认识焚烧条件和灭火原理；②初步学会灭火器的选择和使用；2、过程与方法①经过实验认识研究问题方法；②利用实验学习对照在化学学习中作用；③经过活动和研究，领会对获取的事实进行剖析得出结论的科学方法。3、感情态度价值观①认识焚烧实质及其对生活产生重要影响；②认识火灾危害与防备方法，认识逃生一般方法。二、教课重点焚烧条件灭火原理三、教课难点利用焚烧条件和灭火原理解说一些平时现象。四、实验用品：烧杯、白磷、红磷、热水、滤纸、薄铜片、导管、氧气、浓盐酸、碳酸钠、小试管、吸滤瓶。五、教课过程：教课过程教课拓展活动与研究一：91、分组实验1）用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。2）用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的小棉花团，放到酒精灯的火焰上片晌。3）分别点燃两支小蜡烛，将此中的一支用烧杯罩住。2、达成实验报告实验步骤实验现象实验结论1）2）3）3、沟通与议论经过上述实验，你能得出物质焚烧与哪些要素有关？4、活动小结焚烧需要的条件是：板书：一、焚烧的条件1）焚烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的强烈的氧化反响2）焚烧需要三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到焚烧时所需要的最低温度（也叫着火点）板书：二、灭火的原理和方法议论与沟通：在平时生活中，同学们有过灭火的经验吗？说说你在生活中采纳的一些灭火举措。分组实验：点燃三支蜡烛，在此中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，而后向此中一只烧杯中加适当碳酸钠和盐酸，察看现象剖析原由。议论并思虑面对火灾时如何进行灭火或逃生。实验金属的化学性质教课目的知道铁、铝、铜等常有金属与氧气的反响，初步认识常有金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与化合物的溶液的反响。经过对金属活动性次序的学习，能对有关的置换反响进行简单的判断，并能用金属活动性次序解说一些与平时生活有关的化学识题。经过活动与研究，培育学生仔细察看实验现象的优秀行为习惯、从细微实验现象差异剖析得出实验结论的能力，形成科学、谨慎的治学精神。重点和难点金属与氧气反响；金属活动性次序；置换反响的判断实验准备教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液。学生：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。教课过程：教课过程评论展现：黄金项链、银戒指、铁匠铺刚打制出的镰刀、镁条。激发学生学习的欲念。学生活动从生活中的一般①学生议论并填写以下表格并沟通：（任选两种）现象获取金属能物质本色察看到的颜色能否变色原由（猜想）与酸反响这一性10②猜想镁条、镰刀变色的原由。③链接民间谚语：“真金不怕火炼”的详细含义是什么？学生议论、小结：有的金属能与氧气发生反响，有的不可以。如（化

质，无僵硬感和灌输感，堪称水到渠成。学方程式）：3Fe+2OFe3O4。学生猜想：金属与酸可能会发生反响。活动与研究：研究金属可否与酸反响。（从以下几方面进行察看）用燃着的木条放在金属能否有气体产生速度试管中，有何现象学生达成表格，议论、沟通。

经过学生自己提出问题→猜想→研究→沟通→剖析概括→小结，使学生感觉既有所获，又体验了成功感。学生回答：①不是所有的金属都可与酸发生反响。②金属种类不同，与酸反响的强烈程度不同样。③产生的气体能焚烧，经查验是氢气。借助教课的协助学生书写上述反响的化学方程式：（板演）（教师指导）手段，让知识再①Mg+2HCl=MgCl+H2↑②Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑③Fe+2HCl=FeCl2+H2↑现，有益于打破难问题1：依据与酸反响的快慢或强烈程度，可否判断出上述金属中点，扫清阻碍。哪一种最易与酸反响，即它们的金属活动性如何？问题2：①上述反响是不是我们学过的化合反响、分解反响？②上述几个反响有何共同点？学生议论、概括①Mg、Fe、Zn、Cu的金属活动性挨次减弱。②置换反响的定义。活动与研究：黄首饰品中的赝品经常滥竽充数，社会上有些非法分子常以黄铜假冒黄金，进行诈骗活动。由于纯真从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相像，因此很难划分。现请你设计两种实验方案鉴识真假黄金，要求写出实验方法、现象和结论。反省小结①经过本节课的学习，你知道了金属的哪些化学性质？②你还有哪些收获或百思不解的地方？①教师展现：铝丝、硫酸铜溶液、硫酸镁溶液。②学生研究，达成下表：药品实验现象结论铝与硫酸铜溶液铝与硫酸镁溶液③教师增补：铁丝、铜丝、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液。④学生实验“自助餐”，达成下表中的随意两个。反响物质实验现象结论11⑤学生沟通。问题：同学们方才吃“自助餐”的时候有什么发现？学生1：我发现铝能与硫酸铜溶液反响而不可以与硫酸镁溶液反响，知道了天平不均衡的原由。学生2：我发现铁能置换出铜、银，不可以置换出铝。学生3：我发现铁、铜不可以置换出铝，但能置换出银。问题：依据你的发现，你能剖析一下原由吗？学生剖析：①铝能置换出铜、银，说明铝的活动性比铜