《语文园地四》教学反思15篇

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打算安排

先读读课文里的这段话，想想须要考虑哪些问题，打算纸笔，稍做记录。

分组探讨

唯恐一个人拿不定办法，咱们分小组进行。看哪一组安排的周密、妥当，咱们就听从他们的看法，每人稍做打算，谈谈自己的安排，再由小组长统一看法，推选一人作好发言，师生评议。最终，由班长综合大家看法，制定出一个春游方案。

其次、三课时：习作

启发谈话

我们在校内里生活了三年，对环境应当很熟识了，你能说说吗?你最喜爱哪个地方，比如校内的花坛，有哪些花草等，你常常在那里做些什么?(激励学生自由说，放开说，老师做适当补充指引)

小结：有的同学平常能够留心视察，说了自己的所见所想，讲的很详细，而有的同学疏于视察，我们要做擅长视察的人。

实地视察

现在给大家30分钟时间，去校内里做一次视察，把视察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，详细写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。留意要细致视察。

沟通视察所得

指名说说你已经视察到什么，打算怎么写，让学生在相互沟通中得到启发。老师结合学生的沟通进行点评。

学生完成习作

同桌相互沟通，评改

改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等;评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议，提出哪些内容须要详细或补充，哪些可简洁或删除等等。

第四课时：我的发觉日积月累

复习导入

检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。

我的发觉

分角色读读对话，说说小林和小东发觉了什么?读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。沟通后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子?

日积月累

自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，老师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。

教学反思

新《课程标准》试验稿中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。语文也是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，在课堂上我们老师应少讲多练，让学生有更多的时间去干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭语文的规律，提高语文素养。

本次习作要求是按肯定的依次写校内里的景物，或者别处的景物，还可以写写发生在校内里的难忘的事。我们就先来选择写写我们朝夕相处的校内。

先让学生课下细致视察学校中你认为最美的地方，作好记录。然后运用我的发觉中的句式进行描写。接下来全班评改。

评改要求：景物描写的过程中，是否抓住了主要景物来描写，是否选择了恰当的描写方法(描写方法已在语文园地一“我的发觉”一栏中有体验、有训练。)是否运用了总分的写作方法。

最终加上开头结尾，还是要运用总分总的结构，这样一篇习作就完成了。

《语文园地四》教学反思2

【口语交际】

本次口语交际的内容是赞美祖国壮美河山，启发学生走向大自然去领会漂亮的自然风光。先让学生做好各方面的打算，采纳小组探讨的方法，制定春游的方案。在探讨过程中培育学生与伙伴之间共同合作的精神，并能在探讨中提出自己的建议，虚心倾听别人的看法，最终形成一样的看法，这对培育学生合作和交往实力有着很好的作用。

教学过程基本上可以参照课本中设计的几个步骤来进行。

教学时，可以先分小组，可以是学生自由组合，也可以由老师统一划分。分组后对组内成员要做好明确分工，如谁来主持，谁来负责记录，谁负责汇报等。

为了使小组探讨的结果能精确的反映，可让学生制作一份表格。

各小组汇报后的评议。要求学生虚心听取各小组的汇报，并进行比较，举荐时要说出充分的理由，这又是一个交际的场合。应针对学生交际时的语言是否规范、说得是否清晰加以点评。

最终把大家的看法统一起来形成班级的春游方案。

【习作】

本次习作的要求是视察一处景物再把视察到的景物写下来。要按肯定依次，内容详细，语句通顺。在上学期的作文训练中，曾支配过写一处景物的内容，这次应在原有的基础上提高一步，特殊是要求按肯定依次把景物写详细。

本次习作教学可参照下列步骤进行：

1、事先布置学生去实地视察一处景物，提出视察的基本要求。

2、视察后仔细思索：打算写哪一处景物?这一处景物有什么特点?按什么依次来写?怎样把这些特点写详细，要把视察和思索紧密结合起来。

3、相互沟通：

分小组或在班上相互沟通自己的构思，在沟通中得到相互启发。

4、拟写草稿，老师巡察，刚好发觉优点和问题，针对有代表性的问题进行作中指导。指导的重点一是写详细，二是按肯定依次写。

5、部分学生完成后，可选一篇较为典型的文稿做点评，确定优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作作一次修改。

【我的发觉】

这一次“我的发觉”以对话的方式对本组课文表达方式作了回顾和总结。支配这一内容的目的是使学生对课文表达方式接着深化思索，并初步感受排比句的表达特点。教学时，可让学生思索例句在表达上有什么特点，再说说这组对话的也许意思，懂得了什么。接着可让学生回忆本组课文，从文中找一找，去发觉写作上还有哪些特点，把这些特点跟同桌同学相互说一说，体会这种句式在表达上有什么好处。排比的修辞学问不必讲给学生。

【日积月累】

1、教学建议：

这里选编了5句有关描写自然风光的古诗名句。只要求学生通过诵读懂得也许的意思。在初步感知后，可让学生反复诵读，直至背诵，还可通过抄写，帮助记忆。

2、相关链接：

⑴大漠孤烟直，长河落日圆。(王维)

出自《使至塞上》一诗。开元二十五年春，王维以监察御史的身份奉使前往边地，并任职节度判官。本篇即作于出塞途中。诗句的意思是：一片大漠上的一条直上的孤烟，辽远的河滩终点一轮滚圆的落日。可以说把广袤的塞上风光写绝了。

⑵几行红叶树，多数夕阳山。(王士祯)

出自《将至桐城》。

⑶落木千山天远大，澄江一道月分明。(黄庭坚)

出自《登快阁》一诗。诗句写出了季节和四周的环境：群山上树叶飘落，天空则因秋高而显得远大。江水也更显澄澈，在傍晚月光的辉映之下，江水如同一道白练。这是一幅高远明净的秋江暮景图。

“快阁”──在江西省泰和县东赣江畔，以江山广远景物清华而得名。

⑷浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。(辛弃疾)

出自《鹧鸪天》。原词为：送人唱彻阳关泪未干，功名余事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢。江头未是风波恶，别有人间行路难!

⑸春江潮水连海平，海上明月共潮生。(张若虚)

出自《春江花月夜》。这两句的意思是：江上涨起了春潮，水面与大海齐平，海面上，明月随着潮水的上涨，也同时升起。

【宽带网】

本次宽带网是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。目的在于进一步激发学生酷爱祖国山河的思想感情，同时培育孩子们搜集信息的实力和爱好。

这次实践活动，建议做好以下几方面工作：

1、明确收集信息的范围。

2、供应收集的途径，如网上查找，报刊杂志图书中摘录。

3、指导收集后的整理，可用自编手抄报、列表格等形式，然后在班级里进行沟通和评奖活动。

4、要对有困难的学生进行个别指导，帮助他们解决一些详细困难或与其他同学合作完成。

《语文园地四》教学反思3

教材简说

这个语文园地有五项内容，分别是认带有相同偏旁的字，以复习巩固认过的字；读标牌，引导学生在生活中主动识字；比较形近字，巩固写过的字；读句子，让学生感知“越……越……”这种句式；读背古诗。

教学建议

第一项“我会认”，要求认读一组带有木字旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右。还有的字是由两个“木”或三个“木”组成的。教学时要让学生自己认，再读给旁边的同学听。认读后还可以利用这些字进行组词练习。这样，既可以巩固生字，又可以了解字的意思。通过练习，引导学生发觉：很多字都有相同的偏旁，可以联系起来识记。

其次项“我会读”，这是引导学生在生活中认字。标牌上的字多数没教过，但每天望见也能相识。如，“年级、班、小学”。有的字，学生在路上、食品包装上常见，也相识了一些。课堂上，老师要给学生展示的机会，请会读的同学读给大家听，请他们告知大家是怎么相识的，激发其他同学也留心视察四周的事物，主动认字。最终可让学生说说在课外还相识了哪些字。以此练习为契机，今后老师要不断给学生展示在生活中识字的机会。

第三项“比比写写”，共六组形近字。上面一排每组的第一个字比其次个字少一笔；下面一排每组两个字笔画数相同，但有一个笔画不同。教学时可一排一排地比较，让学生自己看出每组两个字的差别，说给同桌的同学听，你说一组，我说一组，看谁说得清晰。比较之后再写下来。因为这次写字没有田字格中的范字，老师要依据学生平常的写字状况赐予提示。

第四项“我会读”，练习中的三个句子句式相同，用“越……越……”说明事物在发展、改变。这个句式在前面的课文《菜园里》见过，通过再次练习达到巩固、积累的目的。教学时先让学生自己读读，再提问：发觉三句话有相同的地方吗？这种句子在哪课见过？可把那一课句子和三句话放在一起再读读，还可以激励学生用“越……越……”说话。

第五项“读读背背”，内容是一首古诗。这首诗描写了农夫劳动特别辛苦，告知人们要疼惜粮食。教学时要让学生自己借助拼音读通顺，留意读准“锄、谁、知、中、餐”几个字，还要指导读出节奏。在熟读的基础上练习背诵。

教学时间：教学本课可用2课时。

教学反思

如何以教材为载体，较好地实现新的教化理念和教材编者的意图呢？我们在探究《语文园地》课的教学中，着重从以下几个方面努力探讨：

一、注意各种形式的复习以巩固语文基础学问

人教版试验教材第一册在《语文园地》中支配了各种丰富多样的复习巩固汉语拼音以及汉字的练习，这些练习的目的明确，而形式生动活泼，可以让学生在爱好盎然的活动中，完成原本枯燥乏味的语文基础学问的巩固练习。例如：《语文园地（四）》中的“我会认”，教材中将前面学过、带有“木”字的汉字归为一类，并以一个“转盘”形式排列出来。那么，我们在教学中就相应地设计了一个“玩转盘──找隐私”的嬉戏，让学生在轻松愉悦的过程中，借助图片，调动其对生活已有的感知，探究为什么转盘里的每个字中都有一个“木”字。使学生不仅识熟了已学的汉字，还初步了解了汉字的构字规律，并为以后自己学习汉字的字形、字义打下基础。

二、力求体现向生活的扩展与延长

《语文园地（四）》中的“我会读”，让学生认牌匾字，就是把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不有，也没有什么课内课外、校内校外的区分。教学时，我们让学生进行小组间相互沟通、展示识字成果，沟通识字体会。这样，就能引导孩子们有意识地关注身边的汉字，在生活中主动识字，主动运用语文学问解决身边的问题。

三、重视规范书写，初步感知汉字的形体美

新课程标准对于识字写字提出了详细要求，更强调写得规范、端正、整齐。因此人教版试验教材在每一课以及语文园地中都着重支配了指导写字的过程。在教学中，我们要求学生把这些虽然学过，但简单混淆的汉字仔细“比一比”，让学生自己发觉易错字的异同点，加深学生对这些形近字的了解，把这些汉字写对写好。老师要指导学生先仔细细致地视察这些汉字在田字格中的位置，特殊是重点笔画如何起笔落笔，然后再让学生照着样子写，最终通过学生互评互改，相互帮助，在自主探究中学会评价，也学会怎样把字写端正、写好看，从而初步感受到汉字的形体美。

《语文园地四》教学反思4

教学目标：

1、读、写并积累本单元与斗争相关的词句。

2、培育学生的关注新闻的意识。

3、培育学生搜集、整理信息的实力，提高学生的口头表达、交际实力。

4、通过看图说话，培育学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨斗争，怜悯斗争中的无辜着的情感，理解对和平得呼喊。

5、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

课时支配：

三课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了斗争给孩子们带来的苦难，倾听了他们对和平的呼喊，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！

二、学习“读读写写、读读记记”

1、学生自由读词语，留意：读准字音。

2、小组学习：读词语，相互正音，沟通词语的意思，沟通读记词语的方法

3、学生书写“读读写写”得词语。

4、师听写

三、学习“我的发觉”

1、学生自由读这些句子。

2、四人小组探讨沟通：你发觉了什么？

3、全班沟通：你发觉了什么？这两组句子中带点得部分表达了怎样不同的情感？

4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。

5、老师小节。

四、学习“日积月累”

1、自由读“日积月累”中的成语。留意：读准字音。

2、指名读成语，集体正音。

3、再读成语，边读边思索这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。

4、总结：流传千古的词语中，能看到中国的历史和文化，能让我们多日积月累些成语，把这里的成语背下来。

其次课时

一、触景生情

1、搜集残酷斗争相片。

2、启发谈话：斗争给人类带来的灾难是深重的，这张相片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这些，你有什么想说的？

二、真情表达

1、下面，我们就围绕这张相片，绽开想象，把看到的`和想到的写下来。

2、指导视察和表达

a、整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？

b、突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生想象：这个小孩为什么哭？他的1父母在哪里？当时发生什么事？这个孩子今后将会怎样？

c、完整表达，老师激励学生调动以学的学问或课外资料帮助表达，力求说清晰、说完整、说详细。

d、在说得基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。

三、课外延长

搜集更多的有关斗争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的挚友听。

《语文园地四》教学反思5

本单元的作文教学是介绍一种自己熟识的动物。

因为本单元的口语交际也是抓住特点说说自己熟识的动物，跟作文内容休戚相关。所以我的教学设计思路依旧是把单元口语交际和作文教学内容有机整合，形成一条连贯的作文教学指导思路，节约教学课时。

首先我特别感谢同级组老师的指导和帮助，下面我谈谈本堂课的体会和想法。

作文指导我始终遵循一个原则：以生为本。通过各种手段，大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。首先，我充分利用现有的教学资源，利用多媒体协助教学手段，向孩子们展示了各种各样好玩的动物图片，大大激发了孩子们视察四周动物的爱好和剧烈的表达欲望，孩子们事先按爱好自由分组，视察制作了精致的ppt和手抄报。因为打算足够，孩子们上课发言大胆主动，畅所欲言，自由奔放，言语间流露出对动物的剧烈宠爱之情。同时我也在上课的前一天，事先布置了几个优秀的孩子写写自己视察的动物，要求他们必需抓住某一个特点来写。

上课的当天把他们的习作搬上了我的教学ppt习作范文。上课看到这些优秀的习作片段原来来自自己身边的同学，孩子们的兴奋和荣耀可想而知，而且这些优秀孩子谈起习作方法来也比较得心应手，条条是道。美中不足就是时间还是把握欠当，前松后紧。尤其是在孩子们演示自己的动物ppt时拖的时间过长，抓住特点不够，留更多的时间让孩子们自由习作效果可能会更好一些。

《语文园地四》教学反思6

《语文园地》是学生综合性的学习平台，综合性学习主要体现为语文学问的综合运用，听说读写实力的整体发展，语文课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。人教版四年级上册的《语文园地四》，郑兰荪老师是按《课标》要求，结合本地学生的学习实力、接受实力，完全站在学生的角度动身，研发校本课程，激励学生进行各种语文实践活动，体现了课程理念上的更新。

郑兰荪老师在本单元上了三个内容，分别是：我的发觉、日积月累、趣味语文。她的教学设计打破了教材支配的依次，而依据自身设计从”日积月累（趣词）——我的发觉（趣句）——趣味语文（趣文），”以按部就班的方式绽开教学，整个过程围绕一个“趣”，设法以情激趣，以境激趣，激发学生的学习爱好。

一、趣词——日积月累

这次积累的是关于动物的成语。１６个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等９种动物。让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。老师设计采纳过三关的嬉戏形式。第一关是：我会读。教学时老师运用多种方法让学生读成语，如：个别读、集体读、竞赛读、开火车读等，老师提示学生留意读准字音，如：“天马行空”的“行”读xíng，“调虎离山”的“调”读diào。其次关：我会背。这一关，较多孩子不会背，建议老师可以将16个成语分成四组，让学生有目标、有选择地去背。然后在规定的时间内让学生背，竞赛哪组背得最多。第三关：我会用。依据本班学生的实际状况，可以让学生说说知道哪些成语的意思，并试着用一用，以帮助学生在运用中巩固。学生将成语记熟之后，还可以接着沟通自己平常积累的包含动物名称的其他成语，以丰富词语积累，激发主动积累成语的爱好。

二、趣句——我的发觉

这项活动的目的是引导学生发觉句子的特点，读懂句子，体会句子的含义，学习明贬实褒的表达方式。教学时，老师先结合日常生活中的一件小事情引出教学内容，吸引学生的留意力，体现出激发学生学习的爱好，接着老师引出课本内容，让学生读这三个句子，说说小林和小东从中发觉了什么，想到了什么，进而体会句子的表达方式；当学生的思维没有调动起来时，建议让学生到本组课文中找一找，看看是否也发觉了这样的句子；再引导学生想一想：你在课外书中读到过这样的句子吗？或让学生想想在生活中发觉谁说的话也有这种特点？可让学生在小组内自由沟通，在学生充分沟通各自发觉的基础上，由各组代表说说。然后师生再共同小结：这样明贬实褒的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能很恰当地表达出对事物的宠爱之情，更有亲昵的味道。引发学生在今后的习作时，也可以运用这种好玩的表达方法。

三、趣文——趣味语文

这篇短文写的是苏东坡便装到寺庙去游玩，寺庙的住持对待他先后实行了三种不同的看法，后来苏东坡以一副对联来回敬住持，令其哭笑不得。

教学时，首先让学生独立阅读短文，把短文读熟；然后结合有关词句说说故事哪里好玩。老师可允许学生有自己的感悟。有的学生可能觉得住持的做法好玩，他为人势利的嘴脸那么显明地表现了出来，令人发笑；有的学生觉得苏东坡的对联好玩，用的全是住持说的话，不仅照住持的恳求写了对联，还不动声色地讽刺了他；也有的学生觉得住持后来的表情好玩，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尴尬的地步……只要学生说的有道理，就说明他们体会到了文章的妙处。透过小故事，建议老师可以启发学生结合自己的生活阅历，是否也遇过、听到、或见到类似这种以貌取人、太势利眼的人和事，联想到种种社会现象，使他们饶有兴致地主动地学有所思，学有所想，学有所感，学有所悟，这也就是趣味语文的魅力。

在拓展部分老师给学生带来一个短小好玩的小故事——《巧改对联》，更激发学生觉得学习语文好玩的奇异之处，使学生学习语文的爱好倍增，利于学生在感爱好的自主学习中全面提高语文素养。

“趣味语文”注意语言的积累、感悟和运用，注意开发学生的创建潜能，能促使学生的持续发展，让学生始终处于一种好学、乐学的氛围之中。

《语文园地四》教学反思7

本园地包括“沟通平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四部分，而且都是围围着神话这一主题设计的。可以说，这次语文园地是本组“神话”主题中不行或缺的部分，同时它也是一个综合性的学习平台。学生在这个平台上可以真正实现自主学习、合作学习。语文园地的教学也应当努力体现：好玩的设计是前提，丰富的积累是基础，有效的发觉是提升，有机的运用是目标。下面我对自己本园地教学状况小结如下：

1.教学效果（思效）。

语文园地是连接学问与方法的纽带，又是沟通书本学问与实践运动的桥梁。实力的形成必定是在随后的课堂教学中不断巩固，在语言运动中内化生长。纵观本园地，真正体现了：从文本中来，到生活中去。

“沟通平台”中的伙伴对话告知我们“神话”的魅力，进一步相识神话的特点：神话具有奇妙的想象、人物特性显明、神话身上载着人类的希望和期盼。

“识字加油站”很简洁，也很好玩，学生很喜爱，并且轻而易举就驾驭了。

“词句段运用”是本园地的重点，老师设计了多种学习方法，层层深化让学生驾驭了神话故事中的成语以及奇妙的情节，增加对神话故事的宠爱。学习过程当中，先让学生充分地探讨和沟通，在各自充分发表看法的基础上小组进行总结发言，用这样的方式带领学生学习并总结。这一关既让学生学到了学问，又培育了学生发觉新知的实力。

2.教学收获（思得）。

（1）课堂活动不局限于简洁的教材内容。“识字加油站”环节当中，两组词语特点显明，把学生分成两个组，分别说一说这组词语的特点，这时候老师深化到小组当中，引导学生从不同的角度去说说，说说自己的发觉，甚至可以说说自己的想象……老师尽量地拓展学生的思路，领导学生从不同方面说出自己的发觉，学生的主动性特殊高。

（2）通过词句训练，学生借助四字词语，如“腾云驾雾”“各显神通”等了解神话故事，了解人物特点，同时借助这项训练让学生可以开拓思维，对神话故事的特点有了进一步的了解。感受神话奇妙环节，将“词句段运用”和“日积月累”中的《嫦娥》串联起来，彼此关联和映照，让神话故事的特点更加明确化。

3.不足之处（思失）。

本园地教学我做的不足的是被我始终忽视的“趣”字。“识字加油站”这样编排不应当是如此简洁，它是想借助这样一个好玩的练习，让学生相识到语文的妙处。这道题目并不须要过多的理解和运用，但是可以引导学生读这些词语，它们“妙”在何处。留给学生足够的时间发表自己的看法，在这个基础上进行拓展延长。

4.改进措施（思改）。

教学有法，但无定法；大法可依，小法必活；贵在创建，妙在敏捷。这是教学之道。这样的园地教学中，就应当留意方式方法的详细引导和指导，把自己积累以及体会到的东西表述出来，同时须要老师在教学当中多举一些详细的例子，因势利导地引导学生更好地相识神话。

《语文园地四》教学反思8

口语交际

“家事国事天下事，事事关切。”本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料实力的接着；二是培育学生整理信息的实力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际实力。本次口语交际的内容特别广泛，为学生供应了更多的有话可说的机会。教学时，可先布置学生去广泛搜集新闻，然后创设情景，召开“新闻发布会”。学生发布新闻时，一是要帮助学生把新闻讲清晰、讲明白，二是要组织学生互听、互问、互评。最终，评出“头条新闻”、“最佳新闻”、“热点新闻”……评价时，要从儿童关注的热点，从他们的爱好动身，充分敬重学生的看法，评出他们真正宠爱的新闻。

习作

经过了本组课文的学习，学生对“斗争与和平”已有了肯定的理解和相识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。

指导学生习作时，可先指导学生回顾所学的课文，回顾了解到的斗争情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年头。然后出示照片，引导学生细致视察并绽开想象，整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生接着视察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子将来的命运等。最终，在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。

我的发觉

这次“我的发觉”支配了4个比方句，要求学生理解句子意思，体会带点的部分所表达的思想感情。编排的意图，一是照应本组的语文训练重点—理解含义深刻句子的意思，体会句子表达的思想感情；二是了解比方句的特点。教学时，先让学生读一读，感受一下带点部分表达的不怜悯感。再由此发散开去，从课内外的阅读材料中，找一找类似的句子，谈一谈自己的理解，也可沟通一下理解这些句子的方法。

关于比方这种修辞手法，老师点到即可，不要过多讲解。

日积月累

本次“日积月累”支配了一组与斗争有关的成语，有的成语还包含着一个故事。可先让学生查找这些成语故事，再召开一次有关斗争的成语故事会，让学生在讲故事中理解和记住这些成语。

知己知彼：《孙子兵法·谋攻》“知彼知己，百战不殆。”一般都说“知己知彼”，指对自己的状况和敌人的状况都有透彻的了解。

百战百胜：多次打仗都能取得成功。

运筹帷幄：《汉书·高帝记》“上（刘邦）曰：夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良）。”后称在后方确定作战策略。

决胜千里：在千里之外就能确定最终的输赢，比方才智超群。

出其不意：趁对方没有料到（就实行行动）。

攻其不备：趁敌人没有防备的时候进攻。

围魏救赵：公元前353年，魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌用军师孙膑的计策，乘魏国内部空虚而引兵攻魏，魏军回救本国，齐军乘其乏累，在桂陵（今山东菏泽）大败魏军，赵国因而解围。后来用“围魏救赵”来指类似的作战方法。

声东击西：声，声张，宣布出来。军事上稀奇制胜使对方产生错觉的一种战术，即表面上或口头嚷着攻打这边，事实上却攻打那边。唐·杜佑《通典·兵典六》：“声言击东，其实击西。”

八面受敌：《史记·项羽本纪》记载，楚霸王项羽被刘邦围困在垓下，“夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后来用以比方孤立无援、四面受敌的境况。

腹背受敌：前后都受到敌人的攻击。

草木皆兵：一草一木都像是兵一样。《晋书·苻坚载记》记载，公元383年，苻坚率军南下，攻打东晋，望见东晋军队布阵整齐，“望八公山，草木皆人形”，特别惧怕。后来就用“草木皆兵”形容人在极度惊恐时，神经过敏，发生错觉，稍有一点动静，就特别惊慌。

风声鹤唳：唳：鹤叫。《晋书·谢玄传》记载，北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝，在安徽淝水一带，被晋军打得大败，往回逃的路上听到风声鹤叫，都以为是晋军来追击他们。后来就用“风声鹤唳”形容惊惶失措或自相惊扰。

《语文园地四》教学反思9

口语交际·习作

人教版四上语文其次单元的教学主题都是围绕“帮助学生相识视察的重要性，学会视察的方法，形成视察的实力和习惯”这一目标绽开的。语文园地二的口语交际部分，通过三幅图画的视察来比比视力，体验视察的乐趣，内容新奇，很吸引孩子感知与想象。课堂引入先复习苏轼的《题西林壁》，知道看事物从不同的角度去看结果也不一样。看庐山是这样，看其他事物呢？然后出示了第一幅“酒杯”图。第一孩子一下子就把酒杯和两头像说了出来。当时还没细致看过的学生就一片躁动，教室里变得喧闹了。自然眼睛尖的也不少，一学生补充说看到两个人面对面。

其次幅视察的是树与人头，我先让学生远看，自然是一棵树，然后请学生细看。有学生说看到了两个，有的兴奋地喊着“看到了10个”。学生沟通时显得有点乱，于是我再引导学生按依次视察，从上到下，树的左边和右边，局部去发觉，找到一个画一个鼻子。学生很快乐，这的确是棵奇妙的树。接着我接着让学生细致视察，看清人物的神态特点，并绽开合志向象他们正在做些什么，说写什么。学生兴致很高，个个擦亮了眼睛，想了许

多兴奋或不开心的缘由，而且面对面沟通的还想象成肯定的关系。在视察第三幅画时，孩子们的热忱就更加高涨了，想象力也越加丰富，活跃的思维时常爆发出才智的火花。在课的尾声，有学生说自己也想创建这样的图画。我也给他们看了第四幅好玩的《少女与老人》的图画，并建议大家可以带回家请家长一起来视察，享受这份欢乐。

10来岁的孩子最具有新奇心，在教学实践中，我还注意即兴评价与激励，既能利用文本，更能超越文本，而且也很好地敬重了学生的独特体验和独特感悟。前两天始终激励孩子写视察日记，希望通过这次口语交际课后，学生的视察兴致会更深厚，真正达到养成视察的习惯。

作文的教学在本次值得反思，我提前一周让学生收集自己曾经旅游过的景点的资料（这样要求明确详细，有助于学生目标明确的搜集资料，而且有助于在资料搜集过程中回忆自己当时的亲身经验，为写作选材作打算）并要求制作资料卡，对资料进行初步过滤。接着，我利用连堂进行作文教学，先请了二十多个资料搜集全面的同学把他们想介绍的景点都写上黑板，然后让同学们点名“我想听听某某同学的介绍”，让“小导游”们上台介绍他们的景点，同时，老师相机在一旁点拨、提问，有意引导同学留意选材。最终，老师才介绍“如何写景”的几种不同结构、方法。

虽然，用了整整两节课来进行作文教学，但我觉得值得，在孩子下笔前进行指导，有助于学生养成下笔三思的作文习惯。

《语文园地四》教学反思10

《我们的小制作》口语交际是二年级下学期第四单元语文园地的内容，在教学中，我提前让学生在家中做自己的小制作，并说道：“要仔细做自己的小制作，记住每一步是怎样做的，然后我们要进行评比，评出班级内的优秀奖，并进行嘉奖。”这样做很好地调动了学生的主动性。其次天上课时，学生都拿来了自己的作品，并且露出了欣喜的表情。看到同学们那兴奋的表情，我刚好进行了表扬，从而更好地调动了他们的主动性。课上，我先让学生在小组中沟通，说说自己制作的过程，听的学生要听清晰，并可以针对不清晰的地方进行提问。这样要求后，每一组的学生都仔细地进行沟通，我巡察、指导。然后让每一组评出最好的小制作，全班沟通，说清自己制作的过程，评比，要说出为什么好，训练学生的语言表达实力，让学生把话说完整。最终我又提高了要求，让学生写一写。但学生遇到了难题，这时我对学生进行指导，告知他们应当怎样写，进行分类指导，并要求学生运用我们积累的成语，为三年级的作文打基础。当看到学生完成的小作文时，我的心情特别地兴奋。为人师是欢乐的!

《语文园地四》教学反思11

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

“沟通平台”让学生依据学过的课文进行想象，说一说文章中所描写的画面。再找出有关句子进行品析，学习作者在文章中想出画面、听到声音、闻到味道。“书写提示”结合课本中给出的三点提示指导学生书写。“日积月累”让学生自读诗句懂得也许意思。在初步感知后，可让学生反复诵读，直至背诵，还可通过抄写，帮助记忆。

二、胜利之处

在上这节课的时候，我的胜利之处是：引导学生充分发挥自主实力，开展自学。学生结成小组相互探讨，相互解决难题，既熬炼了学生的自学实力，也增加了学生的沟通实力。

三、不足之处

“日积月累”对诗句的理解没有给学生思索、探讨和沟通的时间，只是老师用口述的形式简洁的说给大家，学生对诗句根本没有理解，以至于在背诵时死记硬背，感到困难。

四、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：教授“日积月累”时，我会采纳课件展示的方法，用更现代化的方法渗透学生对古诗的理解。

《语文园地四》教学反思12

教学目标

1、认读带有木字旁的字，引导学生发觉，很多字都有相同的偏旁，可以联系起来记。

2、创设情景，树立生活中学习语文的观念，能细心地视察，主动认字。

3、朗诵古诗，达到巩固积累语言文字的目的。学情分析；

重点难点

让学生在生活中主动识字。

4教学过程

4。1第一学时教学活动活动1【导入】一年级上册语文园地四

【教学过程】

一、情境导入

你们看，这是谁？喜羊羊！大家和他打个招呼吧！我们这节课就和喜羊羊一起学习语文园地四。喜羊羊喜爱我们一（9）班小挚友，给大家带来了三份礼物。第一份礼物是什么呢？

二、采摘苹果

１、喜羊羊的村子里有很多棵苹果树，苹果都成熟了。邀请我们一（9）班小挚友去品尝呢！看，这么多的苹果啊！闻一闻，好香呀！小挚友们想摘苹果吧！（画面上出现一棵苹果树，树上挂着八个大苹果。）

2、老师点一下，请一个学生读出这个苹果的名称。

3、开火车来读。全班齐读。

4、在这8个字里藏着一个小隐私，哪个小挚友眼睛最尖，已经发觉了？

这些生字宝宝都是“木”氏家族的兄弟姐妹。你们知道他们都与“木”家有什么关系吗？（指名回答：都有一个“木”；点击：“木”变红色）

5、那为什么这些字都有个“木”呢？

6、指一生来回答。

杏、桃、松——都是树的一种。

休：一个人靠在树上休息。

森：三木成森，指树木多的地方

林：二木成林，森林里有许多树木。

机：原来的意思是织布机，后来沿用为机器。

桥：最早的桥是用木头做的。

“木”字可有礼貌了，假如右边还有别的部件，它就会把伸得长长的腿收一下，这不，捺就成了点。

7、过渡：全班同学相互帮助，回答得真好，摘到了这些苹果。

小挚友真聪慧，发觉了这么多的隐私。谁知道“木”氏家族还有哪些兄弟姐妹？（梅、李、梨、桌……）

嬉戏园里还有另外一棵苹果树等着大家呢。（点击出现另一棵苹果树）

早星香春阳晚晨

8、你们发觉了什么？（点击“日”变红色）

我们一起来相识这些字吧！小火车谁来开？

9、在我们学过的字里，你能说出草字头的字吗？

草字头萝菜藏黄花草苗蓝

过渡：刚才小挚友不仅发觉了隐私，而且说出了许多相同偏旁的字。说明大家平常都在仔细学习。喜羊羊送的这份礼物喜爱吗？他送的其次份礼物是什么？

三、识字大礼包

1、让我们一起随着喜羊羊去识字吧！

2、这个小女孩在读什么？（出示儿童电影院）你会读吗？你是怎么会读的？

标牌大都挂在大门边或大门上。你们留意过吗？

3、小挚友在生活中学过不少字了，下面标牌谁会读？

出示“第五食品加工厂”字牌

“食品”二个字你怎么相识的？

（买东西也不遗忘识字，真能干！）

4、出示“六一幼儿园”谁会读？大声读出来！小挚友刚从幼儿园毕业，迈进了小学的大门。

5、出示“十人民医院”

你怎么发觉这是医院的？（“十字”表示那是医院。）

借助小标记可以相识字，真会学！

老师把刚才这些标牌藏在迷宫里，老师点一下，你们快速读出来。

6、我们在生活中再去看看熟识的字！让我们一起走进校内，瞧！出示图片——箬横镇中心小学。

读得那么骄傲、傲慢，这可是咱们的学校啊！

这又读什么呢？——一年级办公室（这是谁的办公室？）

我们再去看看学校其它标牌。

男厕所、女厕所。你怎么相识的？厕所上面也有一个小标记，男的图标，女的图标。请男同学站起来，读——男厕所。女同学站起来，读——女厕所。

我们学校对面有一个幼儿园，我们班许多小挚友都在那读过。你们有没有留意到大门上的标牌呢？——箬横镇中心幼儿园。请在那读过的小挚友站起来，重温一下在箬横镇中心幼儿园的美妙时间。请没在那读过的小挚友也站起来，相识一下。

7、走出校内，让我们一起去逛街吧！走在大街上，你会看到许多的标牌。

“肯德基”小挚友很爱去的一个地方。

“苏宁电器”

出示“工商银行”、

谁会读？

“三和连锁”许多小挚友常常去三和连锁吧！

原来，在商店的广告牌上，路标上，高楼大厦的身上，我们都可以相识许多许多的字。

假如遇到不相识的字该怎么办呢？

（问身边的人）

师：小挚友们真是生活的有心人，在任何地方都没忘了学习生字！

8、小挚友在平常也积累了许多生字，拿出来展示一下吧！

四、背诵大挑战

过渡：小挚友积累的生字越来越多了。我们一起来看看喜羊羊送的第三份礼物是什么？

1、同学们平常都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们。

2、这节课我们要学一首新的古诗——《悯农》。

（1）配乐，范读，老师把这首古诗读一遍，好吗？

（2）学生自由选择一种方法把古诗读正确。（自己读，与同桌互读。）

（3）指名读。

3、感悟诗意。

请小挚友看这一幅图，这位农夫伯伯在干什么？

正在为禾苗锄草的农夫伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）

一位上了岁数的老人，手拿工具，正在田间锄草。中午的太阳挂在空中，天气非常燥热，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，农夫伯伯累得腰都直不起来了。

谁来读一读。锄禾日当午，汗滴禾下土。

4、出示图，你们知道我们碗里的白米饭是怎么来的吗？

（每粒都是农夫用辛苦劳动的汗水换来的。）读：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

5、我们全班一起来读一读。

6、比一比，谁背诵得最快。

7、看了图画，读了诗，你有什么想说的吗？（农夫伯伯真辛苦呀！粮食来得真不简单啊！我们要疼惜粮食……）

8、李绅写的另外一首《悯农二》也是写农夫伯伯的。

春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

《语文园地四》教学反思13

区性今日在学习包以及相关的形声字的时候，我弥补了上次公开课的缺点，请同学们说一说，还知道哪些字属于形声字呢？孩子们说出了几个。这里是有我的责任的，关于这个学问，我原来没有渗透过。所以孩子们在举例的时候，基本上说的都是公开课上的几个字。印象是深的，可是由于我的失误，对原来的字不太明白。在最近一段时间，我要努力再弥补一些，让学生借此机会把这个定义牢记在心中，以利于更好驾驭识字规律，更多的识字。

对于成语的驾驭我总是对学生没有信念。在进行日积月累一题时，我请大家再说出几个与数学有关的成语，想不到孩子们还说出了：一心一意，一剑双雕，一帆风顺，一路顺风，二龙戏珠，三心二意，三羊开泰，四通八达，八面受敌，五花