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文档简介

共读《儿郎》，好不开心共读《儿郎》，好不开心黄红兵遇到一本好书，真的不容易，与百千一起，走进书本的世界。望眼欲穿27期共读，我们是特等奖，我一直期待奖励兑现——全班免费共读29期书籍。正因为如此，即使看到了29期的新书购买链接，我也没有立即行动。结果就是，我们的新书硬是比别人晚到了两个星期。别的班级已经开始共读，都连续几期推送共读稿件了，我心里痒痒的，恨不得马上拿到新书，美美地读一读。然而，特等奖的兑现暂时无音讯，我只能一直等。心里一直疑惑，什么时候我能拿到新书呢？不光是我，我的学生也对这本书望眼欲穿。漫长的暑假，他们的阅读缺少新书支持，正处于饥渴期，亟待有一本书来滋养他们的心灵。要知道，这种盼而不得的等待最是难熬。于是，这本书成功地，同时也是充分地吊足了我们的胃口。先睹为快新书一到，我迅速分发到每个学生手里，大家的心情和我一样，激动不已。趁此机会，我向他们发出挑战，看谁能利用当天的课余时间把《儿郎》读完。不出我所料，应战的人还真不少。为了不落在学生后面，我作弊了。因为我读书的速度比较慢，同时还想做些笔记——画记一些欣赏的词句，点评一二。所以，我就趁着没课，挤时间阅读。一看就觉得挺好，感觉在读另一本《城南旧事》。同时因为更贴近我们生活的年代，所以更觉亲近。我们的数学老师周老师对这本书也很感兴趣，说是要跟我比赛，她也决定当天就读完这本书。办公室另一位老师则说，要让她的孩子跟我们竞赛，也利用当天的时间读完这本书。事实上，第二天，我和周老师都读完了《儿郎》，同事的孩子差一点点就读完了，班级里的孩子有6个读完了。我们都觉得这本书值得一读，都有先睹为快的小得意。周老师对这本书的评价很高，她在书中读到了自己，读到了自己的生活。各抒己见不光是老师读，不仅是学生读，家长也一起读。书是星期四到的，我有意考验家长，我想知道不邀请会不会有家长主动阅读我们的共读书籍。还好，我们班的家长没有让我失望。调查结果显示，二十多位家长阅读了《儿郎》，有一位家长和孩子一起读完了《儿郎》。读了，我们就来聊聊。我们利用阅读课时间聊了两次《儿郎》。第一次，我们一起熟悉了第一章的内容，然后就三个问题交流了自己的感悟：1.这一章让你最感动的情节是什么，最让你感动的人物是谁？2.文中你印象最深或者最喜欢的句子有哪些？3.阅读本章，你得到了哪些写作上的启发？第二次，我们一起重温第二章和第三章内容，交流讨论了三个问题：1.书中的哪个情节让你有似曾相识的感觉？2.情感的产生主要因为什么，这本书能给你同样的感悟吗？3.成长意味着什么？大家发言很踊跃，交流很顺畅。也许，我们没有什么高深的

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