浅谈小学语文课堂中的古诗教学与传统文化渗透

浅谈小学语文课堂中的古诗教学与传统文化浸透?中国教育改革和开展纲要?指出：要重视对学生进展中国优秀文化传统教育。语文是传统文化教育的载体，在小学语文课堂教学中的传统文化浸透，不仅可以进步小学学生的语文素养，同时也可以将传统文化植入学生心中，使我国传统文化可以有更好的传承。而古诗词教学又是小学语文教学的重要组成部分。它能真实地传达中国传统文化生活，在古诗文中，有的表现了中华民族的品质，有的表现了中华民族的气节，还有的表现了中华民族的传统美德，这些都是传统文化。古诗词易记易背，读起来朗朗上口，可谓是广为传诵。教师在讲授古诗文的同时浸透传统文化进去，相得益彰。小学阶段的课本当中有许多脍炙人口的名诗佳句，教师在教这些名诗佳句时，要引导学生品味其中的精华和真正的内涵，感受古诗文所凝结的文化精华。所以在小学语文古诗教学中关于传统文化的浸透，我认为应从以下几个方面入手。一、营造语文课堂的文化气氛从一问一答的对话到面面俱到的讲解，从不求甚解的翻译到侃侃而谈的分析，到最后的死记硬背，这样的课堂让教师困惑，让学生厌烦，连诗文本身都是一知半解，更谈不上传统文化的浸透了。因为兴趣是最好的教师，那么兴趣从何而来，这是值得考虑的问题。所以创设诗境，在朗读对话中感知，尤为重要。带着学生穿越时空，如临其境深化感受，才能更好的走进诗文，走近诗人。让学生在课堂上领略到文化的魅力。结合学生实际和教材，可以从课文注释、引语入手，挖掘有关民族文化信息；可以从故事情节入手，挖掘整篇作品的文化内涵；可以从课文主题入手，挖掘优秀的传统美德；可以从课文词句入手，挖掘相关文化背景、哲理境界；还可以从课文插图、课后练习入手，挖掘文化意趣。在教?望庐山瀑布?时，新课一开始就用一个谜语悬崖挂块大白布，千手万脚捉不住，远听千军万马吼，远看银泉飞下谷。引起学生的兴趣，使学消费生对瀑布的兴趣，再导读回忆?瀑布?，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入瀑布的诗境。二、注重诵读古语有读书百遍，其义自见的说法；东坡诗云：故书不厌百回读，熟读深思子自知。眼观其文，口诵其声，心唯其意的诵读法对语文学习有很重要的作用。引导学生用各种形式的读来替代我们过去教学中的讲，复原古诗词教学的原生态。由品词译句，由句入境、由境悟情，采用多种方式品读诗词中的关键词语，利用各种手段创设古诗词情境，增加多种背景资料引导学生感悟情感。学生在反复吟诵中，自己发现问题、提出问题并解决问题，把教师的独角戏式讲解变成学生间互相的讨论、启迪和学习，从而由诗文入诗境进诗情。教师还要注意引导学生将古诗词与现实生活相联络，引导学生在日常生活中去寻找和发现古诗词，借助现实生活引导学生走进古诗词，领悟诗人在诗中所赋予的情感。通过古诗今用，产生情感共鸣，从而感受到传统文化的独特魅力。三、开发和利用网络资源利用电脑网络制作的教学课件以及网络上可利用的古诗词资源，使学生身临其境，在愉悦中增长知识、培养才能，这是传统教科书所无法替代的。它们具有详细、形象、生动、活泼、快捷等特点，能给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官去参与活动，通过经典古诗词的配乐朗读、歌曲、动画、课本剧录像等，激发了学生学习古诗词的兴趣，为中华传统文化的传承打下了坚实的根底。?语文课程标准?要求儿童背诵的古诗中，有不少千古传诵的名句，无不具备一定的哲理性。王昌龄在?出塞?一诗中写道：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。表达了诗人保家卫国的爱国主义情感。王安石在?泊船瓜洲?春风又绿江南岸，明月何时照我还。中表现诗人对家乡的恋恋不舍。李绅在?悯农?谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。中表达了诗人对劳动人民的同情和敬重。孟郊?游子吟?谁言寸草心，报得三春晖中学生懂得了尊敬父母，孝敬父母，珍惜父母的劳动成果的意义。王维?九月九日忆山东兄弟?每逢佳节倍思亲，手足之情溢于言表。还有高适的?别董大?、王维的?送元二使安西?、李白的?黄鹤楼送孟浩然之广陵??赠汪伦?等诗都是为朋友而作，表达了朋友间的深情厚谊。更有?墨梅?中作者坚贞不移、顽强不屈、勇于奋斗的坚强品质。五、日积月累中积累传统文化作家秦牧说过：青年人的记忆力很强，背诵名篇、名言会终生受用。读读背背是人教版小学语文教材语文园地中的一个重要部分，旨在丰富学生的语言积累，同时让学生理解、吸收中华优秀文化，促进语文素养开展，教师是不应忽略的。与此同时，班级内部设立了古诗乐园专栏，由学生课前写好一首古诗词或一组古诗词名句每隔2～3天请学生更换内容，并请每位同学做好摘记，这不仅提升了学生的古诗素养，还给学生提