地理试卷分析反思〔优选14篇〕

地理试卷分析反思〔优选14篇〕地理试卷分析反思〔优选14篇〕在办理事务和工作生活中，我们要有一流的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看本人在前一个场景和事态中本人的表现。那么优秀的反思是什么样的呢？下面是我精心整理的地理试卷分析反思，欢迎大家共享。地理试卷分析反思篇1期中考试是同学们步入高三以来的初次正式考试，结合近几年的期中试题，我们不难总结出期中试题基本是以自然地理为主的，十分是大气部分涉及的知识点较多，在高考中大气部分也是考试的重点内容，考察知识点非常全面，而且都是一些基础考点，假如这次考试我们没有考好，那就要认真总结一下本人对基础知识的把握能否牢固，做题时在基础知识还有考试状态方面都出现了哪些问题，“不积跬步，无以致千里〞，认真总结积累经历，写出本人的试卷分析还是非常必要的。这样咱们才能为期末考试和高考做好充分的准备，向本人的目的更近一步。除了总结期中考试的经历之外，我们还应该把握期末考试的方向。根据各学校的进度，期中考试之后我们马上就会进入人文地理的温习，人文地理主要是跟人和人类活动有关的知识点，我们应该用辩证的思想去理解，人口的变化、区位的分析既有自然的原因又有人为的原因，所以在分析区位因素的题目时要把握好优势和劣势两个方面，另外人和环境之间是互相影响互相制约的，十分是不合理的人类活动会产生一些环境问题，为了避免环境问题的出现我们要用可持续发展的思想来约束人们的行为。可持续发展是我们的必考点之一，所以温习时要认真把握。人文地理与区域地理联络较大，平常温习时多注意教材当中涉及到的重点国家和重点区域，对于北京的高考来讲，在综合题中还是以中国区域地理为主，因而在平常的温习中要着重把握中国区域地理的内容。世界区域地理只要把握一些重点国家即可，例如：美国、澳大利亚、俄罗斯等。人文地理部分在高考中简答题的分值较大，假如在简答题中我们仅回答出人文地理试题的一般模板，我们只能得到一半的分值，人文地理的答题必需要以试题中出现的国家为背景，脱离了实际的答案就是不全面的，这也是学生在简单题方面经常会出现的问题，最终导致的结果就是得分率低，所以我们才将温习区域地理摆在了一个很高的位置。地理试卷分析反思篇2我是七年级地理教师陈佳丽，我所传教的班级是13-18班，这次月考是学生从小学进入到中学的第一次正式考试，对于这次很关键的考试，其中我所教的七年级6个班的成绩十分不理想，面对这样的成绩，结合平日教学中碰到的问题，特总结分析如下。本次考试的试卷难度并不大，分选择、非选择题两大题型。选择题以考察基础知识点为主，其中对于经度、纬度相关题型出错率很高，而对于概念性的题目正确率略微好点，但也不容乐观。而非选择题主要是以经纬网定位为主，以及划分东西半球。其中，经纬网定位仍然是难点，大部分学生对于经纬度的概念和半球的划分比拟混淆。综合分析本次考试的情况，总结为学生的读图能力，分析能力较差，对于课本的学习尚未由本人的感性认识上升到理论水平。班级内部相比，学习参差不齐，优劣相差悬殊；与其他班级相比，无论是及格人数，还是平均分都有很大的差距。此外，学生也存在一些方面的问题：一、学生知识基础差，学习积极性低的问题仍然存在，只要少部分学生有学习的主动性和愿望，大部分学生的学习习惯和学习状态严重有待提高，以致于影响教学进度。二、讲多练少，对学生答题解题破题的训练平常缺乏，以致于学生平常与考试心理几状态差异较大，容易出现紧张、发蒙的现象，不能准确真实反映学生的学习水平。针对这些情况，我对本人的教法和学生的学法都要做出相应的调整。首先，要加强读图练习。这不仅仅是对当下的学习有益，而且对于整个中学学期的地理学习都至关重要。其次，帮助学生及时对已经学习过的内容进行归纳总结，把原来感性的、自我的认识上升到理论层面。把该记忆的及时要让学生进行记忆，并且上课前要提问。在进行记忆后要教会学生怎样进行学习迁移。再次，由于班级学生水平差异的存在，要有针对性的进行训练，让处于不同阶段的学生都要有所提高和突破，这就要请教师在课堂提问、布置作业编排试题的时候考虑周全。最后，要想使学生学习成绩有所提高，关键是让学生感遭到学习地理知识对于生活的重要意义，体会到地理的实用性，进而对地理产生浓厚的学习兴趣，由“要我学〞转变为“我要学〞。关于这次月考，老师反思只是总结工作的一个方面，怎样让学生真正的在其中认识到本人的缺乏，怎样带领他们找到合适本人的学习方法，这都要在日常教学工作中不断发现与总结。固然这次的成绩很不理想，但是看到学生们拿到试卷后惊讶、懊悔的表情，我知道这一次的挫折，将引领他们登上一个新的学习台阶。地理试卷分析反思篇3新课程标准施行以来我本着学生是学习的主体的原则，教是为了不教，教会科学知识不如培养科学素养，素养的构成我从培养兴趣开场。同学们带着高昂的兴趣迎接了期中考试。学习地理知识的目的在于应用，而且也只要通过应用地理知识，才能体会到地理知识的正确性与重要性。由于，这些知识对学生来讲，大多是未经实践验证的知识。在应用地理知识的经过中，还能加深理解，并稳固、扩展知识，构成多种技能。也只要在应用地理知识中，才能真实地验证学生能否已真正把握了知识。考试后我进行了试卷分析，然后后将试卷发到学生手中，我向同学们提出了一个问题：同学们这次考试你们有什么遗憾吗?情况种种，其中一道题有45%的同学同时举手，遗憾都出在同一个问题上：综合题。地理学科由于它一定的难记性，为聪明学生所不以为然；又由于它的综合性，为中下学生所畏难。这道题问题集中出如今平常各方面属于中等层次的同学身上，他们表格内的内容填充的完全正确，而由于缺乏一定的心理素质，没有把问题理解完好，把本来会的知识而给忽略了，没有填图。这部分同学再次重申：“不是不会，是遗漏〞。白失掉了应得的分数，他们感到非常的遗憾和内疚。也是由于我对于学生审题问题没有引起足够的重视所造成的。反思后我有所得：审题失误在地理解题中是比拟常见的。有的学生固然具备答好题目的知识基础，但由于不会审题，结果仍然答错，或不切题、不规范乃至漏题。地理试卷分析反思篇4这次期中考试的考题内容较多，题目灵敏多样。注重了基础知识和基本技能的考核，其中祖国风貌内容回答问题的题目是我所带班错误最多的题型。这次考试基本上还能够，优秀率30%，及格率60%，不及格率10%。经过认真地分析、考虑，在今后的教学中我要着重进行下面几个方面的教学改良。一、认真备课，向四特别钟要质量。在教学中，以备课为主，真正落实新课程理念，以提高学习活动的效益，进而到达以熟读感悟、探究讨论、专题活动等新型学习方式取代单一的老师讲学生听、老师问学生答的教学形式，废止繁琐的“发胖式分析〞套路。备课时还要仔细分析学生学习时可能出现的各种情形，做好“剪裁〞的准备。又有利于培养学生创新精神，应及时鼓励他们展开，以真正实现“活动促发展〞。二、注重学生的学习。1、注重预习。注重预习习惯对构成阅读能力，提高阅读效率，顺利地到达目的有至关重要的作用。首先要教会学生预习的方法，深化理解课文时围绕考虑练习自学。在预习中画出重点，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至能够提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的自信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习气氛，为课堂上深化学习做好铺垫。2、认真阅读、积累能力的培养。良好的习惯对认图、识图、析图能力来讲尤为重要。经常有一些同学害怕写作文，讲是无话可讲，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于阅读和积累。我们每一个人，单凭直接经历，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经历。而获取间接经历的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷，下笔如有神〞，“劳于读书，逸于作文〞，这都是前人在读写实践中总结出来的经历。读书是吸收、积累的经过，思想、素材、感受以致语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你能够很自然地随手拈来，不费思考而顺理成章，进而推陈出新，把本人的情意表达得生动、完美。三、激发兴趣，树立自自信心。地理课一向是让教师和学生头疼的课，要突破它，首先要让学生找回学习的自信心，这就需要靠鼓励评价来激发学生对学习的兴趣。在地理教学经过中，老师的赞扬、鼓励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对地理知识产生浓厚兴趣，而且能沟通师生情感，营造宽松和谐的学习气氛，坚定学习的自自信心。如：对学生认图、识图、析图的评价，不采用“讲得不错，很好〞这类笼统的评价语，要根据学生对地图的认识、分析实际水平评价，对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨、开窍。在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换〞，“这个问题，答对了一半，也是一分奉献，另一半，再想想，教师相信你一定会想出来的。〞还要十分注意鼓励后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。总之，我们要看到成绩，要培养学生的实际运用地理知识的能力。提高思想道德文化知识水平，进而到达提高学生的成绩。地理试卷分析反思篇5一、试卷分析难度：限于出卷经历缺乏，所以不敢出难题、“怪题〞、巧题。我从百余页试题库中，精减出这一套试题，甚至能够讲我在出题时都有徇私——哪些题目我觉得本人的学生作不出来的我就坚决不选！这样编订出来的试题，能够讲再也没有办法简单了！从这个方面来讲，我觉得本人应该是要遭到批评的！全套试卷真正有难度的只要一个题目，而且是作为一个单项选择题出现的。所以总体而言，本套试题识记性较强，理解性题量缺乏，即难度偏低！只是考察覆盖面：部分我以为十分重要的东西，其实仍然没有纳入试题，包括春秋分日的考察；而有些部分则略显繁冗。总体上讲，覆盖面较广，比例页比拟协调合理。二、学情简单概括总体而言，6个班如校基础相差不大，重点班稍好。但是学习态度差异相当大，1、2班课堂气氛活跃，课堂融洽和谐。而四个普通班气氛沉闷，学生缺乏主动探索精神。甚至很多学生表现出对于学习非常不在意。三、原因分析1、老师方面：课堂上仍然存在讲多练少的情况。据部分同学反映，课堂上听的懂，但是课后做题不会。学生所用练习册（第二教材）偏难，不合适普通班学生使用。而老师很少从课外资料上面提炼出好的题目给学生练习，所以学生学到的知识点实践的时机比拟小。2、学生基础知识薄弱，识记较差。不少试题是以教材上文字为蓝本编写，但得分情况不理想。很多试题考察的知识点在课堂屡次强调过，仍然不知所以然。还有很多知识点记忆不准确，导致错误，比方讲黄道面记忆成黄赤面。反映至少2个方面的问题，一是没有认真阅读记忆过教材，二是基础知识点应用太少，概念不明晰。3、学习态度不端正，存在明显的只求一知半解的情况。表现为学习中出现问题不及时解决，不喜欢问问题；还表现为上课不积极主动的考虑，只求外表印象，不求用心理解！普通班的很多同学上课是用推的，在教师的催促下才会动动手，但是仍然不动脑。4、学习习惯很差。经过半个学期的训练，课前如今有半数的同学能准备好教材、练习册等学惯用品，但是课前预习、温习、作业等方面仍然存在很多很深入的问题。也表现为不问问题、不认真考虑问题、不注重用图等大的方面。而小的方面则多不胜数。5、作习题不注重作图用图。从开学到如今，我一直在致力于他们作图能力的提高，甚至有的时候全课时变成了一届美术课，但是学生仍然没有构成很好的作图习惯。考后课堂上面随即调查了下，作为一个重要的工具图（太阳直射点的回归运动），竟然有一半以上的学生在考试中间没有用过！造成的直接结果就是至少有5-10分可用该图顺利解答的试题丢分！能够设想，若注意了用图，普通班的平均分至少能够提高5分！地理试卷分析反思篇6一、学生在考试中存在的问题：1、只重视知识的记忆，忽视了知识的构成经过和内在联络。从试题反映情况来看，同学们对于一些基本知识概念的把握还是不错的，但是对于一些灵敏的主观题，答题情况不是很好，这反映出平常的学习主要为一种机械的记忆，而没有真正的理解。2、读图不准确，不能有效的利用图示信息。本次考试中有一些同学不能很好的判读地理图形，不能从地理图表中获取有效的信息。3、审题不清，答题不规范。从同学们答题经过中还反映出有些同学做题过于急噪，审题不清，没有看清题目就做出判定，做题、做答不是很规范，地理术语表述不明确。二、解决问题的方法1、重视地图。通过典型题和变式图来体现知识点，重视基础知识、基本概念、基本原理的把握；重视地图在地理学习中的作用，培养本人的读图、识图能力。2、结合区域实际，加强应用原理和方法的训练。人文地理知识理解不难，但内容散，不容易捉住重点，需要记忆内容多，要以现实问题作为切入点，擅长进行比照分析；尽量减少靠死记硬背注重对地理基本事实、概念、原理和规律的学习。3、加强逻辑推理，学会科学表述。学习中首先要充分运用地图进行思维建模，让地图成为温习的载体，把握好经典内容、规律、思维方法与经过，能用地理语言描绘、讲清地理原理。4、加强地理语言规范性表述的培养。要求在答题中表述准确，没有歧义；表述完好，没有信息丢失；表述符合逻辑，没有自相矛盾。5、培养本人学习地理的兴趣。地理试卷分析反思篇7期中考试是对教师的教学与学生的学习进行的一次检测和总结，其意义在于查漏补缺和总结进取。考后总结主要能够下：1、找出成绩与目的的距离。很多进入新高一的同学都给本人制定了目的，考试之后，首先要看看能否到达了这个目的。到达了，总结一下经历为以后的学习做准备，同时考虑本人的目的能否订的过低而缺乏挑战性。若到达不了，就应该格外反思本人这一阶段的学习态度与方法等等，同时反省本人制定的目的能否脱离了实际。2、总结学习方法的得失。高中阶段有不同于初中阶段的学习方法，详细每科还有不同于其它科目的方法。初中的学习仍然处于基础阶段，强调思维的规则性和良好的记忆力；高中阶段则进入提高阶段，强调思维的发散性和主动性。在此基础上，学习方法不可避免的会有所转变。考试一旦失利，首先要考虑的就是本人在该科的学习方法上能否存在缺陷，并做出相应的调整。成绩特别理想，也应该找出原因所在以便今后“发扬光大〞。4、整理薄弱的知识点。各学科的内容都是由详细知识点构成的整体，每个知识点的缺失都会影响总体成绩。期中考试就是帮助进行整理的最好途径之一。考试进行之后，对试卷中耗时较多的题、摇摆不定的题、做错的题均做出认真细致的分析，找出原因所在，是公式把握不牢，是该记住的没有记住，是解题方法没有把握，还是考虑方式运用不够熟练?在此基础上进行补充学习。考试后无论成绩好坏，提高才是目的。期中考试之后，我们要认真总结，这一步的意义不低于考试本身。地理试卷分析反思篇8通过这次期末考试，我发如今我的教学经过中还有很多需要提高和加强的地方，但是我也看到三年的成长在我的身上留下了深入的烙印，很多的方法我再不断地尝试和总结之中，只要我能继续坚持刻苦学习、积极探索方法、及时进行经历总结，我相信我能把我们的学生培养成为真正具有地理技能的人。下面将我的反思简述如下：1、授人以鱼不如授人以渔以前我总是希望学生能够把握书中的所有知识点，于是课前做非常精心地准备，把每一个知识点都画出来，把重点的知识点圈出，然后要在课堂上重点讲授。但是我发现学生变懒了，他们习惯于依靠我画的知识点，依靠我的课件、板书，而他们本人的地理学习能力并没有变强。如今我会把这一提早预习的工作交给学生，让他们读书发现本节课的重点，发现应该如何学习。其实有的时候地理学习的经过有点像是背单词，最开场的时候都是死记硬背，根本就没有方法可言，但是只要通过前期这样艰辛的积累经过，才会在日后逐步探索出合适本人的背单词的方法，如形象记忆、音标记忆、拼写记忆、联想记忆等等。假如我不让学生走这段路，而是直接把方法告诉他，由于他没有深厚的积累，他是很难体会和应用的。反观地理教学，我提早的告诉学生做题、审题的方法，不如和他一起去做，在每一次预习、温习中发现问题，在每一张图中分析问题，这种能力的培养要远远比知识本身重要得多。2、兴趣与能力并重学习地理的兴趣一定是非常关键的。地理这门学科最大的特点就是包罗万象，天文、历史、植物、动物都是我们会涉及到得知识，而这也就意味着我们学科的综合性非常强，我们地理老师也要做一个综合性非常强的教师。一个学生也许会偏科，无论是偏文还是偏理，我以为他都不该不喜欢地理，由于地理拥有很多综合性的知识，特别引人入胜。因而，在课外，我利用一切时机多读书，我想无论什么书都会跟地理获得一些联络，而这每一点课外延伸的知识都能够吸引学生的兴趣。而且我并不以为这些知识会影响到学生对于考试知识点的记忆。如今的地理新课标的要求也在提，要学“生活中有用的地理〞，什么是生活中有用的地理？一定是一个复杂的、触类旁通的、综合性的地理，而我们每讲的一点课外知识，就是地理的一个“触手〞，它会指引学生逐步触及到地理的本质，这个经过也是正在培养学生具有地理技能的经过，因而，在教学中我非常重视学生地理兴趣的培养。3、生活中的地理就最后变为学生能力的那些内容记得有一次听一个讲座，有一位专家问我们“你的教学学生到底学到了什么？〞我们在底下窃窃私语，有的讲是考试会的那些，有的讲是能够解决实际问题的那些，那位专家摇了摇头，讲道“学生最终学到的是当他有一天不再学习了，毕业了、工作了把该忘得都忘了，而最终记得的那些！〞这句话深深地刻在了我的脑子里。我反问我本人，之前我讲的那么多知识会不会随着时间的推移而被学生淡忘，有多少会跟随他们终生，而跟随他们终生的，我就以为是“地理技能〞了。想让学生记住一个知识点很容易，但真让他把所学地理知识转化为地理技能却并不容易。这也是我们新课标要求的最高境界“学生活中有用的地理〞。如今，我会刻意地带领学生运用地理知识解决一些实际问题，会让他们在心中运用地理思维考虑问题，固然是刚刚开场，但是我发现，如今很少有学生会再用一次性餐具吃饭，每当学生厕所和水房泡水的时候同学们都会自觉地告诉教师或想办法解决，这就是生活中的地理思维吧，是一种潜移默化能够指导终身的人生观和价值观。4、地理的思维方式是通过每一次接触培养出来的作为一名地理老师，每周真正与学生接触的时机也就两节课，这可大大地不够用，要想让学生把握地理的技能一定要多于学生接触，只要在不断地接触中，带领学生共同考虑、成长、解决问题，这样才能让学生把握地理技能。因而，我利用一切可能的时机参加到我所教各班的各种活动，班会、运动会上经常能看到我和他们在一起的身影。我相信，人是有人格魅力的，我希望我能够做得更好，用本人带有地理韵味的人格魅力感染学生，让他们也热爱上我所热爱的学科——地理。5、综合评价每一位学生通过本次考试，我发现了本人还存在很多的问题，其中一个就是没有综合评价每一位学生。其实地理是一门能够综合评价学生的学科，最终的期末考试绝不能成为评价学生的唯一手段。我们平常的实践活动、各种动手实验都能够参加进来。如今地理的综合实践活动多为“定向越野〞，但是在冬天，这一活动多由于气候等原因此无法开展，但是北京的博物馆资源这么丰富，自然博物馆、地质博物馆、天文馆、甚至是各种玉石商店、商场、旅游景点都能够成为学生学习、探索地理知识的课堂，通过户外的学习，我们能更好、更全面地观察和评价每一位学生，同学也通过这些活动让他们真正把握地理技能。其实我所写的反思不光是这次考试给我带来的，能够讲它是我从教三年来的考虑和体会，我的考试成绩并不是最优秀的，可能都算不上中等；我的课还存在着很多的问题。但我坚信只要我坚持考虑、探索、实践、反思的道路，我会在地理的教学中越走越远的！地理试卷分析反思篇9一、讲什么？1.讲“审题〞讲审题首先要讲出命题意图。无论是客观性试题,还是主观性试题,都有命题人的命题意图,只要审出这一点,才能明确答题的方向。在高考中，学生在答综合题时，还没有看出考题的命题意图就急匆匆地开场答题，结果答非所问，成绩不理想。解决这类问题的关键就是平常教学中进行审题的训练。〔1〕选择题的审题主要是“二审〞：一审材料，从中最大限度地获取有效信息；二审题问，明确答题要求和限制条件。〔2〕综合题中的读图分析题的审题主要是“四审〞：一审，定地理图表类型及承载的知识信息；二审，定解答对象；三审，定限制条件；四审，定学科之间的契合点。2.注重讲“思路〞和“方法〞不同的题型，有不同的解答技巧与方法。讲评时，要结合题型及学生的答题情况有机地讲解答题思路与方法。〔1〕选择题的解题思路一般为：在全面、正确把握题干的基础上，要捉住题干中的关键词语，找准“题眼〞，首先运用排除挑选法，将表述不科学的错误题枝排除掉，另外还可根据详细题目要求运用直接断定法、分析推理法、借助图解法、读图分析法、逆向思维法等。不管运用哪一种方法，关键是给学生讲清分析解决问题的思路。〔2〕综合题种类齐，数量多，注重考察学生动手(绘图)、动脑(计算、想象)能力，这类题目往往分值多，综合程度强，答题要求高，但再特殊的题目，都是知识和材料的巧妙结合，外表看来出人意料而又实际却在情理之中，即“题在书外，理在书中〞。因而，这类题是有章可循的。在讲评试卷时，必须给学生讲清解题的基本流程。第一，材料分析题的解题思路一般为：①认真阅读题目所给材料，正确全面地理解材料含义，包括材料本身、注解、图表及一切文字讲明，任何一项不可遗漏。②仔细分析题问，准确把握题问的要求；根据题问的要求分析材料，并将其回归到教材系统和老师的教学中去，找准和课本内容相结合的切入点；进行由表及里的思维加工，最大限度地获取有效信息。③归纳、整理以简炼准确的文字表达。第二，读图分析题的解题思路一般为：①仔细观察地理图表，正确把握图表类型，弄懂图表的主题内容，挖掘其隐藏的已知条件。②根据题问的要求，正确、有效地从图表中获取信息。③概括提炼，归纳整理，以简洁准确的文字表述。3.讲“误区〞讲评时，老师要结合有代表性的试题及学生的典型错例，有理论，有实际地逐一分析讲解，由表及里，追根求源，使每个出错失分的同学，都能从较深层次上推究出本人失误的原因，明确本人的主要缺陷和今后温习的方向，进而更有针对性地搞好温习。4.讲“拓展〞每一种题型甚至每一个题目都代表一定的知识层面。讲评时，不能就题论题，要力争“一题多变〞“一题多练〞，引导学生扩展思路，纵横联络，由此问题联想到若干相近相关的彼问题；由此知识点联络到很多一样类似的其他知识点。这样的讲评，才能提高学生举一反三、融会贯穿的能力，到达做一题、学一法、会一类、通一片的目的，进而保证获得最佳效果。5.讲“规范〞加强表达能力的培养，注意表达语言的要点化、层次性、逻辑性和完好性。少过失性失误。详细要求有：要点全面、层次分明，有条理、分要点；表述完好、逻辑明晰：因→果、大→小、前→后、总→分；语言规范、言简意赅：用词恰当、表述准确、用地理术语、少举例、少形容；填图准确、作图规范：填图字迹工整到位，绘图准确、规范书写明晰、卷面整洁。另外，对学生非智力因素方面的问题要找得准，敲得狠，如麻木大意、看错题目和设问、书写潦草、卷面差、答非所问等。二、谁来讲？试卷讲评要充分调动学生的自主性，切忌老师一言堂。要调整老师的角色和行为，使老师成为学生的引导者、帮助者、促进者、合作者。试卷讲评课同样要体现“老师是主导，学生为主体〞的原则，不能上成老师的一言堂，而应是师生沟通、生生沟通的群言堂。要给予学生表述本人思维经过的时机，增加老师与学生、学生与学生讨论问题的时间，允许学生对试题“评价〞做出“反评价〞，通过学生积极主动介入，得到互相启迪，使整个讲评经过学生情绪亢奋，思维得以激活容易接受大量的有关知识及解题的信息，有助于知识的把握和解题能力的提高。三、课后稳固阶段：注重试卷反应和评后反思，实现锦上添花这一阶段主要应做好下面几点：〔1〕强化学生的学习习惯。要提高学生自主学习的能力，首先需要的是一个良好的学习习惯。〔2〕注意答题规范。试卷讲评后，我们找出最好和最差的试卷，让学生展览参观，目的是培养学生答题必须规范的良好习惯。答题规范其总的要求是“条理清楚，逻辑严密，语言精炼，书写规范，恰当使用地理术语。〞就综合题来讲，作答时应把握答案的方向，注意答案的全面性、完好性、逻辑性，避免失分。一是要求学生用精炼的地理语言回答问题。二是要不讲废话，不离题。试卷讲评完之后，能够让学生针对自已的试卷“规范〞上的得与失，充分把握本人的“不规范〞之处，提高学生对解题规范性的认识，提高在以后的考试中的得分率。〔3〕关注后进生，进行个别辅导。由于课堂讲评是面向全体的，尽管老师讲评得很细，不免有个别学生把握不了，所以要及时地对他们进行个别辅导。〔4〕整理知识反思成长。大多数学生的缺点，往往是课堂上记住了，弄懂了，课后又忘记了，下次练习或考试又犯同样的错误。所以试卷讲评完毕后，我们要留一定时间让学生重新审视本人的错题，真正理解解题的思路。同时，还要要告戒学生不要把考过的试卷束之高搁或丢之弃之，而应催促学生整理语言知识笔记，建立起本人的错题档案和题库，使学习成为他们的自我需要和自觉行动，提高学习效率。地理试卷分析反思篇10一、试题所体现的新课程理念和对学生的总体发展以及能力的培养有利的方面：试题多以图片形式出题，让学生看图答题，培养了学生的思维能力。以时事为材料考察地理知识，理论联络实际，为学生表明了学习的目的，提高了学生学习地理的兴趣。材料题一方面稳固了学生的基础知识，更重要的是培养了学生的分析能力。综合题多以填图的形式出题，为学生树立了一种学习地理识别地图是多么重要的理念，也为其提供了一种学习地理的方法，提供了学习的方向，体现了素质教育与应试教育相结合的教学理念。二、试卷的特点(指出试题的优劣之处)：优点：适应了学生的整体能力，切合课本，稳固了基础知识;点面结合，重点知识考察还算齐全;题型多样;多以图片形式出现，生动形象，符合中学生的思维特点和能力发展的特点。缺点：缺少发散性题型，不利于培养学生的发散性思维，现阶段青少年处在思维活跃阶段，应注重培养他们在原有的'知识基础上进行思维发散，获得更多的新知识的能力。这样也培养了学生学习地理的地理思维，使他们有本人独立独特的思想。我以为这种能力对学生非常的重要，这样一方面教给了学生该有的知识储备即“鱼〞，另一方面教给了学生学习知识的工具，即“渔〞。进而给了他们能够独立行走的拐杖，既考虑了现阶段又考虑了学生长远的发展，符合了我们教育教学的目的和理念，而此份题仅仅是对故有知识的一种考察，学生做完之后我以为仅仅是对现阶段知识的温习罢了，并没有任何太大的收获!三、对教学的启示老师在地理教学经过中，除了注重基础知识的讲解与落实外，更应注意学习地理，地图的重要性，应注重引导学生识别地图，将重要的地理事物等放在地图进行落实，这样提高了学生学习地理的兴趣，同时也降低了识记地理的难度!同时，在平常的教学中，要多注意培养学生的地理思维能力，多给出一些图片，让学生本人从地理角度总结一些相关的问题!再者，要注意理论联络实际，在平常的教学中，就应注意培养学生对生活的观察能力，详细的地理知识应联络现实中的一些相关的实际现象和时事，比方环境污染、水土流失、森林火灾等，回归现实，让学生本人谈感受，本人想办法，进而使学生树立正确的价值观和世界观。使其不做一个“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书〞的书呆子，而是做一个关心社会，关心祖国，热爱生活，对任何事情都有本人独特见解的有志少年，做一个21世纪真正的青少年!四、教学中的缺乏(不要只讲学生，关键是找找本人教学中的缺乏之处)。教学中没有注重学生思维能力的培养，每次希望学生总结出我所想要的，可是往往不如人意，我就只能本人讲出，一方面或许我引导的不够好，另一方面学生可能对此课较懈怠，课上不动脑考虑，不太配合教师!总的来讲，还是课上的不够精彩，引不起学生的兴趣!五、改良方法和今后的打算。今后在方法上应注意坚持“以生为本〞的理念，教学设计上多注意设计一些能够培养学生发散性思维及自主学习的能力，将素质教育与应试教育结合，全面长远的培养学生，使其成为有用之才。道路是曲折的，前途是光明的，这将是一项艰巨的任务，我将尽心尽力，竭尽所能，不负所托，努力改良，做一名合格的老师!地理试卷分析反思篇11一、试卷基本情况本份试题覆盖面广，既考察了学生对科学知识的把握情况，又考察了学生科学知识的运用能力，本次科学试题编拟内容能以教学大纲为根据，题量适中，难易适当，考察内容分布全面合理。试题由四大部分组成，满分100分。第一部分是选择题30小题，为单项选择每题1分，共30分；第二部连线题共2小题，共10分，第三部分为读图题共5小题，共36分，第四部分为阅读材料题，共24分。本次试题总的来讲，题量适中、难度适宜，题型能体现课改的要求，结合实际，图形类型比拟全，注重读图识图知识。试卷具有很强的灵敏性，注重对图形的分析理解,注重对学生各方面能力的考察,对以后老师的教学行为和方式能起到较好的指导作用。二、成绩统计三、逐题分析1、第一题单项选择满分30分，题的覆盖面广，学生得分率偏低，主要考察基础知识，考察认真考虑、分析问题能力。错误较多，有个同学不认真考虑就答。基础知识把握的不牢固。2、第二题连线题满分10分，得分率较低。考察各洲的主要国家及首都。有个别同学右边连线，左面没连，有一部同学出现知识混淆错误，今后应加强练习。3、第三题读图题题满分36分，得分率较高。主要考察学生读图填图能力。五个图温习时都练到了。可是，还有部分同学没有填上来。4、第四题阅读材料题满分24分，得分率较高。大部分同学都能20分左右，少部分同学阅读能力偏低，得分偏低，还有少部分学生没有认真审题。四、综合分析〔一〕获得成绩及存在问题1、基础知识，基此题型平常练习多注重读图练习，其中单项选择练习较少，是得分较少的原因。2、读图练习全面，固然部分学生粗心大意，失了分。但相对以前有所提高。〔二〕学生在答卷中反映出来的主要问题〔1〕学生基础知识不牢，概念模糊。北极地区与北极点部分。〔2〕读图不仔细，判定失误。第4题〔2〕括号内非常清楚地写着〔陆地/海洋〕任选其一，可有的同学却本人造答案。〔3〕错别字现象仍然存在。在这次考试中，错别字现象在有些同学中仍然存在。如“太平洋〞写成“太平阳〞；“伊朗〞写成“伊郎〞等等。(三)、总体改良措施〔1〕挖掘教材内容，拓展基础知识的教育在今后的课堂教学要体现新理念注重学法指导，突出学生的介入性、探究性。课堂上老师要少讲、精讲，要倡导自主、合作、探究学习，调动学生积极介入课堂教学，充分发挥学生主体性。要在老师的引导下，让学生本人考虑、本人发现、本人归纳、本人表达，体验探究经过，学习科学方法，训练表达能力，在主动探求知识的经过中培养学生的多种能力和品质。教学中应注重经过教育和学法指导，培养学生学会学习，学会考虑，避免只灌输结论，“填鸭式〞教学。〔2〕加强知识的前后联络，注重基础原理的理解根据课标，在义务教育阶段，适当降低了教学难度，主要学习地理现象，多需记忆，而理解原理性的地理知识往往又分解在不同的章节中。〔3〕注重能力训练及培养培养学生发散思维，逆向思维、求异思维，针对这些思维多训练，让学生多做自我归纳总结。〔1〕加强学生识图、绘图能力的培养。〔2〕理论联络实际，培养学生综合分析问题的能力。〔3〕注重学生语言的组织能力的培养和提高。。地理试卷分析反思篇12一、考试范围:本次考试的范围是区域地理必修三第一章至第五章及地球与地图。二、试卷分析:这份试卷分为选择题和综合题，选择题25个小题，综合题3题，附加题一个。大部分基础题，一部分为综合型的题目，难度中等。三、整体分析(一)重基础，题灵敏本份试卷单项选择题占50分，这些题目都是课程标准中要求学生把握的基础中的基础，例如:教材上和练习册以及历年的高考试题等等，只要学生稍加用心即可得分。当然，关键是要细心，马虎是得不了高分的。(二)重读图，题多变地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理的重头戏，本份试卷中读图分析占了50多分，多方面地考察了学生的读图能力及综合应用能力。从“省区轮廓〞到“中国的地形〞、从“中国气候〞到“世界区域〞、从一般读图到实际应用，可谓面面俱到、灵敏多变、无所不考，进而全方位地考察学生地理学习情况，由此可见命题人的良苦用心。二、学生在试卷中出错较多的题(一)单项选择题:第1、2、3、4、5、6、23、25等小题考察知识的理解能力，答题情况不是很好。要求学生以核心素养为基础，十分强调学生获取与解读地理信息的能力，调动与运用知识的能力.第3小题错得多的原因是综合性较强。第7、8小题错得多的原因是没有记住各区轮廓、山脉、地形区等自然地理背景知识把握的不是很好。(二)读图分析题:第27小题是综合分析判读题。尽管这是老师在讲课中屡次中国区域题，长三角和辽东半岛，描绘自然地理环境特征，大多数同学出错，不能区分区域位置。第28题黄土高原上山西晋祠大米，优势的区位条件，品牌效应，以及参加合作社的好处，但大多数同还是出现了错误。老师在今后的教学中，对于每一个知识点都应多加强调，告诉学生会如何考察这个知识点，引起学生的注意。详细来看，存在问题：1.学生基础知识不扎实，基本概念、原理把握不牢固。2.部分学生只重视知识的记忆，忽视了知识构成经过的内在联络，如自然地理环境特征这道题，把气候、地形、植被覆盖率、人类活动等联络到一起就能够解决，但学生做不到把这些点联络到一起。3.部分学生对综合题把握不好，主要是读图、识图能力和分析地理问题的能力没有构成。而且随意性强，想到哪写到哪。4.部分学生考试态度不端正，书写不整洁，卷面中出现“怎么讲呢〞，“哎〞等字样。今后改良教学的措施：重视基础知识教学，过好教材关，在今后的教学中采用盯背严抓，加大课前检查力度、并在课后设置背诵清单。培养学生知识迁移能力，试题落点一般都能在教材上找到解决问题的原型，所以我们应关注教材中的典型案例，基本原理、规律。联络实际，灵敏应用。用已学的旧知识解决新的地理问题。到达学以致用的目的。重视教材中图片的使用，培养学生读图、识图、从图片中提取有效信息的能力。分析各地理要素特征及各要素间的内在联络。严格要求学生书写，端正学生学习态度。把平常作业当考卷作答，过好书写关。重现学生审题能力的培养，试卷中的文字、数字、图表、地图、设问、暗示都是信息，审题不清和有效信息提取不准都是考试大忌。多做练习，在联络中加以稳固。地理试卷分析反思篇13一、试卷的总体分析(一)试卷的构造及考察内容，本次考试试卷的分值为50分，考试时间为60分钟，试卷由单项选择题和读图分析题两种题型组成。(二)试卷的特点——读图分析，题灵敏地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理的重头戏，本份试卷多方面地考察了学生的读图、用图能力及综合应用能力。从一般读图到实际应用，可谓面面俱到、无所不考，进而全方位地考察学生地理学习情况，由此可见命题人苦用心。二、学生答题情况分析1、选择题答题情况单项选择共20题，每题1分，共20分。出错比拟多的是第5题、6题、8题、9题、。重点考察学生发展所必须把握的地理基础知识与技能，地理学习方法与能力。总体上反映出学生对地