窃读记公开课教学说课

文档编码:CZ10N9E8C6W7——HA1H2U10B3U5——ZS1T2L5Z2V91、窃读记教学目标：1、学问与技能：熟识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语； 2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会句子的精妙；3、情感与态度：体会作者宠爱读书的思想感情；教学重难点：

通过对文章动作、心理等的描写,感受作者那种欢快与惧怕的味道,同时学习作者爱好读书的思想感情；教学预备：PPT

课时方案：3个课时

教学过程：

第一课时

课时目标：整体感知作者窃读的味道；学习本课生字词；一、“读”字联想,引出课题

1、引出课题

以“读”为话题,向同学们提问：当你拿到一本书时,你将如何明白到里面的学问读,是最好的方法；你会怎么读朗读、默读⋯⋯我们将会熟识一位小姑娘,她读书的经受和我们不太一样,她是——窃读（板书课题）

2、解读课题

通过早读的预习,我们知道了作者是在哪里读书的（书店）

她在书店读书有何特殊之处（只读,但是从来不买,而且经常去）和那些正大光明地去读书买书的人相比,她这种读书的经受就叫做——窃读；既然这种特殊的读书形式叫做“窃读” ,那“窃”是什么意思呢

而她在这篇文章中,记录的全都是有关窃读的事情,所以本课就叫——窃读记；二、初读课文,学习生字词

1、初读课文,划出本课生字词；2、再读课文,同桌之间相互提问课后要求会认、会写的生字词；3、全班齐读,师指导难写字并正音；惧怕踮起屋檐皱起酸书柜暂时支撑

三、再读课文,感知窃读“百”味

1、而在我们的《窃读记》中,作者感受最深的应当是——窃读的味道；你都从中,感受到了哪些味道呢

欢快、惧怕、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、兴奋、劳累⋯⋯

2、总结窃读的味道

同学们从作者的窃读中品出了这么多味道啊,看来我们的作者在窃读时真是——五味杂陈、百感交集啊！3、齐读窃读“百”味,感受作者复杂的心情 窃读的味道是；分别带入相关词语,读出对应味道的情感来；窃读的味道是欢快的；窃读的味道是惧怕的；窃读的味道是贪婪的⋯⋯

正是有了这欢快、惧怕、暗喜、贪婪、累⋯⋯等味道,才有了我们作者林海音的记载,才有了我们的课文——窃读记；四、随堂检测

1、同桌互读生字词,留意读准字音；2、请你就你品出的窃读味道,找到相关的语句,并工整地誊写下来；3、给你誊写的句子中,你认犯难写难读的字注音并组词； 其次课时课时目标：品尝作者窃读的“欢快”与惧怕；一、回忆上节课所学内容

1、快速浏览课文,回忆你读出的窃读味道；我很欢快,也很惧怕——这种窃读的味道！2、你如何懂得这两种截然相反的心情交叉在一起的感受

大家自己一个人在家的时候,有干过“坏事“吗比如：偷偷看电视,偷偷玩电脑你那个时候心情如何怕爸爸妈妈发觉支着耳朵听听他们有没有开门（紧急）当自己偷看了一个下午的电视仍没被发觉的时候,你什么心情（兴奋又中意）而作者的这种欢快与惧怕,或许正与你的相同；二、品尝窃读的——惧怕

1、懂得窃读的味道是——惧怕的；（板书）

读书本是一件很享受的事情,作者为什么会感到惧怕呢

（由于在书店里总是只看不买,就可怕书店老板会对她不友好； ）你猜猜老板会如何对待她

（赶她走、骂她、不答应她以后再来⋯⋯）而正是有了这种种的担忧,每次来书店里看书的林海音都布满了——惧怕；惧怕老板赶她,惧怕老板骂她,惧怕老板禁止她再来看书；2、你从哪里感受到了作者的惧怕划出相关的句子或是词语；（1）我可怕被书店老板发觉,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家；（时刻揪着心,总是变换地点,可见内心世界的挣扎与担忧）哎,看来想要读完一本书实在是太不简洁啦！真是提心吊胆啊！想要看完一本书,有时候——要跑上几家书店；要是每次看书都冒着这样的风险,你仍会坚持下去吗

（可见,我们的小林海音可真是一个——爱读书,有毅力的孩子）

窃读的味道是惧怕的,所以她：总是担忧着四周的环境,有时候换几家书店才能把书读完,但是她仍是坚持读书！再读,读出那种担忧、无奈与坚持吧！（2）因此我要把自己隐匿起来；有时我会贴在一个大人的身边,好像我是他的小妹妹或小女儿；（为了不被发觉,总是变换花样,假装自己；猜想作者那个时候心里在想⋯⋯可怕被老板看穿了；紧急）

窃读的味道是惧怕的,所以她：为了不被人发觉,乔装成别人的女儿或是妹妹,心里又紧急又可怕；3、再读文本,感受“惧怕”

请大家再读一读课文中有关窃读“惧怕”的描写,化身小作者,去感受那被迫转换地点的无奈,感受不得已的惊险的一招——乔装吧！三、品尝窃读的——欢快

1、窃读的味道是——欢快的；而正是由于惧怕,在能够读到自己宠爱的书本之时,作者才会显现种种欢快的表现；你找到她的欢快了吗

（1）我跨进店门,暗喜没人留意；我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去；哟,把短头发弄乱了,没关系,我最终挤到里边来了；在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地查找,却找不到那本书；从头来,再找一遍；啊！它在这里,原先不在昨天的地方了；你看到作者的哪些动作用“.”点出来；从这些动作中,你看到了一个什么样的小姑娘她那时的心理是什么请你把她的内心独白说出来吧！ （动作很灵敏；快快地溜进书店,没被发觉,心中一阵的兴奋；想赶快看到自己宠爱的书,那种期望）仍有哪些词你能读出她的心情来“啊”是什么心情惊喜！找到最爱的书之后的那种欣喜如狂！ （生分别“啊”,感受那种欢快之情）（2）连忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着；说到狼,给你一种什么样的印象（凶狠的）饿狼呢（看到猎物就会扑上去）一只肥美的羔羊在饿狼面前呢（留着口水,扑上去一口咬住,不松口）要是觉得这个形象太凶残,我们把“饿狼”这句换掉,再试一试；（生读,感觉失掉了一些味道）什么叫做“贪婪”就是很贪心；换一个词,你觉得仍可以用什么如饥似渴、迫不及待、手不释卷⋯⋯

小作者看到了书本,就像一匹饿狼看到了烤全羊；可以看出来——作者特殊宠爱读书,浓浓的爱书之情；把作者比作饿狼,这里用到了一个——比如句；再读一读这如饥似渴的句子吧,看谁能读出饿狼遇到烤全羊的味道；（3）我有时仍要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说：“这雨,害得我回不去了；”其实,我的心里却兴奋地喊着：“大些！再大些！”

这句话,是作者内心的独白,可读了这两句话,你有什么发觉看似该担忧的事情,在作者的心里却是偷着乐；何处见忧（皱起、不时望着）何处见喜（兴奋地喊着；大些！再大些！细细体会那种狂喜；）一般心里想什么,嘴里就说什么,动作就做什么,表情就有什么,而这里为什么会有这么有违常理的变化（正是用这种对比的形式,说明作者爱读书已经爱到了极点）

请你细细品尝,这两个内心独白的特殊味道；读出那种假哀痛和真欢快来吧！留意作者细腻的神态和动作的词语；四、再读文本,感受复杂窃读味道

窃读是惧怕的,窃读也是欢快的,这就是作者林海英告知我们的窃读的味道；这里面不仅有着作者复杂的心情变化,仍有作者的一颗宠爱读书的心啊！请你再放声朗读作者窃读的惧怕与欢快的相关段落,感受作者那颗纠结的心吧！五、随堂小练习

将窃读的味道背下来； 第三课时

课时目标：感受作者的宠爱读书的思想感情；

一、探究“窃读”的缘由

上节课中,我们感受到了作者窃读的味道是——很欢快,也很惧怕；那作者为何仍要连续着这样的窃读活动呢

她真爱读书啊,爱到⋯⋯

（1）第一段（放学后就直奔书店可见爱书的急迫之情； ）

（2）第8段,我饥肠辘辘了,仍然坚持看书；当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦：假如口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看；我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息；1、画出作者的心理活动的句子；什么是白日梦就是不切实际的幻想； （结合作者的心理活动内容进行懂得）

2、画显现实生活中作者的动作；酸,站得久；用腿支撑,靠着书柜,站得累；尽管久,尽管累,也坚持读书,把书读完；（3）第9段

我合上书,咽了一口唾沫,好像把全部的聪慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架； 这个时候,作者已经是饥肠辘辘了；但她一站就是两个多钟头；而这一大口都咽下去了什么味道呢（学问；具体思索一下,或许有什么味道）而这,就是聪慧的味道,是读书的乐趣；而对这样的美味,我是依依不舍的；你仍有什么词语表达此刻的心情吗

依依不舍⋯

二、窃读的收成

有付出总会有回报,作者窃读了这么多书,这么多年,其中的辛苦可想而知,肚子——会饿；腿——会酸,心里——会可怕老板赶她走；但是,每当这时,是什么支撑着她连续读书的呢

“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的！ ”

（1）吃饭,给了我们什么读书给了我们什么

（2）你觉得这份精神的食粮给了作者什么力气

三、学问拓展

1、《城南旧事》

而正是这窃读的深情、窃读的味道、窃读的收成,让作者最终成为了一名出色的作家、编辑；林海音原先叫含英,最早叫英子；台湾人,生于日本；英子五岁时妈妈抱着她,与爸爸一道漂泊到北平；爸爸英年早逝；25年后（1948