《葡萄沟》教学设计

《葡萄沟》教学设计

《葡萄沟》教学设计1一、教材分析《葡萄沟》是京版义务教育课程改革实验教材第五册第六单元的第二十一课。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡――葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”，通过三个自然段介绍。1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟的葡萄又多又好，维吾尔族老乡非常热情好客。3.葡萄沟生产的葡萄干儿色鲜味甜，非常有名。二、学生分析本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的口头表达能力和想象能力都有待提高，需要在教学中训练。三、教学目标我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、读悟结合，抓重点词语和重点句体会葡萄沟真是个好地方。3、情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。四、教学重、难点1、本课的重点是理解葡萄沟好在哪，对葡萄沟产生喜爱之情。2、难点是了解葡萄干儿的制作过程。五、教学过程一．导入问：同学们，今天老师要带你们去一个地方，你们猜猜是哪儿？（学生说）葡萄沟。都说葡萄沟是个好地方，耳听为虚眼见为实，我们一起去看一看。那在我们去葡萄沟参观之前我们先要了解葡萄沟做好去的准备，请打开书快读一读吧！学生二．新授1.看看谁做好去参观的准备啦？葡萄沟位于哪儿？（新疆吐鲁番）展示新疆吐鲁番的图片，简单介绍新疆。新疆都盛产什么？五月盛产杏儿、七八月香梨、蜜桃、沙果，九、十月葡萄。（图）葡萄沟不同月份都有2.（1）在葡萄沟人们最喜欢，最有名的就是葡萄。那葡萄都种在哪里？你是从第几自然段知道的？（第二自然段）我们看看梯田什么样。（图）（2）葡萄沟最有名的就是这些葡萄了，葡萄都种在哪儿呢？山坡上的梯田里。你想象一下，梯田会是什么样子呢？（图）葡萄在梯田上生长得怎么样呢？请你根据自学提示来学习第二自然段―-（图）（3）那我们这就去吐鲁番的葡萄沟去看一看，同学们快坐好车，出发了，好下车，快看看梯田上的葡萄枝叶长成什么样啊？请你大声读读这句话，想想凉棚什么样？（学生先想象）（叶子很茂密，绿绿的，一片挨着一片。）看，这就是葡萄枝叶搭起的凉棚。（图）它什么样？像这样的凉棚葡萄沟只有一个吗？从哪个词可以看出？（一个个）据说在烈日炎炎的夏季，葡萄沟的最高温度可以达到49度，如果这时候你到葡萄沟，钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、凉爽、舒服……）指导朗读，读出这种感觉。（4）在这么茂密的枝叶下，你想想葡萄会长得怎么样啊？那我们赶快看看描写葡萄的句子。大声读读这句话，你能发现葡萄沟的葡萄有什么特点吗？（数量多，从哪个词看出？一大串一大串，问：是一串吗？是一串串吗？对，是一大串一大串，葡萄不仅多而且好。）（颜色多，从哪个词看出来？（五光十色）表示颜色多的还有哪些词？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、）我们把五光十色换成五颜六色好不好？为什么？）1、比较点我们来看看这些葡萄（图）问：你都看到了什么样的葡萄，有什么感受？你能不能通过朗读把你的感受读出来。赶快美美地再读读这段话。（5）想一想葡萄沟的葡萄为什么能长得这么好？葡萄沟温度合适、雨水不多不少，更重要的是维吾尔族老乡勤劳能干。（6）同学们，维吾尔族老乡是聪明，是能干，你再读读课文他们还有哪些特点呢？维吾尔族老乡热情好客。来一起读读这个词。你怎么看出来的？摘下最甜的葡萄、吃个够。吃个够是怎么吃？学生重点体会。（从吃个够体会老乡的热情好客）一句话就是......现在又有一批和你们一样的游客来参观葡萄沟了，你们能不能在大屏幕的帮助下当个小导游来介绍葡萄沟的葡萄呢？学生借助大屏幕介绍葡萄沟，背诵第二段3（1）我们的葡萄就是让你们吃个够，带给亲戚吃，还是有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，怎么办呢？你们刚才说我们维吾尔族聪明能干了。你是从第几自然段知道的？葡萄沟的葡萄干儿有什么特点？默读第三自然段，找到相关句子，用横线画在书中。（板书：葡萄干儿色鲜味甜）（2）这里的葡萄干这么有名，与它独特的制作过程是分不开的。读读课文的第三自然段，看看葡萄干是怎么制成的。（3）我们看这就是制作葡萄干的阴房（图），课文中是怎么介绍它的？指名读。看了图片，听了介绍，你有什么疑问？再读课文，你能在课文中找到答案吗？（4）葡萄干儿的制作过程多有意思啊，通过这样的制作过程就能制作出颜色鲜味道甜的葡萄干！再读读第三自然段

第一篇：新课标人教版小学语文二年级下册10《葡萄沟》教学设计新课标人教版小学语文二年级下册10《葡萄沟》教学设计一、谈话导入：1、同学们喜欢听歌曲吗？（喜欢）今天我们来欣赏一首美妙的歌曲，会唱的同学可以跟着唱，想跳的同学也可以跟着音乐跳。（课件播放音乐《新疆是个好地方》）2、学生欣赏歌曲。师：谁能告诉大家这是什么地方的歌曲？生：（新疆）课件出示中国地图找到新疆。师简介新疆。新疆维吾尔自治区，在我国的西北部，维吾尔是我国少数民族的一个名字，维吾尔族是我国的少数民族之一。同学们知道维吾尔是什么意思吗？（团结合作的意思，这里的人民希望各族人民团结合作，为祖国的繁荣昌盛做出贡献。）在新疆有一种水果非常有名（葡萄）,新疆吐鲁番出产葡萄最多，今天，我们就到距离吐鲁番大约10公里的一个葡萄沟去看看。板书：葡萄沟，生读课题。二、初读课文，学习生字。1、学生读课文，读准字音，读好句子。画出生字，看着拼音多读几遍。师：刚才，小朋友的读书热情吸引了生字宝宝，给她打个招呼吧。2、学习生字。（课件出示带拼音的生字）（1）自由读、指名读、指导读好难读的字音：鲁、番、紫、维、吾。教师领读、男女生比赛读。（2）去掉拼音读。（课件出示词语学生练习读）指导读好多音字，热情好客葡萄干水分钉着师：老师见识了同学们的识字本领，现在想欣赏同学们的读书本领，请大家再读课文，边读边想葡萄沟给你留下了怎样的印象。三、朗读课文，感悟内容。1、学生自由读课文。2、说说葡萄沟给你留下了怎样的印象？生：葡萄沟的水果很多。生：葡萄沟的葡萄很甜。生：维吾尔族老乡热情好客。生：葡萄沟真是个好地方。师：大家说的真好。葡萄沟真是个好地方。板书：真是个好地方。3、为什么说葡萄沟真是个好地方？请同学们自读课文找出能够表示葡萄沟真是个好地方的句子、词语，用曲线画出来。4、学生边读课文边画。师：谁来说说你都画了哪些句子？5、生读句子。师：同学们很会学习，能抓住重点句子来读书，非常好。下面我们一起来看看描写水果多的句子。（课件出示课文第一自然段）。（一）学习第一自然段。1、指名读，从这一段中你体会到什么？生：这里的水果真多。生：几乎一年四季都能有水果吃，五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月份有葡萄。师：这里有这么多水果，那这里为什么不叫杏子沟或香梨沟，而叫葡萄沟？生：因为这里的人们最喜欢葡萄。师：请你读出对葡萄的喜爱。2、指名读。同学评价读书情况。师：从同学们的读书中我听出了大家对葡萄的喜爱。我带来了一组水果图请大家欣赏。（课件出示水果图）3、学生欣赏水果图。师：欣赏完这些水果你想说什么呢？（生说）这么多的水果你喜欢吗？谁愿意再读，读出对水果的喜欢。4、指名再读。师：葡萄沟真是真是太美了。课文中还有哪些句子描写了葡萄沟是个好地方。指名读句子。（二）学习第二自然段。1、课件出示句子：葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。2、自己读这两句话。师：生读完后问：见过梯田、凉棚吗？（没有）请大家看大屏幕（课件出示梯田、凉棚），这些凉棚美吗？生：美。师：请大家再读句子找找哪个词语描写了凉棚很美。生答：茂密这个词可以体会凉棚很美。师：你是怎样理解茂密的？生答。师：你能根据课文内容理解词语非常好。在炎热的夏天来到一个茂密的枝叶底下，你有什么感觉？生：太爽了，好像来到一个有空调的房间。生：感觉非常凉爽。师：是啊，这种感觉真爽啊。谁愿意带着这种感觉再读这个句子。3、指名再读。师：还从哪个词语中体会到凉棚很美？生：一个个。4、说说你是怎样理解一个个的？师：这么美的凉棚，让我们一起感受它的茂密、凉爽。齐读。师：到了秋季，这里成了葡萄的世界找一找描写葡萄的句子。5、指名读句子。（课件出示）到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。6、自己读读这句话，你感受到什么？生：葡萄又大又美。师：你从哪体会到的？师：课文中为什么用五光十色而不用五颜六色呢？生：五光十色是什么颜色都有师：你的意思就是说五颜六色，颜色还不够多。生：五颜六色比五光十色少，五光十色是十，五颜六色是六。十比六大师：老师告诉你，这里的“六”“十”不是指真正只有六种颜色，十种颜色，而是都指颜色很多。现在我们再来看看哪儿不同？生：我、我师：发现了，发现了。你说生：“颜”和“光”不同师：给“光”组组词看生：光明生：阳光生：光亮生：金光师：金光闪闪、金光灿灿生：阳光生：我们这里的光指什么？生：亮光师：哪来的亮光？生：阳光师：阳光一照，葡萄就生：发出了亮光师：发光发亮的葡萄，就像生：一个个小小的灯笼。师：小小的灯笼，像珍珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且生：味道甜师：会发光，写出颜色多，样子美。现在我们再来美美地读这个自然段师：平时你看到哪些景象会禁不住说：啊﹗五光十色，美丽极了。生答。师：同学们的想象太丰富了。谁能把下面的句子填空。课件出示练习。到了（），葡萄一大串一大串地挂在（）底下，有（）的、（）的、紫的、暗红的、淡绿的，（），美丽极了。8、指名填空。再读句子。练习背诵。请大家闭上眼睛一起感受葡萄的美。师：大家的朗读把我带进了一个美丽的葡萄世界。师：这么美丽的葡萄为什么长得好？你说生：那些人很勤劳师：哪些人？这个“勤劳”用得好生：农民伯伯生：维吾尔族老乡师：很好，谁很勤劳？生：维吾尔族老乡很勤劳师：维吾尔族老乡很勤劳，才种出了五光十色的葡萄。这维吾尔族老乡不仅勤劳，还有什么特点。快找找生：很热情师：你在哪儿找到的师：读得不错，虽然前面读得不够流畅，后面是越读越好。师：读一读生：热情好客师：接下来我一起去体验一下维吾尔族老乡的热情好客，先来做个节目师：谁来了？生：维吾尔族老乡师：谁来跟我打招呼？师：汉族小朋友，你好！你称我什么？生：维吾尔族老乡师：汉族小朋友好！生：维吾尔族老乡好！师：叫我阿姨就更亲切了。谁愿意跟我打招呼。生：维吾尔族阿姨好！师：汉族小姑娘好！师：你知道维吾尔族的维吾尔是什么意思？生：不知道生：少数民族师：一民族，那我给你们讲讲。维吾尔就是团结合作。在我们新疆这片广阔的土地上有维吾尔族，还有生：蒙古族师：猜错了，那些在内蒙古。还有少数的汉族。我们这些民族组成了一个大家庭。我们创造着更美好的明天。你说说，我们这个地方怎么样？师：我们这个地方怎么样？可以用一个词说说，赞美我们这个地方。生：十全十美师：谢谢！我们葡萄沟的葡萄不仅就这样很好吃，还可以制成葡萄干。想吃吗？生：想师：我们虽然不能亲自感受维吾尔族老乡热情好客，可是我们可以品尝到新疆的特产——葡萄干。拿出自己带来的葡萄干尝一尝。生品尝葡萄干。说说吃完葡萄干想说什么？生答。师：出示老师到来的葡萄和葡萄干，此时你最想知道什么？生：葡萄是怎样制成葡萄干的？（三）学习第三、四自然段。1、指名读句子。师：见过阴房吗？生：没有。请看见大屏幕（课件出示阴房）说说阴房的样子？生：阴房的样子像碉堡。生：阴房四周有许多小孔。师：想知道里面是什么吗？师口述，生跟着说2、再读课文，感受葡萄制成的过程。师：葡萄沟太美了，美的动人，让人流连忘返不由得发出生齐说：葡萄沟真是个好地方。（课件出示）齐读这句话。再读。四、拓展内容，激发感情。新疆不只葡萄沟是个好地方，还有许多地方景色宜人，请大家欣赏。学生欣赏风景，欣赏完这些图片，你想说什么？生答。师：不光新疆是个好地方，我们的家乡临沂也是个物产丰富，景色迷人的地方。你能说说我们家乡的特产吗？生说。总结：我们临沂物产丰富，景色迷人的确是个好地方，我相信同学们长大以后会把我们的家乡建设的更加美丽。板书设计：12.葡萄沟水果多真是个好地方葡萄美新疆老乡热情好执教《葡萄沟》后感听了窦桂梅老师执教的《葡萄沟》三遍，然后信心十足地去尝试。但当我走下台的时候，就有同仁开玩笑的说：“把数学老师的内容上了，也把美术老师的内容上了，可就是没很好的体现语文教学的内容。”虽是一句玩笑话，但已经说明课上得不是很如意。我自己也有感受，前半节课思路还是清晰的，但到后来，有点忘词了，环节也些乱，而且自己没有很好的投入情景。如与维吾尔族老乡进行口语交际的这一环节，我自己事先没准备好与学生交谈的内容，也没有精心预设：当学生与老师交谈不起的时候，我该怎么办？所以在课堂中，只是简单的与学生进行了打招呼。在后面一环，让学生来夸夸新疆也没有充分地展开。原本要让学生品读“吃个够”这个词语。可是在课堂实践中都“省略”了。而且更糟糕的是品读完“五光十色”后，既然忘了把词放回到具体的语境中进行有感情朗读指导。而在窦老师的课堂中，窦老师分别用热情奔放的、内向含蓄的两种不同的语气来引导学生朗读。让学生明白由于自己感悟的不同，就可用不同的语气来读。这本身就是这堂的一大亮点，而我恰恰把亮点给模仿忘了。缺少了朗读训练，还不让人觉得你忘了语文的本吗？课没上好，那不是教案问题，而正是说明了我与名师之间还存在着很大一段距离。首先，是我没有窦老师那样的激情。窦老师上课是全身心投入，讲到激动处，激情飞扬；讲到愤慨时，扼腕长叹。可以说，每次课堂教学就是和学生的一次心灵共振。她能画、能跳，面对学生的不同感悟，她总是持欣赏的眼光看待。在她眼中，每一个孩子都是好样的，但她又有敏锐的听辨能力。哪怕你只是读错了一个字，她也会和蔼地耐心地给学生指出。而我在课堂中，本想模仿窦老师的激情满怀，可最终只能是东施效颦。让人听了后不是感到一种舒畅的激情，听到下半节课就有些乏。可谓是功夫还没练到家。其次，窦老师捕捉语言能力和引导学生感悟语言的能力让我大大地自叹不如。整堂课窦老师就从“好地方”这三个字为契入点展开教学，引导学生从葡萄、葡萄干、老乡三方面进行品读。抓住了“茂密”“五光十色”“色鲜味甜”“热情好客”几个词进行不断地品读玩味。就说“五光十色”的品读。在我以前的教学中，我只会让学生说“五光十色”表示什么意思？在课文里具体指那几种颜色？还可能会有哪些颜色？可窦老师先出示一串串鲜艳的葡萄，让学生从视觉上深刻地感受到什么是颜色多。在辨别颜色的同时也是体会“暗”“浅”“深”等语言文字的训练。然后再让学生把“五光十色”与“五颜六色”进行对比，层层深入地引导学生理解“五光十色”不仅是表示颜色多，还表示很有光泽很好看的意思。就是这样层层深入地引导，比较，学生的语感才得以培养与提升。所以把自己的设计比窦老师的一比较，才知道语言文字地训练就像剥春笋衣一样，一层又一层地剥开才见骨见肉。最终指导我们行动的是意识，我还是得加紧多学新理念，学透新理念。相信理念更新了，定能指导我更好的实践。

第二篇：新课标人教版小学语文三年级上册10《风筝》教学设计新课标人教版小学语文三年级上册10《风筝》教学设计【教学目标】1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3．能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。【教学重点】1．“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2．有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。【教学难点】1．体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2．能较为具体地写出自己不断变化的心情。【课前准备】1．风筝，放风筝。2．搜集有关风筝的文字资料和图片。第一课时一、唤醒情感，引入课题师出示风筝：同学们看，这是什么？生：风筝。师：我们一起来写写这两个字。板书：风筝。师：读一读，看谁不仅用嘴巴在读，而且用心在读。师：同学们放过风筝吗？心情怎样？生：快乐、高兴……师：是呀，放风筝是多么开心的事呀！让我们带着这种心情再来读读课题。（生带着感受读课题。）师：真好！有一群孩子和我们一样，童年最大的快乐就是做风筝，放风筝。现在就让我们走进课文，一起分享他们的快乐！二、初读课文，整体感知1、明确读书要求。请同学们自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子；一边读一边思考：课文讲了一件什么事？2、读后检查，整体感知。同学们读得很投入，那课文讲了一件什么事呢？文字课件，提示：课文讲了我和伙伴——、——、——的情景。师板书：做、放、找三、读中悟情，以情促读1．以读代讲，学习第1自然段。请学生朗读，其他同学听、评。师引读：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是……（生读）。2．学习第二自然段。（1）既然童年最大的快乐就是做风筝，放风筝。那你们会做风筝吗？我们看看这些小伙伴是怎么做风筝的。读课文。（2）用“——”画出表现孩子们做风筝时快乐的句子。你从哪体会到他们的快乐？引导生抓句子a、句子：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”心中充满了哪些憧憬和希望？引导学生想象。……噢，原来你们心中充满了这么多憧憬和希望啊！带着你的感受再来读读这句话。“我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。”（领悟“憧憬”的含义，学习“希”字）师导读：我们多么希望这小小的风筝承载着我们儿时美好的梦想飞翔，读——我们风筝带着我们的梦想高高的飞翔，犹如我们在蓝天飞翔，读——师：你还能从哪句话感受到我们做风筝时的快乐？b、句子：我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。同学们理解得真好！你能不改变句子的意思，给“依然”换个词语吗？……“仍然”“仍旧”“依旧”等等，师指导生换词读，体会句子，体会词义。（3）风筝做好了，却什么也不像了，我们还快活吗？师板书：快活师：为什么还很快乐？……（4）指导读，读出你的快活吧。3．学习第三自然段。（1）我们的梦想、我们的希望以及我们的祝福都寄托在这只风筝上，我们的心也随着它一起飞上辽阔的蓝天！孩子们，准备好了吗？让我们一起去放风筝吧！请同学们轻声朗读第三自然段，边读边感受：在放风筝的过程中，我们的心情怎样？生自由朗读。师：我们是怎样把风筝放上蓝天的？让我们一起来表演一下吧。（2）生放风筝，师朗读课文。师：同学们快看，风筝飞上蓝天了！师对放风筝的学生说：你想喊什么？你会怎样喊？能用上“我（）地喊：‘()’”这种方式表达吗？还有谁也想喊？村里人看见了，说：“放得这么高！”你听了别人的赞美有什么感受？来，把你们的快乐和自豪读出来吧。文字课件：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。（学习“奔”字）师：我们的名字和快乐的心情跟随着这只小小的幸福鸟在一望无际的蓝天上一起快乐地飞翔着。（音乐起）师：假如你就是这只幸福鸟，你来到了白云身旁，你会对他说点什么？你还会看见谁？想对他说些什么？（3）就这样，我们奔跑在空旷的田野上，兴奋地放着风筝：（生读）我们快活地喊着，自豪地放着风筝：（生读）四、课堂练习抄写自己喜欢的词语和句子。第二课时一、诵读回味表现情感1．选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，要读出感情。2．请用一个词概括作者在做风筝，放风筝时的心情。二、细读深究体悟感情1．自读课文第4节，把喜欢读的语句多读几遍（可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读）。2．仔细品读，体味心情。从早晨玩到下午，我们始终牵着风筝在田野里尽情地奔跑着。风筝也越飞越高，似乎飞到了云彩上。可就在这时候，忽然吹来一阵风，线“嘣”地断了。我们的风筝飞走了，此时此刻，你还快活吗？又是什么样的心情？谁能用书上的词语来形容一下？生：大惊失色。（师板书）是什么把我们的脸惊得都变了颜色？所以我们对着天空——千呼万唤。那么在这里，我们一遍又一遍地对着天空喊什么呢？我们一遍又一遍地对着天空喊什么呢？我们一遍又一遍地对着天空喊什么呢？但是风筝是听不到我们的呼喊的，我们都（哭）了。文字课件：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。师导读：为了一只我们亲手制作的风筝，读——为了一只曾经带给我们快乐和希望的风筝，读——为了一只曾经让我们骄傲和自豪的风筝，读——师：我们找了半个下午都没有找到，此时此刻你是什么心情？生：垂头丧气。（师板书）（学习“丧”字）正当我们垂头丧气地坐在田埂上时，忽然发现远处的水磨坊还没有找过（学习“磨”字）。此时，你是什么心情？会怎样地说：文字课件：我会（）地说：“那儿找过了吗？”“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那呢。”师：同学们，故事还没有结束。让我们来设想一下，如果幸福鸟真的被你找到了，你什么心情？会说什么？如果没有找到，你又是什么心情？会怎么做？正像同学们所说的，不管这件事情的结果如何，我们都会快乐。即使这只风筝没有找到，我们也会重新制作一只新风筝，重新放飞我们的快乐和梦想。这也正是风筝带给我们童年最大的快乐。三、回顾课文，畅谈感受1．放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2．帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。四、课堂练习1．写几个描写心情的词语，并在小组内交流。2．把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写（可以是几句话）。

第三篇：新课标人教版小学语文二年级下册18《雷雨》教学设计新课标人教版小学语文二年级下册18《雷雨》教学设计一、教材解析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。二、教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。三、教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。四、教学准备：课件五、教学过程：（一）、联系生活，揭示课题，导入新课1、出示课件“蝉”的图片，问：那同学们是否认识这种动物呢？有什么特点？（喜欢在夏天叫）这是夏天的现象，我们今天来学习夏天的另一个现象。（板书：１８雷雨）2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。）（二）、引发兴趣，深入了解１、想进一步了解雷雨的特点吗？让我们一起来感受一下。（出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后这样变化的录像。）２、（看完后）请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。）3、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们自由读课文（三）、初读课文，识字学词咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）3、现在请同学们自由读课文，（四）、解决问题，检查认字情况课文读完了，谁来回答老师的问题。（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书１、读准字音刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读）２、记字形生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫„„学生各抒已见）同学们的方法真多，老师要考考大家，谁来挑战？（猜字谜）（五）、感悟课文同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？１、学习雷雨前部分（１――３自然段）（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生回答乌云、大风、闪电）（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低„„）咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”）同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读---评议—齐读）（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感觉一样吗？通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？（第二个句子程度更深，更能感受到闷热）怎样才能更好地读出闷热的感觉？谁来读？（指名读）为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）（4）咦，同学们听听，什么来了？（出示大风录音）它是怎样来的？忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱摆）什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读----评议----小组齐读）读出他的凶猛练习说话：忽然一阵大风，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（５）大风惊动了一个小精灵，他是谁？（蜘蛛）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？点出句子。你为什么要逃呢？师说：你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）观察图片，蜘蛛是怎样逃走的？（垂下来）你们知道怎样是垂吗？（做小实验，亲身体验“垂”。）请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要来了，你的心情怎样？（害怕）谁来读一读（蜘蛛的害怕）（６）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，（播放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个？积累词语：越来越亮越来越响越来越＿＿小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！（再次读）２、学习雷雨中（4--6）（1）雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？（指名说）（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大„„）（２）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？（渐渐地）该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。3、学习雷雨后部分（7―8自然段）（１）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？（２）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）（３）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。４、总结：多么真实的雷雨啊！作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察）（六）、拓展1.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。

第四篇：新课标人教版小学语文一年级下册《识字7》教学设计新课标人教版小学语文一年级下册《识字7》教学设计学习目标：1．认识10个生字，会写8个生字。2．准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。3．有保护动物的意愿。教学重点、难点：1、正确读写本课生字词。2、熟读课文，培养学生保护动物的意识。教具学具准备：课件、图片、词语卡片。课时安排：1课时教学过程一、创设情境，导入新课1．谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？今天，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。2．出示课件，学生欣赏感受。（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。（2）说说自己看到了哪些动物。（多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗？大家以热烈的掌声欢迎美丽的客人吧！）二、自主识字1、默读课文，圈出本课生字，多读几遍。2、大声朗读课文，要求读准字音，读通句子。3、同桌之间互读课文。三、合作交流1、出示课件，看图片，认识动物。2、出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如“孔雀，你好。”（1）自由认一认，读一读。（2）小老师领读。3、出示生字，识记生字“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”。（1）同桌合作识记生字。（2）交流汇报。四、品读感悟1、课件出示（拍手歌）练读。（1）自由模仿练读。（2）男女分小节接力读（3）师生拍手加动作表演读。（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？2．同桌互读互听。3．分小节展示朗读。4．评价。5、找朋友游戏。课件出示“我会猜”。小牛戴帽子──牢。一只美丽的鸟──鹂。女孩喜欢做游戏──嬉。火烧的山倒了──灵。手拿户口本──护。两个小人走独木──丛。六、拓展延伸出示课件（稀有动物图片），介绍认识稀有动物多么可爱的动物啊，像这样的动物，在我们国家本来就非常稀少，可是我们还是会看到有人伤害或捕杀他们，当你看到这样的情景，你想说什么？（1）同桌互说。（2）指名说。（3）自由对动物或捕杀者说。结束语：孩子们，让我们从小做一个关心动物，保护动物的好孩子，做一个保护动物的小宣传员，好不好？那我们把这首儿歌唱给所有的人，让所有的人都来保护动物吧！

第五篇：新课标人教版小学语文二年级下册18《雷雨》教学设计新课标人教版小学语文二年级下册18《雷雨》教学设计一、教材解析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。二、教学目标：1.知识与能力：会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。2.过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。3.情感、态度与价值观：懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。三、教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。四、教学准备：课件五、教学过程：（一）联系生活，揭示课题，导入新课出示谜语《雷雨》让学生猜引入课题（二）引发兴趣，深入了解有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们自由读课文。（三）初读课文，识字学词请看温馨小提示：1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）3、现在请同学们自由读课文，（四）解决问题，检查认字情况课文读完了，谁来回答老师的问题。（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读）（五）感悟课文同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？１、学习雷雨前部分（１――３自然段）（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生回答乌云、大风、闪电）（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低„„）咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”）同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读---评议—齐读）（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感觉一样吗？通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？（第二个句子程度更深，更能感受到闷热）怎样才能更好地读出闷热的感觉？谁来读？（指名读）为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）（4）咦，同学们听听，什么来了？（出示大风录音）它是怎样来的？忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱摆）什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读----评议----小组齐读）读出他的凶猛（５）大风惊动了一个小精灵，他是谁？（蜘蛛）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？点出句子。你为什么要逃呢？师说：你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）观察图片，蜘蛛是怎样逃走的？（垂下来）你们知道怎样是垂吗？（做小实验，亲身体验“垂”。）请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要来了，你的心情怎样？（害怕）谁来读一读（蜘蛛的害怕）（６）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，（播放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个？积累词语：越来越亮越来越响越来越＿＿小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！（再次读）２、学习雷雨中（4--6）（1）雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？（指名说）（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大„„）（２）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？（渐渐地）该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。3、学习雷雨后部分（7―8自然段）（１）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？（２）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）（３）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。４、总结：多么真实的雷雨啊！作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察）（六）拓展大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。（七）作业布置P82读读抄抄六、板书设计雷雨前（1-3段）乌云压下来-刮大风-电闪雷鸣雷雨中（4-6段）雨下起来了-越下越大-渐渐小了雷雨后（7-8段）太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙、池塘教学反思：这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。因此我通过钻研教材，设计了认识4个生字，会写12个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过画图的方式训练学生的思维能力和说话能力。较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施：一、创设情境，激发兴趣。雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生更真切地感知雷雨的景象，我设计如下的情境教学环节：学生读课文前，通过猜谜语，给雨组词，说有关于的诗句，引起同学们对本课学习的兴趣。二、训练语言，指导朗读有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来，在描绘的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

第一篇：课文《葡萄沟》优秀教学设计教学目标：1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。2：识记最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟梯田、山坡、茂密、五光十色、热情好客等词语及句子。3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。一、激励1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导最的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）二、体验1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解山坡、梯田。3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）（1）让大家一起画图理解茂密。（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是凉棚）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的一个个，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造凉快、凉爽、舒服等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子挂在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）（2）出示五光十色和五颜六色，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的光中发现）（3）实物演示一大串，同时悟出一大串一大串之意。小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道维吾尔是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）（2）我摘下最甜、最美的葡萄让你们吃个够是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。）（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把看到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。）7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等）8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：葡萄干是怎么制成的？（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）哪三、升华1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把好地方前面加上真是个句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。自评：本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是重要的交际工具。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。3、感悟。悟从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子感一定有个过程，悟一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

第二篇：课文葡萄沟的优秀教学设计教学目标：1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。一、激励1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）二、体验1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）（1）让大家一起画图理解“茂密”。（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。）（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把“看”到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。）7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等）8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）哪三、升华1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。自评：本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。葡萄沟葡萄五光十色老乡热情好客葡萄干色鲜味甜真是个好地方

第三篇：课文《葡萄沟》教案设计教材分析：本文讲述了狐狸妈妈为小狐狸出外寻找食物，被猎人追赶，在危难之际大声呼喊让小狐狸逃走。几年之后，长大的小狐狸回到原来的住处，发现自己住过的山洞附近的一棵树下长着葡萄。他明白了是**的葡萄，懂得课**的爱。教学要求：1、有感情地朗读课文。了解故事内容。2、能正确读写本课的8个生字及用生字组成的词语。3、让学生初步进行自主、合作学习，进行思、说、读的训练。4、体会母亲对孩子无私的爱，感受母爱的伟大。激发学生对童话故事的兴趣。教学重点：从狐狸妈妈对小狐狸的爱中体会母爱的伟大。教学难点：1、体会母亲对孩子无私的爱，感受母爱的伟大。2、正确有感情地朗读。教学时间：2课时第一课时教学内容：学习课文教学过程：一、导入新课1、我们在一年级的时候学过一首儿歌《**的爱》，哪个同学还记得？（指名背诵，给以表扬）2、有一只小狐狸肚子饿了，呜呜地哭着向妈妈要吃的，狐狸妈妈会怎么做呢？二、初读课文1、自由读课文，要求读准字音，并把不理解的词语画下来，想一想课文讲了一件什么事？2、检查阅读情况a指名分自然段读课文，其他同学评价朗读情况，纠正不正确的读音。b指名复述课文大意3、师总结并板书：妈妈爱小狐狸三、讲读课文1、默读（1-6）自然段，同学们看看发生了什么事？指名回答2、从这部分课文你读懂了什么？（妈妈很爱小狐狸）3、从哪儿能看出妈妈很爱小狐狸？请同学们把有关的句子画下来。a“翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。”谁能读出路途的遥远，**的劳累？指名学生有感情的读老师仿佛看到了妈妈不顾劳累去为孩子找吃的。当时妈妈走了这么远的路，那回来的时候怎样？b“翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，家就在眼前了，她听到小狐狸呜呜的哭声了。狐狸妈妈实在跑步动了，把葡萄放在一棵树下，打算歇一会儿。”“实在跑步动了”妈妈多爱自己的孩子呀！师领读，指名读。读到这里你想说什么？c“呜——危险！快逃呀！”这句话应该怎么读？想象狐狸妈妈当时的处境。指名读4、联系上下文体会，为什么妈妈不直接带着小狐狸逃走呢？“实在跑步动了”让孩子“快逃呀！”猎狗越来越近，妈妈让孩子快逃应该怎么读？指导学生有感情地读5、想一下猎狗怎样追？妈妈会怎样？你们希望有什么样的结局？不希望有什么样的结局？（小组讨论后全班交流）6、师小结：在紧急的时刻，把危险留给自己，把安全留给孩子，这就是母爱的伟大。7、谁能带着感情再次读1—6自然段？请同学们认真听，看是否读出了妈妈对小狐狸的爱。8、听到呼喊声后，小狐狸逃走了，后来在山洞附近的书下发现了一棵葡萄，想一想葡萄是从哪儿来的？（引导学生默读课文联系上下文寻找答案）9、小狐狸明白了葡萄是从哪儿来的，他还明白了什么？“小狐狸放开嗓子”喊道：“妈妈，谢谢你！”应该怎么读？用什么样地感情读？齐读最后一段。四、活读练笔1、也许妈妈还活着，它们还会重逢，也许妈妈已经不在了，也许故事还没有结束，展开你想象的翅膀想开去：“如果妈妈还活着……”“如果妈妈已经死了……”2、学生练笔3、组织全班交流第三课时教学内容：学习生字教学过程：一、自读课文，用自己的话讲讲课文故事。想象狐狸妈妈被猎人追赶时的情景，体会妈妈对孩子无私的爱。二、继续交流上节课的续写。三、识记生字，指导书写。1．运用已有的知识分析记忆本课生字。2．指导书写。（1）观察字的间架结构，指名发言。（2）范写“摘、嗓”。摘：注意右边不要写成“商”嗓：左上不边的三个“又”要小（3）比较组词狐（）理（）饿（）摘（）棵（）孤（）狸（）鹅（）滴（）颗（）（4）学生描写、临写。教师巡回辅导。

第四篇：《葡萄沟》优秀教学设计《葡萄沟》教学设计——街道一小陈媛教学内容：1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。4、能对课文优美的句子进行摘抄。5、感受维吾尔族老乡的热情好客。6、能说出葡萄干的制作过程。教学目标：1、知识目标：理解葡萄沟美在哪里。2、交际目标：利用对话和人热情相处。3、能力目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。教学重、难点：重点:知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。教具：音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等教法：启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式教学过程：一、导入：1、播放音乐《咱们新疆好地方》师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作）3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西？（雅克西）4、出示课题：《葡萄沟》师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡视）师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。（播放录音）师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）二、新课。（一）、教学第一段。1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）2、师：读得真不错！下面由老师领着小朋友读：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读一、两次）3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。（二）、教学第二段。1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。（师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。）4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）大家一起来读，好不好？6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐）生回答，师给予鼓励。7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！（三）、教学第三段。1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄干是怎样制成的？2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序