心身疾病与皮肤病课件

心身疾病与皮肤病51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。心身疾病与皮肤病心身疾病与皮肤病51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。身疾病与皮肤病心身疾病的念心身疾病,也称心理生理疾病,是类在疾病的发生、发展、治疗和转归都与心理社会因素密切相关的躯体疾病,如高血压病、冠心病、消化性溃疡、糖尿病、癌肿、银屑病等。它是心身医学的主要研究课题之一,也是现代医学中一个重要研究内容。新的课程教学理念提倡减负增效，强调通过学习培养语言的实际运用能力，开发学生思维，发展个性，提高人文素养。在教学中，我们可以从细节之处抓起，创新教学方法，为学生的全面发展和终身学习奠基。所谓“有效教学”,就是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，即学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。因此，在教育实践中，作为教师的我们应重视对学生生活和学习的管理和教育上的细节，促进有效教学。一、课前管理重细节，为有效教学提供保证学生管理，不只是班主任的工作，也是我们每个教师的职责。一个高效课堂，应该是一个师生配合默契、融洽，可以实现“双有效”教学的课堂。而这一切应该构建在和谐的师生关系之上。我们班里有一个叫徐帅的男生，一直以来自制力较薄弱，学习上不够踏实，常常耍小聪明，也会犯些小错，如迟到、悄悄溜出校门“打牙祭”等等，甚至与英语老师发生矛盾，不完成英语作业。于是，我经常找他谈话对他进行引导。开始的时候，他非常抵触，不管我跟他说什么，他就是不说话，也很不以为然，是一个让我和所有老师头疼的学生。直到一件事的发生，让我有了意外的收获。我们学校一直有个规定，教师在上节课下课的时候去教室，负责课间安全；学生提前三分钟进入教室，用来准备下节课用的物品。学生基本都能遵守这个规定，只是总有老师反映徐帅迟到，并且多次谈话都没有效果。那天，我去上课，习惯性地先查人数，学生基本上都在座位上学习，只有徐帅的座位空着。学生发现了我这一举动，立刻有几个顽皮的男生起哄道：“老师，徐帅还没进教室，应该罚他值日。”（有时有学生犯错误，我们班就会以值日一天作为小惩。）作为语文教师又是班主任，这还是第一次有学生挑战我的权威，我便不自觉地皱起眉头，表情严肃了起来，于是教室里顿时安静了下来，都等待着暴风雨的到来。随着上课铃声响起，一声报告之后，有一颗小脑袋偷偷地从门缝中探进来，眼里搜寻着什么，最后定位在了我的脸上。见到我没有出声，他就手足无措地进来，把门关上，站在门前，身体不自觉地扭动，手也不知道放在哪好，一会低头，一会又看看同学和我。不知为什么，当我们眼神接触的一瞬间，我似乎发现他的眼神中有着一丝倔强，也有着一丝不安，我恍惚明白：原来每个学生在犯错时都会不安的。在那一瞬间，我心里一丝气都没有了，竟然有想笑并憋不住的冲动。我立刻转头对着其他学生，但并没有说话。也许是平日里形成的默契，生活委员黄可心大声说了一句：“快回位上啊，愣什么！”徐帅见我没什么反应，一开始没有动，直到有几个学生又喊出来：“赶紧回位吧，上课了！”他才小心翼翼，从我身后一点一点地蹭了过去，到了自己位上，一跃，坐在了板凳上。此时，我终于忍不住笑了出来。然后，我让学生口头描写他刚才迟到后的表现，一场暴风雨就在学生幽默的表达中消失了。事情过去了，我们的师生关系更为融洽了，也得到了意外的收获。我发现，从那以后，他却再也没有迟到过。因此，关注学生的每个细节，从爱与尊重出发，不只是班主任的职责，更是每位教师的责任。教师应让自己的管理之花在细节中绽放。二、课堂教学重细节，善用教学机智有效教学教学细节是教师教育观念的流露，教学风格的方式，教育功力的表现，更是师德的检验。它看似平常，但平常中蕴涵智慧；它看似简单，但简单中孕育深刻。课堂正是有了这些细节，教学才会那样充实饱满，那样激情跌宕，那样隽永俊秀。把握住了细节，便留住了一份精彩，营造了一份美丽，那是一种心灵奔放的美，一种生命律动的美。一次语文课上，针对学生改写《最后一课》的习作中人物刻画不够细致这个问题，我正在认真进行讲解。没想到窗外突然电闪雷鸣，暴雨大作，学生立刻被吸引过去，不时地张望着。靠近窗边的吴佳旺同学竟然激动地、不自觉地站了起来，认真地看着窗外。其他学生立刻哄堂大笑，他才发觉自己的行为，然后摸着脑袋，还吐了吐舌头，偷偷地看了我一眼，不好意思地笑了笑，坐下了。看着他偷看我时皱着的小眉头，我忽然灵机一动，为什么我不就此把这一刻作为口语训练，让学生进行人物描写呢？这不正是一个好的素材吗？于是，我引导学生慢慢地分析刚才吴佳旺同学的表情、动作、神情等，并揣测他的心理。这样不仅使学生进行了快速描写，还让学生在互相交流中学习了人物刻画。同时，在分析的过程中，也潜移默化地对学生进行了一次思想教育。下课后，吴佳旺和其他几个学生来到我身边，开玩笑地说：“老师，你真绝！”我当时俏皮地笑了笑，也回了一句：“现在知道我的厉害了吧，老实不？”笑声中，我感觉我们的师生感情又近了一步。教学细节有些在备课时可以预设，更多的是偶发。处理教学细节，往往需要教师面对特定情境、处理突发事件的教学艺术和教学机智。不同的教师处理细节方式是不同的，善用教学机智的教师可以在细节教学中起到激励上进，启迪智慧的作用。三、课下问题处理重细节，尊重学生促进教学细节成就高度。语文教学本就是一门情感类学科，学生的有效学习，并不只是在课堂上的努力，课下的情感交流必不可少，它能促进学生更好地学习，尤其是那些学困生。一次，周一午自习的时间，我来到学校，正看到七一班的学困生马志军和郭旭东两位同学还在操场上闲晃。当时操场上还有各年级检查卫生的同学。此时，马志军同学看到平时严厉的我，马上往教室跑；而郭旭东则大摇大摆、迈着方步走在路上，无视我的存在。我心里很生气，等在那里，想教育一下郭旭东。正在这时，就听一个熟悉的声音传入我的耳中，“哎，马志军跑啥，看见老师吓得呀？”一阵刺耳的大笑声轰然而起。我扭头一看，原来是我班上的“小刺头”俞晓旺同学（这个孩子主要是嘴坏，爱说话）和检查卫生的其他各年级的同学们。本来想发作的情绪，在马志军同学的尴尬表情中停止了，我只是说了一句：“马志军，你去找郭旭东，怎么自己跑回去，把他给抛下了呢？”然后，我就以这次事件为背景，开展了“假如我是老师”的小辩论，使学生的认识在这次事件的讨论中得到了提升。那次事后，马志军同学的语文成绩有了较大进步。一次，八年级的吴宝玉同学（当时检查卫生的人之一）跟我说：“老师，我以为你当时一定会狠狠地批评他们一顿呢。没想到……要是我，肯定是挨批！老师你真好！”我们的学生并不只是带着受教育的目的来到学校的，他们还有更多的需要，比如被肯定、被关爱、被重视等。作为教师，若是在平时的工作中多一分细心，多一点爱心，也许就会改变一个学生的人生轨迹，也会有效地促进我们的教学。总之，教学细节是看得见、听得到、摸得着的东西，它可能是教师的一句话、一个动作、一种表情，或一个小小的事件。作为教师，我们应时刻注意自己的这些微不足道的细枝末节，让我们的教学取得事半功倍的效果。赵志玉，女，32岁，河北省秦皇岛市抚宁县大新寨学区四通学校的中学语文一级教师，从教十余年，一直担任班主任及语文教学工作，并不断坚持理论学习和业务学习，积极参加各项教育教研活动，多次获得市县级奖励。（责编张翼翔）为了全面贯彻党的教育方针和十八大精神，以科学发展观为指导，结合学校实际，扎实有效地落实学校教育工作思路，即以“办人民满意教育”为宗旨，全面实施质量提升、素质培养、机制建设、队伍培育、阳光办学、阳光师生、均衡发展、安全稳定等八大工程。进一步完善管理体制，强化德育安全工作，扎实推进义务教育均衡发展，切实抓好课堂常规和学生行为习惯，狠抓师资队伍建设和校本培训，全面提高教学质量，探索农村特色学校建设，创建教育新模式，不断提升学校教育整体实力，推?M现代化学校管理，确保学校可持续发展。一、开展洋思课堂结构研究1、组织年轻教师深入永威，学习洋思模式。2、开展“先学后教，当堂训练”教学模式的六个基本环节。（1）提示课堂教学目标；采用小黑板、投影、黑板公布目标，让学生总体知道这节课的学习任务和要求。（2）指导学生自学，设计问题链，写好投影胶片，黑板。目的：让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求、如何检测等。（3）学生自学（教师巡视）操作：学生自学，教师了解学生自学情况，端正学生自学意识。目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。（4）检查学生自学效果。操作：让中差生、后进生回答问题或板演。目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。（5）引导学生更正、指导学生运用。①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同；②学生自由更正，让他们各抒己见；③引导学生讨论，说出错因及更正的道理；④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拔的问题；②通过讨论，教师点拔，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析解决问题的能力。（6）当堂训练、批改。①布置课堂作业；②督促学生独立完成作业；③批改部分已完成的学生作业。二、推广电子白板的使用随着班班通的使用，网络化、信息化的课堂已经在全校铺开。每一个班级的电子白板的使用，更是成为一种平常化。1、把电子白板与学科教学紧密联系。2、把电子白板与多媒体课件互融。3、使电子白板促进智能化课堂的推进。4、发挥年轻教师的作用，推广电子白板的使用。三、执行电子备课制度1、采用电子备课的教师应具备进行电子化备课的条件和能力，本人提出申请并能够遵守《学校电子备课管理制度》，经教导处批准进行登记备案。2、电子备课实行分课备课、分页展现，为了便于检查，要求在课题后面注明“第（）课时”，使用了电教媒体的课时要注明“电教第（）课时”。3、电子备课上每课时必须体现：教学目标、教学重难点、教学准备（包括网络资源的运用）、教学过程、板书设计、作业设计、教学反思等，做到项目完整，符合县教研室下发的各学科备课要求。4、由于电子备课便于拷贝，容易产生复制、照搬现象，所以教师备课时，不得复制他人教案，但可借鉴优秀教学设计中的可取之处，要结合自己班学生的学情，有个性化地进行修改。5、对于电子备课的施教情况，中心校随机抽查并由教导处会同校长室检查考核，检查采取随机随堂听课的方式进行。如发现课堂教学与电子备课流程不相符现象，并责令其改正。6、电子备课教师可以将电子文稿带进教室。教师电子教案及打印稿格式要求统一。四、抓教育教学质量1、加强质量监控，减轻学生负担。建立教学常规专项检查制度，每个月进行一次教学常规检查。既看教法设计，更看学法指导；既重视课前备课，更重视课后反思。两次作业集中检查，从老师作业的设计，规范批改到学生的作业习惯、作业质量，进行细致地分析并及时反馈，以全面提高教学质量。2、继续狠抓学生的学习习惯教育。各科任教师要采取各种措施，让学生必须养成“坐得住，常书写，多阅读，勤思考”的学习习惯。特别是在课前预习，完成导学案方面狠抓落实。3、进一步细化教学常规管理、检查和考核力度。根据《中小学教学基本要求》对教师的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等教学常规，做到严格要求，严格管理。4、培养学生阅读能力和兴趣爱好，让“经典诵读”逐渐成为我校的一大特色。以经典诵读为切入点，通过读、写、思、行，对学生进行伦理道德、传统美德、文明礼仪、文化知识等方面的教育，让孩子学习、生活、成长在一种浓厚的传统文化氛围中。通过学习三字经、弟子规、唐诗宋词及其它优秀诗文等，熏陶学生情感，引导学生追求真善美，注重行为习惯的养成和高尚人格的修炼，组织班队会、诵读竞赛、书法比赛、知识竞赛等、表演展示活动，激励学生广泛参与。5、抓好艺体工作。发展学生的个性特长，认真上好体育健康课。搞好音、体、美等教学工作。6、合理充分用好多媒体教学和实验室教学。演示实验开出率必须达到100%，并做好教学仪器设备的登记及借出、使用记录，做好危险品的保管使用，充分发挥它们在教学中的作用。身疾病与皮肤病心身疾病的念心身疾病,也称心理生理疾病,是类在疾病的发生、发展、治疗和转归都与心理社会因素密切相关的躯体疾病,如高血压病、冠心病、消化性溃疡、糖尿病、癌肿、银屑病等。它是心身医学的主要研究课题之一,也是现代医学中一个重要研究内容。心牙疾病的由来多年来,人们将疾病分为两大类,一类是躯体疾病,另类是精神疾病。自1818年德国精神病学家Heinroth在关于失眠的论文中提到“心身概念”之后,直到1948年美国精神病学家Dunbar在《心身诊断和治疗纲要》一书中,才对心身概念进行了系统的论述。自20世纪70年代美国Fngl教授提出生多心理社会医学模式新概念以来,心身医学又有了长足发展。此时,人们不但从生物的医学观点去思考问题,而且也应用生物心理社会的医学模式去指导医学理论研究和临床实践。随着心身医学的深入研究和不断实践,更加证实了新的医学模式比单纯生物学模式更具有全面性、科学性和先进性,同时发现有些躯体疾病在其疾病的发生与发展中心理社会因素起了重要作用。美国心身医学研究所于1980年将这类躯体疾病正式命名为心身疾病。从此,心身疾病即成为并列于躯体疾病和精神疾病的第三类疾病。心身亲病的义心身疾病从概念上讲有广义和狭义两种。广义观点认为,心理和躯体是统一生命过程的两个方面,没有心理问题的疾病是不存在的,心理因素对每一病理过程都会有不同程度的影响。故持广义观点的人把人类大多数疾病都列为心身疾病。狭义观点认为心身疾病是指以躯体庭为,心理社会因素在疾病的发生和发展过程中起重要作用的一美躯体疾病。日本心身医学会在《心身疾病的诊疗方针》书中提出“所谓心身疾病是以躯体症状为主在其诊断与治疗上是以心理因素具有特别意义的疾病”。美国学者Kπpp提出“心身疾病不仅表现在器官功能障碍,还有病理形态学变化,而且心理因素起重要作用,并导致器官和内脏组织进步病理改变,使之恶化。”我国提出的心身疾病定义是:以躯体症收苟主,心理牡会因食与个性揞征在蕻病的发和发展过程中起刭重要作用,心理行豹治疗和心身综合治疗敌杲穀满意的一类心身病的特点1、以躯体症状为主,有明显的病理生理过程。2、某种个性特征是疾病发生的易患素质3、疾病的发生和发展与心理社会应激(如生活事件)和情绪反应有关生物或躯体因素是某些心身疾病的发病基础,心理会因素往往起“扳机”作用。5、心身疾病通常发生在植物神经支配的系统或器官、心理治疗或心身综合治疗比单用生物学治疗效果好。心身族病的分美按躯体病变状态分类躯体病变状态可分为躯体功能性病变(心身症)和器质性病变(心身病两类。(1)心身症由心理社会因素引起躯体功能性改变者都属于此类。如偏头痛、心脏神经官能症、神经性呕吐、皮肤瘙痒症等。这类疾病虽属于功能性改变,但亦有躯体症状和一定的病理生理过程,因此也属于心身疾病范畴(2)心身病由心理社会因素引起的躯体器质性病变都属此类但此类心身病又分为两种情况:一种是心理社会因素直接致病如斑秃、神经性皮炎等病症。这类疾病在心身病中所占比例很小另一种是心理社会因素在发病中起“扳机作用扳机作用也就是说,疾病的躯体因素已经具备,只是没有发病,当遇到心理应激时即可发病。这种作用有专家称为“扳机作用”。如病人已有一定程度的动脉病理生理改变基础,但没有发病,当一次情绪激动时,由于血管痉挛,发生了心绞痛或心肌梗死。该心理因素就起“扳机作用”。这类疾病在心身疾病中所占比例较大,包括高血压病、过敏性结肠炎等虽然心身症仅是功能性改变,但在一定的条件下也可演变成器质性病变,如冠脉痉挛是功能性改变,如果痉挛持续过久,可因冠脉长时间血流中断而发生心肌坏死,引起急性心肌梗死。由此可见,心身症与心身病之间在一定程度上只体现着疾病发展的不同阶段按器官系统分类目前国际上尚未有