人教版小学六年级语文下册《中华第一龙》教案

Word———人教版小学六年级语文下册《中华第一龙》教案老师应当拥有一份属于自己的教案，书写一节课的教学思想，它起着指导和统帅教学的作用，有什么样的教学思想和观念，就会产生什么样的教学效果。下面是由我给大家带来的人教版学校六班级语文下册《中华第一龙》教案，一起来看看吧!

《中华第一龙》课文原文

在河南省濮阳市博物馆里，陈设着一条用贝壳砌成的龙。别看它造型粗犷，样子像是蜥蜴，也没有明丽的颜色，然而却是一件极其宝贵的文物。它是从当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的，考古学家称它为“中华第一龙”。

“中华第一龙”说明中华民族在形成初期，就把龙作为自己的图腾。图腾，是一个民族认定的标志。古时候，各个民族都会选取某种动物或某种植物作为图腾，以它作为自己民族的象征和盼望。

作为中华民族图腾的龙，并不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象制造出来的。

古时候，人们对大自然的很多现象无法作出科学的解释，更没有掌握自然的力量。比如，群山连绵，惊涛骇浪，电闪雷鸣，暴风骤雨，都使他们震动和崇拜。于是，我们的祖先便盼望自己的图腾具有风雨雷电那样的力气，群山大河那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞速奔跑……因此将很多动物的特点都集中到龙的身上，慢慢形成了驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳的样子。这种复合结构，意味着龙是万能之兽、万能之神。

龙在我们民族的心目中，代表着吉利，象征着神圣，又是力气的化身。至今，不少建筑物和生活用品，都以龙作为装饰，人们把它雕在房椽上、桥梁上、舟船上，刻在胡琴上、拐杖上、刀剑上。节日里或庆典上，舞龙是最隆重的活动。父母盼望孩子有所作为也被称作“望子成龙”。在我们的日常生活中，像“生龙活虎”“龙腾虎跃”“龙凤呈祥”等带有“龙”字的词语，都表示赞颂或祝愿。歌词“古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国;古老的东方有一条河，它的名字就叫黄河”，抒发了我们民族的壮志豪情。

“中华第一龙”的发觉，再次证明中国是龙的家乡，中原是中华民族的发祥地，中国人是龙的传人。

《中华第一龙》语文教案

一、教学目标：

1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及进展的过程。

2、学习的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇魄的龙文化，培育民族感情。

3、知道同学熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句。

二、教学重点、难点：

指导同学熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。

三、学习流程：

(一)预设思索：走进课文《中华第一龙》一起来讨论讨论龙。感受龙的形象

1、龙是什么?龙长什么样?边读边划

2、龙是我们中华民族的象征和盼望;

3、龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象制造出来的。

4、龙是万能之兽、万能之神;

5、龙在我们民族心目中，代表着吉利，象征着神圣，又是力气的化身。

图片搜集：驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳。读课文：你发觉了什么?将很多动物的特点都集中到龙的身上。为什么把龙作为图腾?

这样一个龙的形象又是怎么被想象制造出来的呢?

预设：

由于古时人们对大自然的很多现象无法作出科学的解释，更没有掌握自然的力量，于是祖先们盼望自己的图腾具有风雨雷电那样的力气，群山大海那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞速奔跑。所以想象制造出了龙。

群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震动和崇拜。于是，我们的祖先(出示句子，接读)盼望自己的图腾具有风雨雷电那样的力气，群山大海那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞速奔跑。

(二)、走进龙文化

预设：龙由闪电而来;龙最早起源于蛇;中国迄今所知最完整的原始时代龙虎形象，是在河南濮阳当地一座六千年前原始社会的墓葬中发掘出来的;现在的龙和以前的龙有很大的不一样;

沟通之后，出示：龙的角是鹿角，表示国泰民安;龙的眼睛是虎眼，表示锋利威武威严凛凛;龙的胡须是如意形的;龙的爪是锐利威猛的鹰爪;龙的鳞片和鱼尾，表示年年有余;

小结：我们的祖先把吉利和美妙的东西全都集合在了龙的身上，就是盼望自己的图腾具有风雨雷电那样的力气，群山大海那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞速奔跑，像虎一样威严凛凛，像鹰一样锐利威猛，像鹿一样国泰民安。再次感受龙的形象，沟通

多么吉利、多么美妙的一个象征，然而现在的龙和以前的龙却有很大的不一样，(出示第1自然段学习)这就是中国迄今所知最完整的原始时代龙虎形象，是在河南濮阳当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的;别看他简洁，但是却极其宝贵。那他又是怎么演化到现在的龙呢?

龙在我们民族的心目中，代表着吉利，象征着神圣，又是力气的化身。至今，我们的生活中还到处可见。指名读第5自然段

在歌曲《龙的传人》中，我们深切地感受到我们民族的壮志豪情，更鉴证了我们都是龙的传人。作为龙的传人，我们又将如何把我们的龙文化一代一代传下去?龙的精神又是什么呢?龙的精神怎样怎样发扬光大?这需要我们连续深化讨论，选择自己喜爱的、感爱好的话题深化讨论

(三)、深化讨论

1、同学沟通感爱好的话题：接下去，你想讨论什么?

2、同学沟通汇报：

3、课题归类：

(1)家乡的龙文化

(2)龙的形象与起源

(3)龙的演化与意义

(4)带龙的地名、人名、商品等

(5)龙的传奇、词语、古诗

(6)龙的歌曲

(7)龙与中华民族

(8)龙的精神

同学们讨论的爱好很浓，我们略微归纳下，同学们可以尝试从这个几个角度去深化讨论中国的龙文化，最终，盼望你们讨论有所收获!

《中华第一龙》教学反思

《中华第一龙》这篇课文描述了中华第一龙的特点，并进一步阐述了龙的形成和进展过程.通过详细实例说明白中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长。

这节课我经过了很长时间的预备，在艾老师的细心指导下，我试教了4次，每上完一次感觉都很不一样，教案一遍一遍地改，文本一遍一遍地挖，最终感觉收获颇多。这课的设计我把着力点放在培育同学抓住文本当中的信息，重点了解龙的象征意义以及龙与我们中华民族的关系。根据“提出疑问—抓住信息自己探究—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展同学语言和思维。力求指导同学了解介绍性说明文的语言特点即：信息量大，语言叙述简洁，初步领悟的写作方法，在阅读教学中贯穿作文教学。

一开头，我播放了《龙的传人》这支歌曲，让同学感受其中，接着以龙的成语这个嬉戏导入新课，然后围绕课题让同学进行猜测课文的内容，同学猜测都在我范围之列。在后面的教学活动中，我主要是让同学抓住了课文中的信息进行学习，每一个信息点我都设计了相关的内容，例如：龙是我们中华民族的图腾。我首先让同学在文本中找出什么是图腾，然后给同学补充一些其它国家的图腾，同学的爱好很浓。在后面的教学中我自己认为比较满足的就是讲解第四自然段中两个连词于是、因此的用法，并告知他们这两个词把文章的经脉联系起来，在以后写作文的时候也要