第4课夏商西周的兴亡教学设计教案

文档编码:CL2S8H8H10D3——HI5L2W6N3U1——ZU2T8V4J7J8 其次单元：国家的产生和社会变革【单元时段】 从公元前2070年（夏朝建立）——公元前历史；【单元特点】221年（秦朝建立）,夏、商、周时期的本单元是国家的产生和社会变革,说明由夏朝开头显现国家,到商与西周时期制造青铜文明、春秋战国进入铁器时代,先进技术推动了生产进展和社会变革,进而推动了社会的进展,经济变革又促进了思想的解放和学术的富强；【内容标准】

1、简述夏朝建立的史实,知道禅让制到王位世袭制的演化；2、明白夏、商、西周三代的更替；说出西周分封制的主要内容；3、知道春秋争霸和战国七雄的史实；4、通过商鞅变法,熟识战国时期的社会变革；5、以司母戊鼎等为例,明白中国古代青铜工艺的成就；6、以都江堰为例,体会古代劳动人民的聪慧和制造力；7、知道甲骨文、金文等字体,知道汉字的演化；8、知道孔子,明白“百家争鸣”的主要史实； 【教学目标】

[学问与才能]

把握夏商周时期的更迭过程和基本历史史实；把握分封制、商鞅变法、百家争鸣等历史概念的意思和内容；把握夏商周时期在经济和文化方面的成就；通过学习夏商周时期的兴亡,使同学逐步形成正确的历史时空概念,把握正确运算历史岁月的才能；通过识读“周初分封略图” 、“春秋战国形势图”等,培养同学正确识别和使用历史地图的才能；通过对青铜器司母戊鼎、都江堰等的学习,让同学形成丰富的历史想象力和学问迁移才能；通过学习,初步具备阅读、懂得和通过多种途径猎取并处理历史信息的才能,形成用口头和书面语言,以及图表等形式陈述历史问题的表达才能,形成在独立摸索的基础上得出结论的才能； [ 过程与方法]

通过阅读、收集资料和独立摸索,让同学能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括,产生对人类历史的认同感,加深对人类历史进展进程的懂得；通过争辩、辩论等学习活动,让同学乐于同他人合作,共同探讨问题,沟通学习心得；通过创设一些历史情境,拉近历史与现实的距离,让同学运用历史的眼光来分析历史与现实问题,培养对历史的理解力；[情感态度与价值观]通过明白夏商周时期的历史,逐步明白中国国情,宠爱中华民族的优秀文化传统,形成对祖国历史与文化的认同感,初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感,培养爱国主义情感；通过对历史人物的明白,确立积极进取的人生态度,形成健全的人格和正确的价值观；通过明白科技文化成就,逐步形成崇尚科学精神的意识,树立人与自然和谐相处的意识； 【重点】

1、夏、商、西周兴亡过程,分封制；2、著名的青铜器司母戊鼎、水利工程都江堰、甲骨文；3、齐、晋争霸、商鞅变法；4、孔子,百家争鸣；【难点】1、世袭制与禅让制的区分；2、春秋争霸战争和战国兼并战争的特点及历史影响；3、我国封建社会的形成；4、各位思想家的主见；【课时】7课时

【课型】知新课、活动课

【方式与方法】启示式教学 、问题式教学、自主探究合作式学习多种形式第4课 夏、商、西周的兴亡 【教学设计思路】

本课内容是其次单元《国家的产生和社会的变革》中的一课,是奴隶社会的形成和发

展时期,是早期国家的产生,比较重要；本课内容主要包括三部分： 1、夏朝的兴衰； 2、商汤灭夏和武王伐纣； 3、西周的分封制；围绕本课的重点难点设置了如干个小问题,以图说文,让同学在争辩中,在老师的指导下突出重点,突破难点；对同学进行分组导学,

实行精讲深化、分析综合、设疑辩论教学方法,完成教学任务；充分利用自学、争辩、辩

论、表演等方式,让同学积极动脑、动口、动手,增强同学的参与协作意识；运用多媒体

课件,供应有关历史资料,给同学以直观的感受,加深同学对各学问点的印象；【教学过程】

一、故事导入,创设情境； 表达“大禹治水”故事,引导同学回忆与大禹有关的史实,说明大禹因治水而威望大增,他凭借日益增长的威望和权力,建立了我国历史上第一个奴隶制国

家；由此导入新课）

二、学习新课：（落实目标）

（一）夏朝的兴衰

1、夏朝的建立

第一请同学看地图册《夏朝统治区域示意图》并阅读课后自由阅读卡,为同学设疑：这些历史资料说明白什么？（夏朝已是早期国家了）

,并由此让同学总结出夏朝奴隶制国家的建立和特点；然后提出问题：我国从原始社会的氏族、部落进展到奴隶制国家是社会的进步仍是倒退？请同学分组争辩,得出结论； 2、末代暴君夏桀

观看《夏桀把人当坐骑》插图,引起同学留意,然后阅读教材,请同学争辩：夏桀比得上禹吗？表现在哪里？这样同学在争辩中得出结论,自然能体会到夏朝的灭亡,并由此因此本课其次个内容――商汤灭夏和武王伐纣； （二）商汤灭夏和武王伐纣

对这部分内容主要从如下几个方面来表达；

1、提出问题：商汤为什么能灭夏？同学在争辩中得出结论,自然记忆夏的灭亡和商 ；的建立

2、指导同学争辩：后世为什么把商朝又成为殷朝？当时商王盘庚为什么要迁都？引出商王盘庚迁都的内容；在争辩中加深印象；3、观看《商都城示意图》,请同学指出商的统治区域,设问这样的一个大国是怎样灭亡的呢？过渡到暴君商纣；请同学表达纣王的残暴,给商的灭亡打下伏笔； 4、请同学表演“姜太公钓鱼”的故事,增加趣味性,并引出“姜太公钓鱼——愿者上钩”的佳话,在表演中使同学明白文王求贤如渴重用人才的品德；文王的做法为武王伐纣奠定了基础,过渡到牧野之战 5、观看《牧野之战示意图》西周建立；6、最终请同学分组争辩教材,请同学描述当时战争的景况,得出牧野之战导致商灭亡 23页“动脑筋”分析回答：商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？指导同学可以从三个方面摸索：第一,夏桀、商纣的极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满和抗击；其次,商汤和周武王伐无道、除暴君,终止夏桀、商纣的残暴统治,深得人心；最终,商汤和周武王能够重用贤人,联合周边小国、部落,抓住时机一举取胜；并设问西周建立后怎样才能巩固统治,过渡到下一个内容； （三）西周的分封制

这是本课的一个重点内容也是难点；所以,接受提问争辩的方法,让同学摸索西周统治者怎样才能把被战胜的广大地区牢牢的把握在自己的手中？（目的）对被分封的诸侯采取什么方法把握？（内容）分封制实行的结果如何？（作用）请同学自由争辩,然后选派代表回答,各组可以相互辩论,在辩论中把握学问,并且有一个活跃的课堂氛围； 问题解决之后,观看西周等级示意图,让同学到黑板前标出每一等级的名称；三、课堂小结（反思完善）

针对本课的内容和特点,进行整合； 1、请同学制作一个夏商西周的大事年表,可以自己设计,并呈现,老师给予评判；重要岁月重要大事重要人物约前1600年夏朝建立禹汤灭夏,商朝建立汤约前1300年盘庚迁殷盘庚牧野之战,西周建立周武王（姬发）、姜尚前1046年西周灭亡周幽王