心理学第二次辅导2017.6.3课件

1、心理学第二次辅导华南师范大学心理学院 刘学兰提纲考试说明第610讲重点内容第一部分 考试说明一、考试题型介绍和分析（满分100分）一、单项选择题：1分20=20分二、多项选择题：2分10=20分三、判断：1分10=10分四、简答：5分5=25分五、论述：10分1=10分六、综合分析题：15分1=15分例一：单项选择题1情绪和情感是人对客观事物是否符合自己的（ B ）而产生的态度的体验。 A个性 B需要 C兴趣 D自我概念例三：判断1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学中分离出来而成为一门独立的学科。（ ）例四：简答简述气质和性格的关系。答：1.气质类

2、型无好坏，性格特征有好坏之分。2.气质可以使同一性格的人有不同的表现。3.气质可以影响性格形成和发展速度。4.性格可以制约气质的表现，也可以影响气质的改变。例六：案例分析题就要高考了，小张每天都睡不着，吃饭也吃不下，每天拿着书却看不进去，有时一晚上坐在那里一页书都没看完。经常觉得心慌气短。请问小张碰到了什么问题？如何帮助小张？答：小张的问题是考试过度焦虑帮助要点：1.引导小张宣泄焦虑，处理情绪。2.引导小张正确认识和评价自己，建立符合自己实际水平的抱负水平。3、引导小张正确认识考试。4、劳逸结合，作息规律。三、简答题复习要点1、心理过程和个性心理的关系。2、影响不随意注意的因素。3、影响随意注

3、意的因素。4、注意的品质有哪些？5、知觉的基本特征有哪些？什么是知觉的恒常性？6、影响识记效果的因素。7、遗忘的原因和规律。8、良好的思维品质有哪些？9、青少年记忆的特点。10、影响问题解决的因素。 11、教学中如何发展学生的思维？12、运用头脑风暴法的原则。13、知识、技能与能力的关系。三、简答题复习要点14、情绪和情感的种类。15、情绪ABC理论和非理性信念的特征。16、如何培养和激发学习动机？17、马斯洛的需要层次理论。18、自我意识在个体发展中的作用。19、气质的高级神经系统活动学说。20、气质的四种类型及其典型特征。21、气质和性格的关系。22、学校心理健康教育的途径有哪些？23、心

4、理健康教育的原则。24、如何建立良好的人际关系？25、人际交往（吸引）的原则。第二部分 第610讲重点内容第六讲 个性倾向性（一）需要的概念及分类个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，它是人脑对生理的或社会的要求的反映。分类：按起源分：生理需要和社会需要按所指向的对象分：物质需要和精神需要（二）马斯洛的需要层次论生理需要安全需要归属和爱的需要尊重的需要自我实现的需要二、动机动机概述学习动机（一）动机概述是直接推动一个人的行为的内部动力。产生的条件：1.主观上具备迫切需要满足的强烈愿望2.客观上具备需要得到满足的可能性 耶基斯多德森定律动机与工作效率的关系（二）学习动机直接推动学

5、生学习的内部动力。学习动机的类型：求得赞许的动机（附属的内驱力）成就动机（提高的内驱力）求知欲（认知的内驱力）三、自我意识自我意识概述自我意识的作用（一）自我意识概述自我意识是一个人对自己的认识，是个体对自身存在状态的觉察和调控。自我意识的构成：自我认识（认知的）自我体验（情感的）自我控制（意志的）第七讲 能力一、能力概述能力是直接影响活动效率的心理特征。才能：多种结合在一起的以完成某种活动的能力为才能。天才：能力的高度发展称天才。二、能力的个别差异一般能力的个别差异能力表现的差异（一）一般能力的个别差异智力是一般能力的集中体现，是注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等五种基本认知能力的有机

6、结合。思维力是智力的核心。智商，即智力商数，用IQ表示，衡量智力高低的指标。比率智商比奈西蒙量表（法国，1905）：第一个科学的智力测验。第一次提出了智力年龄的概念。所谓智力年龄是受测者通过测验项目所属的年龄。比率智商：IQ （智龄MA实龄CA）100比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。离差智商韦克斯勒智力量表（美国）：适用于儿童、成人、学龄初期。离差智商的根据：人的智力按常态分布。离差智商公式：IQ10015Z（Z（XX）/SD）离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解，始终不变。智商分级标准（二）能力表现的差异表现早晚的差异结构差异性别差异分布差异论阶段差异论局部差

7、异论三、能力的形成和培养能力发展的一般趋势青少年智力发展的一般特点影响能力形成和发展的因素青少年创造力的培养（一）能力发展的一般趋势智力发展的阶段：0-17岁，快速增长18-25岁，达到高峰26-60岁，稳定阶段60岁以后，衰退阶段创造力的高峰期：25-40岁（二）青少年智力发展的一般特点趋于稳定而成熟的注意力概括化的观察力进入最佳发展期的记忆力丰富的想象力日益占主导地位的抽象逻辑思维能力（三）影响能力形成和发展的因素1、遗传素质2、早期经验3、教育和环境4、个人的努力（四）青少年创造力的培养培养好奇心，激发求知欲创造性思维的训练训练发散思维培养直觉思维发展形象思维创造个性的培养第八讲 气质与

8、性格一、气质气质的含义气质理论气质的意义（一）气质的含义气质是心理活动的动力特征，包括心理活动的速度、强度、敏捷性、灵活性和指向性等方面的特点。（二）气质理论1、体液说2、高级神经活动类型说1、气质的体液说古希腊著名医生希波克拉底等认为人体有四种体液：血液、黄胆汁、黑胆汁和粘液。罗马医生盖伦根据何种体液在人体内占优势将人的气质分为四种类型：多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质。胆汁质直率、热情、精力旺盛、情绪易冲动、心境变换剧烈、脾气暴躁。多血质活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢交际、注意易转移、兴趣易变化、缺乏持久力。粘液质安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露、注意稳定难转移、善于忍耐。抑郁

9、质 情绪体验深刻、行动缓慢、多愁善感、能察觉他人不易察觉的事情、富有幻想、胆小孤僻。胆汁质粘液质抑郁质多血质2、气质的高级神经活动类型说巴甫洛夫（1927）用高级神经活动类型说解释气质的生理基础。高级神经活动过程 高级神经活动类型 气质类型 强、不平衡 不可遏制型 胆汁质 强、平衡、灵活 活泼型 多血质 强、平衡、不灵活 安静型 粘液质 弱 抑制型 抑郁质（三）气质的意义1、气质具有很大的稳定性与一定的可塑性。2、气质类型没有好坏之分。3、气质类型不决定一个人成就的高低，但能影响工作的效率。4、气质类型影响性格特征形成的难易。二、性格性格的含义气质和性格的关系性格的类型性格的测量（一）性格的含

10、义性格是个人对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为倾向的总和。诚实虚伪、勇敢怯懦、谦虚骄傲、轻信多疑、勤劳懒惰、果断优柔寡断（二） 气质和性格的关系1.气质类型无好坏，性格特征有好坏之分2.气质可以使同一性格的人有不同的表现3.气质可以影响性格形成和发展速度4.性格可以制约气质的表现，也可以影响气质的改变（三）性格的类型内倾型和外倾型理智型、情绪型和意志型场独立型和场依存型1、内倾型和外倾型 瑞士心理学家荣格(C.G.Jung)认为：人与周围世界发生联系时有两种指向，一种指向个体的内在世界，称内倾；另一种指向外部环境，称外倾。内倾型：注意和兴趣倾向内部世界，冷静慎重，乐于独处，自我克制，

11、沉默寡言，富于想象，难以适应环境。外倾型：注意和兴趣倾向外部世界，开朗活泼，善于交际，大胆果断，坦率自信，容易适应环境。 2、理智型、情绪型、意志型 英国心理学家培因(A.Bain)和法国心理学家瑞波(T.A.Ribot)等人认为可以根据认识、情感和意志划分出： 理智型 情绪型 意志型善于用理智控制和支配自己的行为。理智型情绪型意志型行为易受情绪左右，情绪体验敏感而强烈。有明确的行动目标和较强的自控能力。3、场独立型与场依存型 美国心理学家威特金(H.A.Witkin)根据人对信息加工方式的不同，把人的性格分为场独立型和场依存型两类。独立型 场独立型的人，倾向于利用自身内在的参照标志，独立性强

12、，受暗示性较少，对他人不感兴趣，社会敏感性差，不善于交际，对抽象的内容特别关注，解决问题时不易受定势影响，比较有创造性。依存型 场依存型的人，倾向于利用外在参照标志，独立性较少，受暗示性较强，对他人感兴趣，社会敏感性强，善于交际，抗应激能力差。（四）性格的测量问卷测验：16PF、MMPI、EPQ等投射测验：罗夏墨迹测验、主题统觉测验情境测验：性格教育测验、情境压力测验你看见了什么？这可能是什么？这使你想起了什么？ 你是如何看出来的？罗夏墨迹测验图片说明：画面上的人在工作中遇到了挫折，引导语：她倚在门框上，正在思考着图片主题统觉测验三、人格的形成与发展人格的发展阶段影响人格发展的因素（一）人格的

13、发展阶段埃里克森的人格发展阶段：基本信任对基本不信任（0-1岁）自主对羞怯和怀疑（1-3岁）主动对内疚（3-6岁）勤奋对自卑（6-12岁）同一性对角色混乱（12-20岁）亲密对孤独（20-24岁）繁殖对停滞（25-65岁）自我整合对失望（65岁以后）（二）影响人格发展的因素生物遗传因素环境因素胎儿期环境因素家庭环境：父母教养方式、家庭结构、家庭关系、家庭成员的品行等学校环境社会文化环境自我教育与自我调控第九讲 人际关系与人际交往一、人际关系人们在交往过程中形成的相互之间的关系。人际关系是指人与人之间心理上的关系，心理上的距离。是交往双方的需求在人际交往过程中是否得到满足以及满足的程度的体现。定

14、向阶段稳定交往选择对象建立局部情感联系情感交流情感探索较深的情感卷入高度的情感卷入人际关系的发展阶段 人际关系的发展二、对人的认知含义内容对人认知的心理效应（一）含义 对人认知是指个体对他人的社会心理和社会行为的认知，是个人在与他人交往接触中，根据他人的外在行为，推测与判断他人的心理状态、动机和意向的过程。外在行为推测内在心理 判断（二）内容对他人外部特征的认知对他人性格的认知对他人行为动机和原因的认知对他人人际关系的认知（三）对人认知的心理效应首因效应近因效应晕轮效应社会刻板印象投射效应宽大效应负性效应首因效应 首因，即最初的印象，或称第一印象。首因效应是指最初的印象对人们认知具有的影响，最

15、初的印象是难以改变的，即我们常说的“先入为主”。第一印象赖以产生的信息是有限的，不一定是真实可靠的。近因效应 近因，即最后的印象。近因效应，指最后的印象对人们认知具有的影响。最后留下的印象，往往是最深刻的印象，这也就是心理学上所阐释的后摄作用。首因效应与近因效应不是对立的，而是一个问题的两个方面。在对陌生人的认知中，首因效应比较明显；而对熟识的人的认知中，近因效应比较明显。这就告诉我们，在与他人进行交往时，既要注意平时给对方留下的印象，也要注意给对方留下的第一印象和最后印象。 晕轮效应又称光环效应，指人际交往中，人们从对方具有的某个特性而泛化到其他有关的一系列特性上，从局部信息形成一个完整的印

16、象，即根据最少量的情况对别人作出全面的结论。光环效应实际上是个人主观推断泛化的结果。社会刻板印象概念：是社会上对于某一类事物或人物的一种比较固定、概括而笼统的看法。影响：作为一种固定化的认识，虽然有利于对某一群体作出概括性的评价，但也容易产生偏差，造成“先入为主”的成见，阻碍人与人之间深入细致的认知。投射效应 假设别人与自己有相同的倾向，即把自己的特性投射到其他人身上。所谓“以小人之心，度君子之腹”，反映的就是投射效应的一个侧面 。三、人际吸引含义原则增进人际吸引的因素（一）人际吸引的含义 人际吸引是人与人之间产生的彼此喜欢、欣赏、倾慕等心理上的好感，从而促进人与人之间的接近以建立感情的过程,

17、是人际关系的一种肯定形式。人际吸引的层次较低层次：亲合中等程度：喜欢强烈形式：爱情（二）人际吸引的原则交互原则交换原则自我价值保护原则情境控制原则情境控制原则情境控制原则要求我们在与人交往时致力于让双方都能够平等地拥有一定的决策自由、控制双方关系的自由和选择交往方式等的权利和自由。自由交往和平等交往是实现情境控制原则的两个基本要求。（三）增进人际吸引的因素接近性相似性互补性能力外表吸引力人格品质交往频率交往氛围与背景 错误效应（Aronson)甲：答对92%洒咖啡结果：受欢迎程度提高乙：答对30%洒咖啡结果：受欢迎程度降低错误效应：小错误会增强能力突出者的吸引力，会降低能力平庸者的吸引力。第十

18、讲 心理健康一、心理健康概述含义标准影响因素（一）心理健康的含义第三届国际心理卫生大会认为，“心理健康是指在身体上、智能上、情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态”。 心理健康是指个体具备正常的心理特质，从而能更好地调控心理以维持内外的平衡与协调，合乎常规地应付环境与交往。（二）心理健康的标准了解自我，悦纳自我乐于交往，善与人处情绪积极，意志健全热爱生活，乐于学习与工作正视现实，适应环境人格完整，智力正常心理行为符合年龄特征和社会角色（三）影响心理健康的因素生物遗传因素心理学因素早期经验人格特征心理冲突社会环境因素生活事件与环境变迁家庭环境与学校环境社会文化背景生态环境因素早期经验童年的经验