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文档简介
1、第一章 幼儿心理健康教育概论主讲教师:张百灵第一节 心理健康教育的概念与意义一、心理健康与心理异常二、心理卫生与心理健康教育三、幼儿心理健康教育的意义一、心理健康与心理异常一、什么是健康1、在古代 健康在约3000年前,出现在英语语系中,与神圣同源,指健全、完整。 健康-意味着维护个体的基本生存以神鬼论来解释健康心理健康世界卫生组织对健康的定义:“健康是一种身体上、精神上和社会上的完整状态,而不只是没有疾病和虚弱。”可见,心理健康包括生理、心理、社会三方面的含义。就生理层面而言,一个心理健康的人,其身体状况尤其是中枢神经系统应无疾病,其功能在正常范围,并无不健康的体质遗传。就心理层面而言,一个
2、心理健康的人,其个体必须对自我持积极肯定的态度,自我与环境能保持协调统一,特别是自我发展与人际和谐两方面能兼顾。就社会层面而言,一个心理健康的人,能够妥善处理好人际关系,其行为符合生活环境的文化的常模而不离奇古怪。心理异常心理异常又称为心理不健康,是对许多不同种类的心理、情绪和行为失常的统称。其概念与心理健康相对应,反映人的各种心理活动偏离正常。我国神经精神科学会将精神疾病分为十大类:1、脑器质性精神障碍2、躯体疾病伴发精神障碍3、精神分裂症4、情感性精神病5、反应性精神病6、其他精神病7、神经官能症8、人格障碍9、精神发育不全10、儿童期精神疾病8、焦虑障碍9、躯体性精神障碍10、分离性精神
3、障碍11、性心理障碍12、做作性精神障碍13、未归类的冲动控制障碍14、适应性障碍15、影响躯体状况的心理因素16、人格障碍17、不属于能引起注意或必须治疗的精神障碍判别行为正常和异常的具体标准1、以经验作为标准 病人自己的主观经验 医生或咨询员根据自身的活动经验来判别2、社会常模和社会适应的标准 人的社会适应行为和能力是受时间、地点、习俗和文化等条件影响的。3、病因与症状存在与否的标准4、统计学标准 岳晓东曾提出“灰色区”的概念,在心理健康(白色)与心理异常(黑色)之间存在一个广泛的灰色区域,世上大多数人的精神健康状态都散落在这一区域。心理正常与心理异常的区分一、常识性的区分1.离奇古怪的言
4、谈、思想和行为2.过度的情绪体验和表现3.自身社会功能不完整4.影响他人的正常生活心理学的区分原则郭念锋主观世界与客观世界的统一性原则(幻觉)心理活动的内在协调性原则(言语情绪一致)人格的相对稳定性原则二、心理卫生与心理健康教育心理卫生概念卡尔赫希特(Karl Hecht)认为,心理卫生应理解为对人的心理健康进行的预防性保护,其方法是创造性地发挥大脑机能和充分发挥个人心理特征的最佳条件,改善劳动和生活条件,确立人与人之间多方面的关系,以及提高人心理对周围环境有害因素的抵抗力。 什么是心理健康教育? 从内容上看,心理健康教育包括两项基本任务:一是心理素质教育,二是心理健康教育。从性质上看,包括发
5、展性教育和补救性教育两项任务。从途径来看,心理健康教育主要通过三个途径来实现:一是心理健康课程教学,二是心理咨询,三是心理治疗。从类型来看,心理健康教育根据其对象、方式和性质,可分为团体发展性教育、团体补救性教育、个别发展性教育和个别补救性教育四种基本类型。幼儿心理健康教育的意义1.心理健康教育是幼儿心理发展的实际需要 消极方面:解决说谎、骂人、厌食等问题,促进良好心理品质形成 积极方面:培养学生良好态度、动机和人格等2.幼儿心理健康教育是我国社会发展与现代化的迫切需要3.心理健康教育是幼儿素质教育的重要组成部分4.心理健康教育是幼儿品德教育的基础个体的品质分为三个层次:心理品质、社会道德和法
6、律品质、思想政治品质讨论心理健康的特征与评价标准是什么心理异常及其评价标准是什么幼儿心理健康教育的意义拯救乳房是内地第一本有关心理小组治疗的文学作品。走进乳癌患者小组,你可以看到心灵深处生与死的挣扎、爱与恨的冲突、真与假的交织、丧失的痛苦,更可以感悟到团体的力量、助人的快乐以及成长的喜悦。这就是小组治疗的魅力。第二节 心理健康教育的历史与发展一、心理健康教育的思想渊源希波克拉底 “体液学说”柏拉图 理想国亚里士多德卢梭、裴斯泰洛奇 孔子荀子老子 恬淡,朴素,清净,知足为养心之本。庄子 二、现代心理健康教育的兴起比奈 心理卫生的倡导者比尔斯 自杀未遂进入精神病院 1907自觉之心 1908年5月
7、成立了了康涅迪格州心理卫生协会,世界上第一个心理卫生组织。 1917年心理卫生1930年5月5日,第一届国际心理卫生大会在华盛顿召开。 第三节 幼儿心理健康教育的目标与原则一、确定幼儿心理健康教育目标的原则超前的社会适应性原则发展性原则可操作性原则协同性原则二、心理健康教育的总目标促进幼儿心理健康,培养幼儿良好的心理素质与健全的人格。健康与否,同他人相比四、幼儿心理健康教育的具体目标1、矫正与预防幼儿心理和行为问题,促进幼儿心理健康2、培养幼儿良好的心理素质和健全的人格 自主坚强的人格 关爱品质 乐观开朗的性格特征3、开发幼儿心理潜能,促进幼儿智力发展五、幼儿心理健康教育的基本原则个性化与社会
8、化相协调的原则渗透性原则认知教育和行为训练相结合的原则适应幼儿年龄发展的特点与规律幼儿园、家庭和社会协同教育的原则抑郁质黏液生于脑,黄胆汁生于肝, 黑胆汁生于胃,血液出于心脏。胆汁质脾气暴躁,精力旺盛,好挑衅,态度直率多血质显著的工作效能粘液质安静、均衡、坚定、顽强抑郁质最容易受到挫折、比较孤僻人的本性即灵魂由三个部分组成,即理性、意志和欲望理性脑意志心脏欲望腹中庸之道(适度)怯懦-勇敢-鲁莽吝啬-慷慨-挥霍自然教育论大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序,他们就成了一些早熟的果实,既长不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂,我们就会造成一些年轻的博士和老态龙钟的儿童。电影地球上的星星性恶论化性起伪的方法1、安排环境并创造变恶为善的客观条件 居必择乡,游必就土2 、节制欲望与引导欲望 虽为天子,欲不可尽3、加强教育,并提供变恶为善的有利因素4、加强主观努力并提高变恶为善的自觉要求 庄子提出健全人格的标准1、无情2、无己 至人无己,神人无功,圣人无名逍遥游3、无所待 不凭借任何东西,不追求名利4、无用 保存自
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