幼儿绘画对幼儿心理发展的促进作用

1、幼儿绘画对幼儿心理发展的促进作用宋莹莹摘 要：绘画是最有效直达人内心情绪情感的途径之一，而幼儿是先会画画，才学习文字的，幼儿通过绘画表达情绪、情感和对事物的理解,以及对周围世界的认识程度,一幅画所传递的信息自然比语言还要丰富，因此，幼儿绘画与他们的心理发展有着密切的关系，通过幼儿的绘画作品我们可以发现幼儿作品背后所蕴含的价值和意义。关键词：幼儿绘画 心理发展 引导 感受毕加索：“我能用很短的时间就画的像一位大师，却要用一生去学习画的像一个儿童。”幼儿是天生的艺术家，我们应当尊重幼儿心理发展规律和个体差异，给幼儿发现的机会尤为重要。36岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）中指出：“幼儿艺术领域学

2、习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”一、幼儿绘画发展的特点幼儿绘画发展一般可分为三个阶段，即涂鸦期、象征期、图式期。（一）涂鸦期一岁左右的孩子，不是有了要去绘画的意图、打算，才画画的。这种绘画，不是一种文化活动，而是手运动的结果。在这个阶段，儿童的绘画是缺少视觉控制的肌肉运动，属于无目的的乱画。这个时期的孩子，偶尔会把拿在手里的东西当做画画的“工具”，在纸上按压，或咚咚地敲打，这些最初在纸上留下的点、线痕迹就是涂鸦画，而这种淘气的结果，成就了孩子第一次的“涂鸦”作

3、品。这一时期的幼儿固然语言和动作还不很协调、完善，但是他们对绘画却情有独钟。他们十分喜欢胡乱涂画，爱拿他们简单接触到的工具，如：铅笔、钢笔、彩色笔等，在他们以为能画的纸、书、墙、桌面等材料上任意涂画，幼儿这时的绘画内容是自己所设想的而不是照物临摹，他们的目的不在于画出与物体相似的形象，而只是借助这种画线活动来抒发自己的情绪和感受。假如问他们画出来的是什么内容，他们回答的与所画出的常常相差甚远，如：“让我想想”、“你说呢”、“我不知道”。这充分表现出幼儿绘画带有明显的随意性、自由行和无目的性。这种绘画表现特征习惯上称为“涂鸦”。（二）象征期孩子两岁的时候，在手眼协调作用下，开始能够画出封闭的圆圈

4、和横向的、竖向的线条，并且画完后，可以用语言，把画中这些圆圈和线条赋予的意义解释说明出来。这时，尽管孩子说“这是丸子”，如果大人说“不是丸子，是面包吧”，孩子就同意大人的说法回答“嗯”。最开始给画赋予的意义，会因为孩子的心情或成人的影响而改变，但当儿童到了三岁，一开始就是有意识地去画画，无论是谁，都不会改变他赋予画的最初意义，这是因为从一开始，孩子就已经决定了要画什么，也是有目的的动手画画的。 （三）图式期这是儿童开始真正地用绘画的方法有目的、有意识地再现周围事物和表现自己经验的时期，也是儿童绘画最充满活力的时期。他们以自我为中心地观察现实生活，用画来传达各种概念，创造出许多自己的独特的绘画方

5、法，在造型、色彩、构图方面较之象征期有明显的发展。画面多半是用线条勾出物体的平面二次元（非立体）的轮廓，形象较为完整，并注意用相应的色彩表达。 幼儿绘画常从最熟悉、最感兴趣的事物入手。例如，女孩多爱画花和人，男孩多爱画汽车和动物，太阳则是所有孩子都喜爱画的。幼儿常把感受最深、印象最强烈的部分表现得最大，画得最突出。画中突出的是心里想到的，而不是看到的。画中人常常是一个圆圆的大脑袋，下边是细而短的小腿，手和胳膊又长又大，似乎幼稚可笑，可这正是孩子表达感情和认识的特点，与艺术家的夸张相比，孩子的夸张更自然、天真。幼儿力图表现在自己知道的东西，常常不讲究物体之间的遮挡关系。如：画房子也画出墙壁里面的

6、东西；隔着衣服画出胳膊和腿；画出吃到肚子里面的食物等。二、幼儿心理发展与绘画表现的关系每个幼儿的心理发展都是不同的，有快有慢，有好有坏，然而每个时期，幼儿的绘画作品也是不同的，意义同样也是不一样的，幼儿不同的情绪，以及心理状态会画出不同的画面。里德在他的著作通过艺术的教育中，对幼儿的绘画作品进行分析，并结合心理分析学家荣格有关心理机能的论述，把幼儿的美术创作分为八种类型：外向思考型客观地表现外在实体；内向思考型主观地表现外在实体；外向感情型利用外在实体表现情感；内向感情性更加主观地利用外在实体及个人意向表现情感；外向感觉型将个人感触投射于外物并表现之；内向感觉型表现个人触觉与动觉经验；外向直觉

7、型从外物中发现题材，再表现为具有韵律的结构；内向直觉型表现个人对抽象关系的认知。我国台湾的郑明进先生在其怎样了解幼儿的画一书中认为，通过幼儿画面可以发现儿童的性格。色彩的不同，也可以了解幼儿作画时的情绪。例如，心情愉快活泼时用色丰富，且倾向于明朗的黄、红、粉红、黄绿等色调（图1-1）；而在忧郁、烦闷、不安时，用色较少，且倾向于黑、紫、暗绿等色调；积极、活泼者用色多，消极者用色少或只爱用无彩色；攻击型的画面上又短又直的线多，曲线少、锐利的角度出现多；内向的幼儿描画的仔细，外向的幼儿画的生动、粗壮、有力；而画面出现特殊形体，注意远近法，只用黑色去描画的，则有分裂性格的倾向。 幼儿通过绘画活动来表达

8、自己内心的情绪情感，可见，幼儿心理发展与绘画是息息相关的，我们可以通过幼儿的作品去纠正幼儿的不良情绪及心理，同样，教师和家长也同样可以利用绘画去培养幼儿的健康心理。所以，绘画和幼儿心理发展是相辅相成的。从绘画内容分析幼儿的心理状态每个幼儿都喜欢绘画，对他们来说，绘画首先是他们自我表现的一种方式。他们不懂如何用语言表达自己的想法，然而绘画给他们创造了机会。幼儿绘画的价值在于它不仅培养了幼儿的审美能力，同时也赋予了幼儿主动学习和发展创造能力的机会，培养了幼儿的心理发展。绘画活动又是审美教育的重要内容，绘画活动是培养和训练幼儿审美能力的重要途径，使幼儿情感在绘画作品中得以表达。每个人对这个世界都有自

9、己独到的见解和看法，幼儿也不例外。仔细分析他们的画，可以看到孩子对这个世界的解释是十分夸张和有趣的。例如，我曾看过我表弟的一幅画（图1-2）：看过之后，我问他：“你能给我讲一下你的画么？”他说：“她（小人）的妈妈在做饭，她要给她妈妈送水喝。”我说：“那为什么水在杯子外面呢？”他说：“因为杯子热啊。”然后我又问：“那为什么她们在格子里呢？”他说：“这你都不知道，做饭当然是在屋子里面了。”而后，我将弟弟的画面和与他的交谈做了一下结合，我发现他是在用绘画的方式表达他所观察到的生活以及内心的想法。他会把他认为重要的事物画的很仔细、很突出，而对事物的整体或其他没注意到的地方加以忽视和遗漏的绘画现象。也就

10、是说，他是在画其所知，而非其所见。如：他把锅画的很大很仔细，而对房间里的其他事物却没有表现出来。皮亚杰认为：“儿童把注意力集中在自己的观点和自己的动作上的现象称为自我中心主义”，即儿童是以自我为中心来考虑问题和解决问题，还不能把他所见的、所感觉到的世界作为“对方”来加以考虑。幼儿个人的性格和脾气会在绘画中的表现。儿童心理学的研究已经证明，色彩的选择和运用可以反映一个孩子的性格和身体状况。性格外向和大多数女孩子喜欢用红色，而喜欢蓝色的孩子当中大多数不善于交往而且性格内向。他们不喜欢和别人交流，喜欢沉浸在自己的空间里，多数脾气古怪。而较为调皮的男孩子喜欢超人，房子和一些机器类的物体；较为平静的男孩

11、子喜欢画房子，人物和与家人出游的画面。较为活泼的女孩子喜欢花鲜艳的画面，画面较为复杂；较为斯文的女孩子一般喜欢画花朵、小草、蓝天白云、和人物。总的来说，看待一个孩子的绘画内容，除了根据所学的到知识外，更重要是用心去了解孩子的内心世界，因为美术不单单是美的一种体现方式，而是它在孩子身上更多用来表达思想，交流体验的方式。幼儿常常把生活中遇到的愉快或不愉快的事情通过绘画表现出来。幼儿的情绪常带有明显的情境性，容易根据外在情景的改变而变化，不同的情绪也可以在短时间内互换。幼儿绘画不仅是幼儿与幼儿之间沟通的第二语言，也是让老师和家长了解他们的第二语言。除了生理原因，幼儿周围生活和环境是影响幼儿心理发展的

12、主要原因。所以说，画面可以诠释幼儿的心理状态。一位精神医生说过：“在儿童绘画与游戏中，可以看出幼儿的动作发展、情绪反应、人际关系等重要指标。”幼儿的画面是抒发自己情感的地方，其内容表达了幼儿当时的心理状况，幼儿的健康成长不是单独建立在学校的基础上的，更主要因素是家庭环境的影响，同时也需要学校、家庭和社会共同合作，家长和教师都应多观察、关心幼儿，及时纠正幼儿有偏差的心理，解决幼儿情绪问题，我们只有读懂了幼儿的画，才能更好的了解孩子的心理与需求，为幼儿的成长提供帮助，从而使幼儿心理、生理健康发展。创造一个健康快乐的环境给幼儿，让幼儿健康成长。这是我们每一个教育者的心声。小结我们要珍视幼儿绘画，让幼儿以纯真的感情去表现他们的生活，幼儿天生喜欢喜欢涂涂画画，其创造力宛如一座矿山，值得我们去开发。并且要多关注幼儿的绘画，幼儿绘画是一门博大精深的科学，它就像一面镜子传递着幼儿的情感和思想，事实也已经证明许多心理问题都可以在绘画中表露，我们应该细心耐心地观察幼儿绘画中所表现出来的更深层的东西，以便从中发现并且通过幼儿绘画心理对幼儿的心理健康进行一定的改善，为幼儿创建一个健康、生机勃勃的内心世界！参考文献：1 孔起英：学前儿童美术教育，南京师范大学出版社，2010年版。2 鸟居昭美：培养孩子从画画开始走进孩子的涂鸦