下肢动脉粥样硬化疾病诊治指南及更新50张课件

1、下肢动脉粥样硬化疾病诊治指南及更新1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。下肢动脉粥样硬化疾病诊治指南及更新下肢动脉粥样硬化疾病诊治指南及更新1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。下肢动脉硬化性闭塞症治疗指南下肢动脉疾病( Lower extremity arterial disease,IEAD)下肢动脉硬化性闭塞症,是动脉粥样硬化累及下肢动脉导致动脉狭窄或闭塞而引起肢体缺血症状的慢性疾病

2、,是全身动脉硬化性疾病在下肢的表现,病变特点是以累及大中动脉为主,呈多节段分布,有症状的下肢动脉硬化性闭塞症发病率可达0.690-9,200,以成为血管外科的常见病。一、创设和谐轻松的教学情境鼓励学生主动探究 在充分尊重学生学习主体的兴趣需求的前提下，最大程度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性。在课堂教学中教师要努力创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。例如：在上地球内部圈层结构时，要

3、求学生掌握分层及各层的特点，此时，我就让学生把自己想象成“孙悟空”现在由地表向下依次会看到什么？一个愉悦的课堂氛围就形成了。让学生能说、敢说、会说，尝到成功的喜悦，从而在愉悦的气氛中学习。 二、利用多媒体辅助教学手段和直观性教具激发学习热情 地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容图像化，生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。 1.充分利用多媒体教学手段。多媒体无疑有它的直观优势，可以增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣，根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为

4、近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如学“地球的运动”这一难点知识时，播放flash课件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存在等等。配上简洁的解说词，再辅以一些形成性练习加以巩固，学生注意力集中，印象很深，学得兴趣十足，掌握的也比较牢固。这样的多媒体教学手段的运用调动了学生的学习兴趣，也提高了教学效果。 2.深入研究教材，尽可能使文字内容图像化。在深入研究教材文字与图像相互关系的基础上，尽可能使文字内容图像化，图像内容简化。具体做法有： （1）变死图为活图，既让死图说话。可以用先前讲的多媒体制作，如讲解地球公转运动时。 （2）化繁图为简图。如世

5、界轮廓图简化为几何图形；在讲长江时，可以画长江干流简图不规则的英文字母W，然后在此基础上讲到哪画到哪。 （3）变文字为图像，高效记忆。如在讲人口增长阶段的特点时，就可以用一幅图概括教材上近两页的内容。 三、在地理教学中解决实际问题培养学生学习兴趣 现在地理教材中，精美的地理景观图片少，与时事结合得也不够紧密。课上可展示与教材内容联系密切的精美地理景观图片、时事新闻图片、资料。例如我在上鲁教版选修6环境保护中就有关于城市垃圾处理的教学内容，课上我将时事材料中提到的上海各时期不同处理垃圾的方法告诉学生，有通过水路运往老港垃圾处置场地填埋，有在郊区简易堆放，有泔脚垃圾被收购去喂猪，有垃圾分类收集、分

6、类转运、分类处置，有垃圾焚烧发电，有垃圾的生化处理、卫生填埋，有垃圾产业链打造“循环经济”等。让学生来分组讨论，哪些是可取的途径？哪些是应摈弃的？原因又是什么？大家生活中又应如何去付诸实践？你还能有什么好办法吗？通过这样引入时事内容的研究性学习，使得原本平淡、枯燥的内容一下子变得鲜活了，更贴近学生生活了，学生不仅掌握了知识，而且更深地体会到了学习与生活的密切关系，更喜欢学习了，更学会关心自己周围的生活，更多地习惯于把所学的知识与改变生活相联，也更容易提高地理学习兴趣。 四、在地理教学中应用生活化的教学策略提高教学效益 在教学中以大众化、生活化的方式呈现地理的学习内容，能大大激发学生学习地理的兴

7、趣，即“学习对生活有用的地理”。在教学过程中，要注意联系生活，体现地理的实用性，运用所学的地理知识解释生活中的一些现象。 地理环境对人们日常生活中的衣、食、住、行影响深远，可以说自然地理中的每一个因素都会对人们的衣、食、住、行发生作用，每一种日常生活又会受到多种地理因素的影响。 衣着方面。在讲到大气对太阳辐射的削弱作用时，给同学提出生活中的一个问题：“为什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天则有更多的人穿深色衣服？”同学们讨论总结之后，一些头脑反应较快的同学则能举一反三地调举其他一些例子：阿拉伯地区的居民服饰为什么以白色长袍为主，我国藏民则穿一件胳膊可以露出来的“不对称”的藏袍等等。 行的方面。除

8、了书本上学生掌握的“南船北马”外，在讲大气对太阳辐射作用时，适时地给学生提出“为什么机动车的尾灯都是红色的？”这个问题，肯定有同学知道“因为散射的红光最少！”学生还可以举一反三举出其他的例子。 至于食、住方面，同学们可以从气候知识中了解“南稻北麦”、“南米北面”、“南尖北平”、“南敞北封”。有的同学把自己集邮收藏的“民居”邮票在教室里进行展览：有陕北的窑洞、云南的吊脚竹楼，而客家人特有的民居“围屋”则能引起同学们更大的兴趣。 总之，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良

9、好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法的目的。 课堂教学的过程就是师生多变互动的过程，教师需要通过有目的地交流、互动，获取学生的学习进度。这样才能全面把握学生的认知规律和知识结构，进而有针对性地设置课堂，让知识以学生易于接收的方式呈现出来，帮助学生弥补知识漏洞，完成知识到能力的迁移。鉴于此，我们结合一线教学经验，对怎样在初三数学教学过程中借助反馈提高课堂效率进行分析与探索。 一、构建和谐课堂，鼓励积极反馈 要想借助反馈来摸清学生的学习状态，有针对性地弥补知识，首先我们就要构建和谐的课堂氛围，鼓励学生敢于发问，积极回答问题。只有这样我们才能收集到更多反馈信息，才能通过全面的“诊断

10、”及时发现问题。 课堂教学中我们会发现许多学生常常缄口不言，自己的优势分享不出来，不懂的问题也由于不敢问得不到及时地解决。这样的情况肯定不能得到准确的反馈信息，我们要调整教学态度和方法，和学生打成一片，创造温馨、和谐的民主课堂，让学生放下心理的包袱，不懂就问。只有这样我们才能切准脉搏，对症下药，从而找到有针对性的改进方案，最终将课堂带入交流、反馈、启发思考的良性循环。 请看下例子：如图，在矩形ABCD中，AB=m（m是大于0的常数），BC=8，E为线段BC上的动点（不与B、C重合）.连结DE，作EFDE，EF与射线BA交于点F，设CE=x，BF=y.（1）求y关于x的函数关系式，（2）若m=8

11、，求x为何值时，y的值最大，最大值是多少？（3）若y=，要使DEF为等腰三角形，m的值应为多少？ 初三遇到的难度较大的题一般都是这样的类型，其三个问题代表着三个能力层次。针对该题教学，笔者根据大家的做题结果搜集反馈信息：只有少数同学们大约18%没能找到思路，第一问也没能解决;大概42%的学生能完成第二问;剩余30%的学生能正确解答第三问。练习结果是重要的捕捉反馈信息的方式，针对这种情况，我们认识到：层次的学生动手尝试能力不足，不能进行全局观察，建立有效的数学联系，我们可以有针对性地进行需要做辅助性的几何证明题让他们练习，帮他们完善几何思维。层次的同学我们要加强二次函数问题及相关区间与最值问题的

12、指导和练习。 需要注意的是，有的教师看到有学生连第一问都没能做上就暴跳如雷，这样就会打消了学生学习的积极性，阻碍了信息反馈的途径。所以说，反馈教学建立和谐、民主的课堂氛围非常重要，这是我们捕捉有效反馈信息的基础。 二、鼓励动手操作，及时完善指导 针对反馈信息和问题，我们不能只停留在口头上的启发和指导，笔者建议让学生针对具体问题一边操作一边指导，这样从始至终体验问题生成的整个过程，才能薄物细故，全面掌握知识生成的关键要素和细节。 针对上例，我们重点要辅导层次的几何基础，引导他a们敢于动手实践，寻找相关的数学联系。第一问是求y关于x的函数关系式，那我们就要找到CE和BF之间的函数关系。通过图我们发

13、现他们唯一可能产生的联系就是做辅助线DF构建直角三角形DEF，这样就发现DF2=EF2+DE2，而EF2=BF2+BE2，DE2=CE2+DC2，带入就可以得到：（m-y）2+82=x2+m2+（8-x）2+y2，得出函数为：y=-x2+x。通过一步步指导，让学生体验到解决问题的全过程，就能帮他们树立此类问题的解答模型。如果每类问题都能及时跟进反馈进行指导，那没多久就能让后进生获得长足的进步和发展。针对第层次的学生，我们要重点指导二次函数区间内最值问题，该函数二次幂常数项小于0所以开口向下，当x=-，即x=4时，其有最大值。此问不难，只要同学们掌握最基本的此函数的最值问题，问题得到妥善解决。

14、实际教学中，我们要通过典型问题诱导反馈，然后通过学生的反应和答题状况摸清他们的知识结构和认知进度，这样便于我们有针对性地进行调节和指导。这个过程中我们要对每个环节都有反馈的预期性，然后再针对具体出现的问题进行有针对的推理、练习和解说等让反馈信息帮助我们在短期内收到良好的教学效果。 三、参照学生反馈，调整教学方式 只有教学方式契合学生的认知规律才能促进学习和认知的发展。这就要求我们不但要薄物细故地对教学方法进行指导，还要根据学生的信息反馈调整教学方式。所以，课堂教学中我们要与学生适时互动，及时诱发他们对知识的掌握程度。 （一）根据适时反馈，调节教学进度 课堂教学要有很强的针对性和侧重性。初三主要

15、以复习为主，所以我们要适时把握学生的反馈信息，以便于调节课堂的进度，及时弥补知识漏洞。这样的话我们针对大家都反馈觉得理解比较透彻的地方，我们可以加快进度，为重难点教学节约时间和空间。但是，如果发现学生普遍感到难以理解的地方，我们就要放缓进度，仔细剖析和启发。 （二）根据练习反馈，调节教学侧重 课堂教学中，除了基本的理论讲解，我们还要通过练习让学生在体验中完成知识迁移。我们要及时跟进学生练习题的完成速度和质量来捕捉反馈信息。如果发现课堂练习的完成情况较好，我们就可以适当拓展课堂教学内容，或者提高课外练习的灵活性和综合性;如果课堂练习不理想，那就需要我们有针对性地将大家没有掌握的地方再讲解一遍，课

16、外练习也要提出侧重要求，以与学生的能力相适应。 初三阶段是新知识学习和旧知识复习的关键时期，如果我们不能巧妙捕捉信息反馈，不能及时跟进反馈信息调整教学方式和方法，就不能有效弥补教学盲点，无法给与学生最直接、最有效的指导和启发。 本文是笔者结合多年的初中数学教学经验对怎样通过反馈信息提高课堂效率的分析与研究。课堂教学中，我们一定要还原以生为本的教学理念，针对学生的认知规律和知识结构进行有针对性的知识补充和方法调整。只有这样才能充分调动学生的主观能动性，才便于有针对性地引导学生完善自我调节，从而提升知识迁移的速率。 课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是影响课堂教学能否顺利进行的

17、一个重要因素。良好的语文课堂气氛，对于提高学生学习语文的兴趣、开发智力、陶冶情操、优化教学效果等具有十分重要的意义。良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利地进行语文教学创造积极的条件，能有效地激发学生学习兴趣，促使他们积极地探究知识，获得在知识、能力、情感、思维等方面不断地提高，取得良好的学习效果，教学就会取得事半功倍之效。 新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个充满宽容和理解的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解

18、、与教师交流。只有在这样民主宽松的教学环境下，学生才会以愉快的情绪钻研问题、启动思维、驰骋想象。本文就如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学的效率，提出自己的见解。结合多年的教学实践，以下的做法取得了一些成效： 积极营造宽松和谐的课堂，激发学生的兴趣 小学语文课堂，一定要体现语文学科的人文性的特点。营造宽松、和谐、民主、平等的气氛是每位小学语文教师的首要任务。在课堂上，师生应是平等的合作者，在学习过程中相互尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才会形成对话平台，学生才能在轻松愉快、活泼热情、兴致盎然的学习状态下发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，语文课堂才

19、能焕发出语文独有的魅力。 宽松和谐的课堂气氛有利于构建和谐的师生关系，在师生沟通交流中起到桥梁的作用。在讲授番茄太阳一文时，学生对文中两次写到“番茄太阳”感到无法理解，笔者就引用学生的谈话激起学生兴趣：“番茄，太阳，番茄太阳，多么奇妙的组合呀！双目失明的女孩明明创造了它，这番茄太阳也深深地影响了作者。今天，我们就继续跟随作者走近明明，走近这番茄太阳。课文中多次出现番茄太阳，请同学们快速地默读课文，找到这样的句子画下来。”学生开始读书后，笔者再次引导学生品读课文，认识番茄太阳。课文中提到：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”及时问学生：“明明所说的番茄太阳指什么呢

20、？读一读课文的10至13自然段，谈一谈你的理解。”笔者又接着说道：“这番茄太阳是明明心中的太阳，它和番茄一样又大又红又圆，和太阳一样温暖”学生们会心地笑了，在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对课文中“番茄太阳”的理解也就水到渠成了，学生学习直至铃声响起还意犹未尽。 教育家陶行知先生说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围中，学生的创造力才能得到启发，个体在课堂上才能积极主动地参与教学。语文的世界是丰富多彩的，语文的魅力和活力也将在民主和平等中得以绽放。对于学习中的疑问，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等条件的差异，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这

21、就是学生创造思维的表现。作为语文教师，一定要悉心呵护，并加以鼓励。教师要放下身子，尊重学生的人格和个性，建立和谐、教学相长的师生关系，给学生开启想象的时间和空间，把发表意见的机会和自由留给学生；鼓励学生敢于不盲从于教师，不迷信于权威、不迷信教材，大胆说“我的看法是”。学生在一种民主平等、自由表达的空间中，尽情地自由参与、自由表达，学生内心产生宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发其潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现小学语文课堂的无限魅力。 用欣赏的眼光看学生，用赞扬的语气激学生 没有一个人不渴望被赏识，对于小学生来说，尤为明显，有时教师的一句夸奖会让他们兴奋好几天。小学语文教师

22、，大部分都担任班主任工作，一定要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己的优点、肯定自己的长处。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”赞扬和欣赏的激励效用有时是事半功倍的。对于小学生来说，同学的掌声、教师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：有时会用赞许的口吻：“你说得真好！”“你的想法真棒！”；有时用亲切的动作，如拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。在课堂教学中多赞赏学生，不是虚伪的，用的是真情。有了赞赏这一“添加剂”，学生感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛就会变得活跃，学习效果也会变好。可以说，欣赏产生创造力，赞赏调动学习兴趣，赞赏出优秀的

23、学生，赞赏出有特点的学生。通过欣赏和赞扬融洽了语文课堂的师生关系，活跃了语文课堂氛围，激发了学生的创造热情，对学生的学习效果和能力提升起到十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要肯定学生在学习过程及方法上的优秀行为，更要赞扬学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基的话语提醒教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。” 弯下腰，认真听，用心去教学 在传统的小学课堂教学中，很多情况下，教师掌握着“话语霸权”，学生被当作一个个知识的“容器”，教师填鸭式的教学扼杀了学生的天性，培养的学生变成了统一模式的标准件。

24、新课标中提出教师要多倾听学生的发言，所以在教学中教师一定要弯下腰，认真听。这样坚持下去，就会发现，倾听学生的发言好处是不言而喻的，倾听可以使教师更好地了解学生。在倾听的过程中，笔者常常被学生丰富的想象力、独到的见解、幽默睿智的语言所折服。在倾听的过程中笔者从学生身上学到了很多新的知识，可以真正领悟“教学相长”的真谛。 通过说的训练，可以锻炼学生的表达能力。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了学生发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。譬如在教的槐乡五月时，笔者提问：“五月，当我们走进槐乡，看到了什么？闻到了什么？”当学生找到句子后，笔者又接着问“句子中没有一个香字，

25、为什么说你闻到了槐花的阵阵香味呢？”“这段话中，哪些字词最能让你闻到槐花的香气呢？为什么？（瑞、抱、挂满）；从这些字词，你能体会到什么？”不著一字，尽得风流。这部分文字中无一个“香”字，却能让学生抓住关键性的词语，体会到槐花的香和人们的乐，培养了学生的语言感悟能力。 新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观，由传授知识向教会学生终生学习延伸。学生多讲、教师多听的教学模式正是“授之以渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中学生始终是学习的主角，这极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。 发挥教师魅力，激起学生的兴趣 “问渠那得

26、清如许，为有源头活水来”，作为新时代的教师，一定要做一个有魅力的教师。自然大方，亲切随和的教态，端庄、搭配得当的衣着，刚柔相济的书法，字正腔圆、抑扬顿挫的普通话，都会对学生的注意力、对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。作为一名语文教师，要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶。“腹有诗书气自华”，教师满腹经纶、才气横溢，授课时，或宏论滔滔、妙语连珠，或精点略评、字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。也就是说，教师的课堂语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密

27、准确的逻辑性。教师描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。语文教师要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵、信手拈来，带给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现语文的独特美，教师能够用自己的教学技巧让教材妙趣横生。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发学生学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。 综上所述，作为一名小学语文教师，在语文教学中应树立民主平等

28、的观念，尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。“亲其师，信其道”， 教师在课堂上不随意挫伤学生的自尊心、打击学生的积极性，改变以往课堂变成教师“一言谈”的局面，让民主之风沁入语文课堂，让语文教学焕发出生命的精彩！ 下肢动脉粥样硬化疾病诊治指南及更新1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而下肢动脉硬化性闭塞症治疗指南下肢动脉硬化性闭塞症治疗下肢动脉疾病( Lower extremity arterial disease,IEAD)下肢动脉硬化性闭塞症,是动脉粥样硬化累及下肢动脉导致动脉狭窄或闭塞而引起肢体缺血症状的慢性疾病,是全身动脉硬化性疾病在下肢的表现,病变特点是以

29、累及大中动脉为主,呈多节段分布,有症状的下肢动脉硬化性闭塞症发病率可达0.690-9,200,以成为血管外科的常见病。下肢动脉疾病( Lower extremity arteri下肢动脉疾病患者同时也可能存在心脏和脑血管的动脉粥样硬化。有明确的证据证实,下肢动脉疾病患者心血管事件的风险增加,如心肌梗死MI)和缺血性卒中。多项指南将包含下肢动脉疾病在内的周围动脉疾病定义为冠心病的等危症,血脂异常和血压控制的治疗目标等同于冠心病患者下肢动脉疾病患者同时也可能存在心脏和脑血管LEAD的主要病因是动脉粥样硬化,致动脉粥样硬化的危险因素如吸烟、糖尿病、血脂异常、高血压、高龄。吸烟和糖尿病对下肢动脉疾病的

30、影响最明显。下肢动脉疾病的其他病因包括动脉瘤、血栓栓塞、炎症或创伤、囊肿、筋膜室综合症或先天异常。LEAD的主要病因是动脉粥样硬化,致动脉粥样硬化的患LEAD的高危人群1年龄70岁2年龄在5069岁之间,有吸烟或糖尿病史3年龄10年4劳累相关的腿部不适或缺血性静息痛下肢脉搏检查异常6确诊的粥样硬性冠状动脉、脑血管或肾动脉疾患LEAD的高危人群下肢动脉粥样硬化疾病(LEAD)临床特点下肢动脉粥样硬化疾病(LEAD)临一)典型症状:下肢动脉粥样硬化疾病依据临床特点分为下列四类。一)典型症状:下肢动脉粥样硬化疾病依据临床无症状型LEAD( asymptomatic LEAD)部分下肢周围动脉闭塞症患

31、者无下肢局部缺血或跛行症状,称非典型症状或无症状,但是存在下肢运动功能受损的表现如:站立平衡能力减弱;由坐姿起立的时间延长步行速度减缓,步行距离缩短无症状型LEAD( asymptomatic LEAD)间歇跛行( (intermittent claudication定义;劳力时由于活动诱发的缺血所致的局限与特定肢体肌群的疲乏、不适、或单纯疼痛。(1)下肢疼痛的发生特点步行一段距离时发生一侧或双侧下肢疼痛,疼痛总是累及一个功能肌肉单位(如小腿、臀部、大腿等),其中以腓肠肌、小腿肌群疼痛最常见。疼痛持续存在,直到患者站立休息一段时间,表现为典型的“行走疼痛休息缓解”的重复规律,每次疼痛出现前行走的距离亦大致相当。病变越重,每次疼痛出现前行走的距离越短。间歇跛行( (intermittent claudicatia)症状与病变部位髂动脉的闭塞性病变可致髋部、臀部、大腿部及小腿部疼痛股动脉与胭动脉的闭塞性病变通常导致小腿部