侵袭性骨母细胞瘤33张课件

1、侵袭性骨母细胞瘤41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔侵袭性骨母细胞瘤侵袭性骨母细胞瘤41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定

2、是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔病例病史:患者,男,21岁,因“反复腰部疼痛5月余”入院。患者于5月前无明显诱因出现腰部疼痛。活动时疼痛加重,尚可忍受。疼痛无向他处放射,休息时疼痛减轻。外院CT:胸12腰1椎体良性占位病变。PE:腰1棘突有较明显压痛,右臀部皮肤感觉有麻木感 每年的第二学期,对于初三语文老师来说,最重要的莫过于提高语文学科复习的效率。老师应当从语文学科的特点出发,针对自己学生的实际情况,采取灵活恰当的复习策略和方法,真正做到重视积累,加强阅读和写作能力的训练, 着眼于语言运用能力的提高,发展学生的创造性思维。作为一线的初三语文老师,笔者认

3、为应该着重关注以下几方面。 一、梳理知识体系,重视积累运用 依据考试大纲的要求,教师帮助学生梳理语文知识的系统,让学生熟悉考试内容分为积累与运用、阅读、口语交际、作文、综合性学习、名著推荐等几个部分。具体考查字音、标点、成语、病句、文言词解释、句子排序、订正错别字、默写、仿句、诗词赏析、说话题、漫画或图表题、文言文阅读、现代文阅读、作文。 学生积累的内容主要有:字词积累。古诗文积累。名言警句积累。名著积累。语文常识积累。范围基本是初中精读篇目和语文读本后的名句。近年来,随着中考命题改革的不断深入,记诵名句名篇等文化材料对于陶冶学生的人文精神有着重要作用。背诵复习不但要强化记忆,还要理解记忆,并

4、且能够结合实际灵活运用。因此,在指导复习时不但要求学生能背诵,字字落实,还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。比如,在复习论语时,可以通过设想特定的情境帮助学生理解运用其中的名句。“你的同桌问你一道难题,你一时也不会。如果用论语中的话作答,应是 。”通过理解,学生记住了“知之为知之,不知为不知,是知也。” 二、举一反三,掌握方法 在复习过程中,教师长期有意识、有目的地引导学生由此及彼,由果到因,举一反三,对新旧知识进行分析、比较,学生不仅能更好地掌握新旧知识,而且能够提升能力,获得意想不到的收获。如:在复习到七年级上册三峡一文中“或王命急宣”的“或”解释为“有”,我们就应该联想起“或”还有几

5、种意思:有时。如“而或烟一空”。有人。如“或以为死,或以为亡”。或许。如“或异二者之为”。有的。如“或凭或立,不一状”。在复习字形时,要能够触类旁通,善于总结。如复习“油然而生”这个词时,学生经常误写成“升”或“声”,教师可启发学生比较并总结“谈笑风生”“鸦雀无声”“舍生取义”“栩栩如生”等词;由“漫不经心”想到读“mn”的词“轻飞曼舞”“罗曼蒂克”“藤蔓”“谩骂”等。 授人以鱼不如授人以渔,所以复习时,教师要教给学生复习的方法。如:字音的复习,要分析声母、韵母、声调还是多音字易出错。如:“猝然”的“猝”读c,不读z,这是声母易错;“沉淀”的“淀”,读din不读dng,这是韵母易错;“踮脚”的

6、“踮”读din不读din,这是声调易错;“打颤”的“颤”读zhn不读chn,这是多音字易错。教师要引导学生特别关注与方言的读音相差较大的字,这样才会收到更好的复习效果。 三、重视试卷评讲,把握解题技巧 试卷评讲是语文复习中不可忽视的一环,评讲效果的好坏,不仅关系到学生基础知识的巩固与否,而且直接影响到考试的成败。教师评讲试卷,是让学生“知其所以然”,是让学生明白“考我什么”,是将学生被动地埋头做题变为主动地审视答题,让学生对自己存在的问题较真,善于小题大做,注意思路的清晰性、思维的严密性、叙述的条理性、结果的准确性,不仅要分析失误的原因,还要将这些失误记录在案,并归纳总结,才能保证下次不再出错

7、或少出错。 评讲试卷不仅要讲透试题,还要授以答题技巧。比如现代文阅读,首先要明确记叙文、说明文和议论文的各个知识点。其次学会整体感知文章的主要内容。在读完文章后,能够用简短的语言说出或写出这篇文章的主要内容;学会理清文章的脉络和作者的思路,方法是要练习概括每个段落的意思,从而把握整篇文章的思路;再次,是要学会分析和揣摩语言,这就要求反复地读,并进行深入地思考,从中理解作者要表达的意思。答题时应从三个方面来考虑:一看标题,二看开头、结尾,三找议论、抒情的语句。像“理解句子含义及作用”这一类题目,我们可以这样作答:先观察句子的特点及位置,分析其在表意和结构上的作用;结合语境,抓住句子表达时最关键的

8、词语,指出其语境意。此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句,或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子,所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。 因此,让学生每做一份试卷,每听一次评讲,都能巩固知识,领悟道理,开拓视野,掌握技巧,提高能力,这才是评讲的真正目的。 四、多读优秀文章,分析借鉴写法 中考作文命题正朝着“命题生活化,引导学生关注自己,热爱读书,热爱生活,关注社会,感情真挚”的角度发展,写作的内容在不断扩大,写作的题材从学校生活走向丰富多彩的社会生活,写作的体裁不限。因此,在复习阶段教师要引导学生重视以下几方面。 (1)合理安排时间进行课外阅读。首先,注意选择积极乐观、富

9、有真情实感的记叙文,或者思想进步、哲理性强的美文,或是知识性、逻辑性强的议论文。研究它们的作者是怎样把握题意,怎样开拓思路,怎样精选材料,怎样构思谋篇的,怎样表现主题,有哪些语言特色;了解优秀文章怎样做到题目新颖,想象奇特,构思巧妙,材料新鲜,细节鲜活,情感独特的,这样才能对学生的写作起到重要作用。 (2)多看报,开拓自己视野,了解时代信息,把握时代脉搏,为写作积累富有时代特色的素材,补充新鲜血液。虽学习比较紧张,但仍要每天“挤”出1020分钟时间来读报(如语文报、作文周刊、扬子晚报等)。 (3)在写作训练中,要善于从大处着眼,小处入手,大题化小,以小见大,学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人

10、情”;善于联想,张扬个性。让文章体现出真挚的感情,丰厚的文学积淀,做到文质兼美,富有生活气息。写作训练的基础是观察力和想象力的训练。在复习阶段要注意培养学生对生活环境、周围事物的敏锐的感知能力和广泛的兴趣爱好,要求学生做好素材笔记,把学校、家庭、社会以及自身新近发生的事件、新近产生的感悟及时记载下来,以便到考场上有比较充分的选材余地,同时也使自己的作文洋溢着真情实感。 (4)要进一步提高学生的审题能力。要善于理解分析作文试题中的提示、要求(或材料)的内容,并筛选出有用的信息,为写作服务。可让学生把近期的作文收集整理,深入分析自己在审题、立意、选材和表达方面的得与失,明确自己的优势和不足之处。

11、初三的语文复习工作是一项全面的系统工程,只要有计划、有步骤地采取有效的策略,扎扎实实搞好每一天的复习工作,相信学生的语文能力一定会在原有基础上得到提高。 在高中政治教学中，教师要围绕教学目标的实现、学生成长进步的需求，创设生动活泼的教学情境，让学生积极主动地参与各种教学活动，引导学生自主学习、主动探究、深入思考，不断提高学生的思维层次、思辨能力、思想素质。一、创新教学理念，整合教学内容，在激情引思中滋生学习情感1.强化与现实生活相结合。教师要引导学生运用理论知识剖析生活现象，在生活中检验所学的理论知识，加深学生对所学内容的理解、感悟。如，笔者在教学“影响价格的因素”内容时，选取了“蒜你狠”“豆

12、你玩”“姜你军”“油你涨”等时下流行的时髦用语，形容大蒜、绿豆、生姜以及食油等农副产品价格一路飙升，超出合理范围作为教学素材，引导学生分析这些现象的深层次原因，让学生从熟悉的事件中开展探究，拉近理论知识与生活实际之间的距离。2.强化与校本资源相结合。教师要瞄准教学目标与学生成长进步的需求，充分发挥校本资源在政治教学中的作用，把本地区发生的事件、案例有机地融入政治教学之中，用当地政治、经济、文化等方面的建设成就，引导学生对本地区的法制观念、消费状况进行调查等，丰富教学内容，拓展教学空间，强化政治理论与社会生活的联系，在学生乐于接受的教学情境中不断提高政治教学效率。3.强化与时事政治相结合。政治教

13、学的目的是强化对学生思想的引导，用政治理论引领学生健康成长，培养学生胸怀大局的意识和爱国主义情感。教师把时事引入政治教学，可以有效增强政治教学的针对性、指导性和系统性。如，笔者在教学“维护我国的独立和主权，促进世界的和平与发展”内容时，利用最近人们关注的黄岩岛事件，向学生深刻地阐述了事件的背景及政治意义，不但激发了学生的爱国热情，而且提高了思想教育成效。二、创新教学方法，引入电化媒介，在直观形象中提高生动程度1.电化施教催生情感。在讲解中加入了直观形象的演示，一方面激发了学生的学习兴趣、催生了学习情感，另一方面可以化繁为简、化静为动。如，笔者在教学“建设中国特色社会主义文化”内容时，用多媒体为

14、学生展示了“十一五”以来我国文化建设取得伟大成就的专题片，增强了学生对文化建设的直观感知，提升了学生的探究热情，深化了学生对学习内容的理解。2.渲染氛围创设情境。政治教学内容丰富多彩，教师要根据不同的教学内容为学生创设不同情境，在情境交融中激发学生的学习动力，此时，多媒体设备的辅助作用是其他教学方法无法比拟的。如，笔者在教学“和平与发展：时代的主题”内容时，以和平鸽飞向远方曲目作为背景，渲染了教学氛围，增强了教学成效，让学生了解当代的主题是和平与发展，知道危及和平与发展的主要根源是霸权主义和强权政治，培养了和平观念，树立了为世界和平与发展做贡献的信念。3.突破制约拓展空间。政治教学往往会受到时

15、间与空间的限制，学生对一些相关的知识了解不多、感悟不深，影响了教学效果，在政治教学中发挥多媒体的作用，能有效突破这些限制。如，笔者在教学“民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度”内容时，根据教学需要，用多媒体为学生展示了介绍我国少数民族地区在民族区域自治制度的管理下，政治、经济、文化等方面快速发展的资料，增强了学生对于民族区域自治制度的必要性、重要性与科学性的认识。三、创新教学模式，凸显主体地位，在合作探究中提高教学效率1.采取合作探究施教。教师要用自身的政治理论、政治学识影响和带动学生积极主动地参与教学活动，在师生互动中提高教学成效。笔者在教学中将学生分为多个学习小组，注意各组学力均衡，将

16、教学目标以多组探究题的形式揭示给学生。让学生在教师的引导下开展讨论与探究活动，合作探究，自主获得答案，教师在小组之间开展巡视，解难答疑、引导思维。2.开展主题活动施教。教师要组织学生开展主题活动辅助教学，深化学生对教学内容的理解。如，笔者在教学“加强思想道德建设”内容时，组织学生开展“道德语言”征集活动，让学生结合学习内容，自己所思所想、道德生活阅历，提炼一句言简意赅、通俗易懂的道德语言。笔者对学生提炼的道德语言进行梳理、整合，在班级管理中加以利用，推荐参加地方“道德语言”征集比赛，培养了学生的参与意识。3.衔接生活实践施教。政治来源于生活却高于生活，教师要引导学生走进社会、走进生活学习政治知

17、识，开展调研活动，提高教学成效。组织学生开展兴趣小组活动，指导学生用政治的眼光观察生活中的现象，组织学生参加演讲比赛、征文竞赛等主题活动，让学生了解政治教学与社会生活的热点问题，引导学生正确认识、感知世界，提高学生活学活用的能力，巩固学生所学的政治理论知识。 在初中化学教学中，教师要引导学生在实验中实践、在生活中实践，提高学生的学习兴趣，使学生感受到学习化学的快乐，提高学生的化学水平. 一、以实验教学为主导，激发学生的学习兴趣 在传统的化学教学中，教师一般是注重理论教学轻视实验教学，导致学生的化学知识结构出现缺陷.有时，教师会引导学生做化学实验，要求学生阅读课本上的实验方法，一步一步照着课本中

18、的步骤操作实验，并要求学生尽快完成不要在实验中出错.这种化学实验教学方法存在一些问题，有些学生根本不理解为什么要开展这样的实验，也不理解实验过程中为什么会产生化学变化，更不理解它说明了一种怎样的化学规律.这些学生只是按照实验流程机械地完成化学实验.在这个过程中，学生既没掌握化学理论知识，也没有提高思维水平，更没有强化实践技能.这种化学实验教学，不能帮助学生弥补知识结构的漏洞. 在新课程下化学教学中，要求教师以实验教学为主导，引导学生学习理论知识.例如，在讲“常见的酸和碱”时，教师可以引导学生以小组为单位共同在网上搜集学习资料，集体阅读.有一个学习小组通过共同阅读学习资料，找到一个较好的实验方案

19、：将白醋、柠檬汁、石灰水、氢氧化钠溶液作为不变参数，在以上液体中滴入紫色石蕊溶液或无色酚酞溶液，观察实验的结果.学生觉得这一验方案可行性较高，只是现在实验室中没有柠檬，那么用什么物质替代柠檬呢？有的学生表示，只要是水果汁即可，可以用苹果榨汁，稀释代替.学生共同确定了实验的方案，并分工合作.一个学生准备实验的器材，一个学生准备实验需要的溶液，一个学生绘制电子表格，一个学生灵活支援其他小组成员的工作.通过分工合作，小组合作成员高效地完成了实验.通过实验，学生发现在酸性溶液中滴入紫色石蕊溶液，溶液变成红色，而滴入无色酚酞溶液，溶液为无色；在碱性溶液中滴入紫色石蕊溶液，溶液变成蓝色，而滴入无色酚酞溶液

20、，溶液变成红色.因此，学生了解到，仅利用紫色石蕊溶液或无色酚酞溶液难以确认一种溶液为酸性、碱性或中性，而结合紫色石蕊溶液及无色酚酞溶液就能确定物质的酸碱性. 在以实验教学为主导的课堂教学中，教师要改变学生的学习心态.过去有些学生以被动状态开展学习活动.这样的学习心态，不利于学生学好化学知识.在化学教学中，教师要通过实验教学引导学生理解化学知识.当发现自己的知识存在缺陷时，学生就会主动阅读化学课本或在网上寻找化学资料学习.教师要在实验教学中引导学生掌握科学的化学实验方法，即学生要学会确定实验目标、实验方法，找到实验中的可变参数和不变参数，应用更换可变参数来探索物质的化学规律.教师要引导学生学会科

21、学地记录数据，应用绘制图表的方法来分析化学实验结果，找到物质化学变化的规律. 二、结合生活实际布置作业，帮助学生巩固化 学知识 在传统的化学教学中，教师一般在化学拓展教学的环节引导学生做化学习题.这种化学拓展教学方法存在很多弊端，使学生觉得做化学习题的过程枯燥无趣.有些学生以敷衍的方式做化学习题，自己会做的化学习题就做一做，自己不会做的化学习题就随便做，到上课时等着老师给自己讲做错的习题.如果老师不讲了，就不再理会.有些学生直接抄别人的答案，甚至有些学生在抄别人答案的时候根本不分辨别人做的习题是对还是错.如果不认真对待化学作业，学生就不能完成化学拓展环节的学习. 在新课程下化学教学中，教师要意

22、识到学生的好奇心强、探索欲强、喜欢新鲜有趣的事物，他们不喜欢坐在课桌前做习题.为了让学生自主完成化学拓展习题，教师要引导学生结合生活学习化学知识.例如，在讲“常见的酸和碱”时，教师可以布置如下课后作业：如果没有紫色石蕊溶液及无色酚酞溶液，可以应用哪些生活中的物质作为酸碱指示剂呢？请至少提出10种化学指示剂，并通过实验说明为什么这些物质可以作为酸碱指示剂？这样的课后作业，激发了学生的好奇心，促使学生在课后积极阅读化学文献资料、主动动手操作化学实验，并完成实验报告.有一个学生提出，可以应用牵牛花、月季花、美人蕉、紫萝卜皮、紫卷心菜等蔬菜、花卉的汁液作酸碱指示剂，这些花朵在酸性、中性、碱性的液液中会变成不同的颜色. 总之，要让学生积极完成拓展学习任务，教师就要减少学生做化学习题的任务，而应多布置与生活实践有关的学习任务.当学生觉得学习化学知识并不等于做化学习题，而是多观察化学事物、多思考化学问题、多参加化学实践时，就会喜欢学习化学上，自主学习化学知识.侵袭性骨母细胞瘤41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，病例病史:患者,男,21岁,因“反复腰部疼痛5月余”入院。患者于5月前无明显诱因出现腰部疼痛。活动时疼痛加重,尚可忍受。疼痛无向他处放射,休息时疼痛减轻。外院CT:胸12