四年级数学下册教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 四年级数学下册教学反思 身为一名刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思我们应当怎么写呢？它山之石可以攻玉，下面这里为您精心整理了4篇四年级数学下册教学反思，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。 四年级数学下册教学反思 篇一 课上不能以老师讲为主，这样不但课程进展的慢，老师累，而且学生对于知识的把握也较死，其效果必定会是事倍功半。在讲三角形的高这节课的时候，我就是怕学生不会不懂，所以由自己全全包办了。讲课时以我说为主，没让学生实际动手操作，在我认为他们都会的状况下让他们动手画时，让我始料不及的是他们竟然没几

2、个画对的，我见此情景后以为他们不明白就又给他们进行讲解，但再次操作时，他们还是没能正确无误的画好，而且一连几节课都是如此。 这个结果是我没有想到的，莫非我错了吗 其原因何在呢？我当时真的是搞不懂，课下我认真进行了一下反思，感觉在教学过程是自己的教学方法不对头，对学生管的太多太死，消去了他们的学习积极性。我知道这不是学生的错，错就错在自己不能真正放手，让他们自己主动去摸索其中的奥秘。 四年级数学下册教学反思 篇二 本节课我通过生动活泼的多媒体课件和学生们一起探讨三角形的内角和是180这一规律并运用这一规律解决实际问题。课件中不仅有动画而且插入音频，激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界，调动他们学习

3、的激情。 首先课件演示三种不同的三角形在争吵，（学生录音，把每个三角形说的话录下放入课件中）让学生判断他们在争吵什么，引入本节课内容。这样可以使学生的眼睛一亮，耳朵受到刺激，吸引珠学生们的注意力，很奇妙就把学生带到课堂上，激发他们的学习兴趣。 再次让学生观测每把三角尺的内角和内角和，以及用两个一样的三角尺拼成一大三角形，它的内角和内角和是多少，利用身边的学具材料猜想是不是所有的三角形内角和都是180呢？提出问题，提出质疑，学生带着问题和质疑进行小组合作探究。合作探究时同桌两人一组测量三角形的内角以及计算三角形的内角和，并抽查小组上台把合作探究结果输入电脑表格一便统计和观测。但是由于需要帮助学生

4、输入电脑，不能对每组学生的测量进行指导及询问，好多学生是运用180度这个结论来量的，不过还是有一组学生测量后得出结论是189，有了误差。下面我就引导学生哪个角是180，以致学生提出把三角形的三个内角撕下来看看能否拼成一平角，师生共同撕拼一个任意的三角形，撕拼过程中学生不知如何下手 我对学生进行辅导。但是有时间的有限，不能让所学生都亲自感受一下这一撕拼的过程。但是课件上我运用动画演示，学生可以亲眼看到这一过程。 课堂练习我是通过一个游戏“挑战不可能稳定三角形的内角和是180这一规律，运用课件展示了练习题的多样化，层次化，有易到难，并运用一些可爱的图片吸引学生的注意力。会后有主角“三角形（音频）出

5、题带到“荣誉殿堂。游戏是孩子都喜欢，在课堂上设计一些游戏环节可以激起孩子的活力，调动他们高涨的情趣。但是我觉得这节课我设计的这个游戏只激起部分孩子的兴趣，假如把这个游戏设计成小组比赛或者男女比赛，看谁最终进入“荣誉殿堂更激发学生的激情。 总之，本节课我和学生完成的教学目标，学生也能感受到课件不仅能播放图片，而且可以播放音频、动画。通过这节课我深刻体会到运用多媒体教学的优势，可以开阔学生眼界，刺激学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，同时也使教学重点难点可以清楚的展示给学生，可以增大课堂的容量。在今后的教学中，我会是自己不断提升自己的教学水平，多学习和运用信息技术手段改善自己的教学方式，以致提高学

6、生课堂上的学习效率！ 人教版四年级下册数学全册教案 篇三 教学内容： 四年级下册教材第38、39页的内容及练习十第1、2、3、4题。 教学目的： 1、 引导学生知道、把握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。 2、 培养学生的动手操作能力以及观测、对比、抽象和归纳概括的能力。 3、 培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定状况下可以相互转化的观点。 教学重点： 让学生理解并把握小数的性质。 教学难点： 能应用小数的性质解决实际问题。 教学步骤： 一、创设情境，导入新课。 创设情境：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店里一

7、种雪糕标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？ 为什么2.5元末尾添个0价钱不变呢？到底可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。 二、出示课题，提出目标。 1、知道、把握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。 2、培养动手操作能力以及观测、对比、抽象和归纳概括的能力。 3、培养初步的数学意识和数学思想，感悟到数学知识的内在联系。 三、自学尝试，探究新知。 1、出示尝试题 (1)1、10、100这三个数相等吗？你能想方法使它们相等吗？ （2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米作单位表示吗？ （3）改写成用米作单位表示后，实际长

8、度有没有变化？说明什么？ （4）“0.1米= 0.10米=0.100米这个等式从左往右看，小数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？从右往左看又怎样呢？你发现了什么规律？ 2、学生自学课本38页后尝试练习并探讨。（5分钟后全班交流）。 3、根据自学状况引导讲解。 四、拓展练习， 验证结论。 为了验证我们的这个结论，我们再来做一个试验。 1、出示做一做：对比0.30与0.3的大小 你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜） 2、想一下你用什么方法来对比这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组探讨合作，想的方法越多越好） 3、在两个大小一样的正方形里涂色对比。 （1）左图把1

9、个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？ （2）右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？ （3）小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.3=0.30。） 概括总结：在小数的末尾添上“0或者去掉“0，小数的大小不变。这叫做小数的性质。 过度：我们假如遇到小数末尾有“0的时候，一般可以去掉末尾的“0，把小数化简。 五、应用新知，尝试练习。 （1）出例如3：把0.70和105.0900化简。 例4：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数

10、部分是三位的小数。 （2）学生自学课本后探讨交流，尝试练习。 （3）引导探究：哪些“0可以去掉，哪些“0不能去掉？ 105.0900中“9前面的“0为什么不能去掉？ “3的后面不加小数点行吗？为什么？ （4） 同桌探讨： 应用小数的性质时，要注意什么？ 六、稳定新知，当堂检测。 1、下面的数，哪些“0可以去掉，哪些“0不能去掉？ 3.90米 0.30元 500米 1.80元 0.70米 0.04元 600千克 20.20米 2、下面的数假如末尾添“0，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化？ 3.418 0.06 700 3.0 908 104.03 150 10.01 42.00 3、化简下面

11、的小数。 0.40 1.850 2.900 0.080 12.000 4、不改变数的大小，把下面各小数改写成小数部分是三位的小数。 0.9 30.04 5.4 8.18 14 5、判断。 5.00元=5元（ ) 7元=0.7元（ ） 8米=8.00米( ） 2.04吨=2.4吨（ ) 4.5千克=4.500千克（ ） 0.60升=0.6升( ） 6、用元作单位，把下面的价钱写成小数部分是两位的小数。 3元2角、6角、8元、1元零3分 七、课堂小结。 这节课学习了小数的性质，小数的末尾添上“0或者去掉“0，小数的大小不变。应用小数的性质时，要注意小数中间的零不能去掉。 2021最新人教版四年级数

12、学下册教案 篇四 教学目的： （一）知识方面 1、使学生了解小数的产生。 2、使学生理解小数的意义。 3、把握小数的计算单位及单位间的进率。 （二）能力方面 1、培养学生的动手操作能力及观测力。 2、培养学生的抽象概括能力。 （三）德育方面 渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。 教学重点：理解和抽象小数的意义。 教学难点：抽象小数的意义。 教具学具准备：投影片、直尺。 教学步骤 一、铺垫孕伏 填空（投影出示） (1)0.1是（ ）分之一。 0.7里有（ ）个0.1。 (2)10个0.1是（ ）。 10个0.01是（ ）。 （3） 写成小数是（ ）。 写成小数是（ ）。 (4)1米=（

13、）分米=（ ）厘米=（ ）毫米。 二、探究新知 1、导入新课： 同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。（板书：小数的产生和意义） 2、教学小数的产生 （1）引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？ （2）请同学们口答下面的题：（用整数表示结果） 100010= 10010= 1010= 110= （3）总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。 3、教学小数的意义 （1）填写 投影出示：在图中填出分数和小数。 学生填完结果并订正 启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少

14、分米？3份呢？ 引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？(板书： 总结：分母是10的分数可以写成几位小数？（板书：一位小数） （2）出示米尺教具 这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式探讨，然后找同学回复，教师板书： 学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组探讨发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数 （3）问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？ 学生在尺上找出1毫米，而后出示（投影）1厘米的放大图 引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米 提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？（板书：三位小数） （4）抽象、概括小数的意义 把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。 这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。 什么叫小数？引导学生探讨。 师生共同概括： 分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。（投影出示）。小数是