幼儿园绘本美术案例《鱼就是鱼》教案

1、绘本美术案例鱼就是鱼设计思路鱼就是鱼是一本充满了奇思妙想的图画书。绘本的画面精致，语言质朴, 寓意深刻，米假设鱼眼里的“鱼鸟”、“鱼牛”、“鱼人”的形象妙趣横生，让人 忍俊不禁。幼儿被图画书中色彩艳丽、形象奇特的动物深深地吸引着，“鱼牛” 憨态可掬，鱼的身体，牛的尖尖椅角，细细的长腿，后背长长的鱼鳍，嘴里嚼着 嫩草，身体下面粉红色的奶袋子，像鱼一样的牛，像牛一样的鱼，多么可爱的动 物啊！按照这种思维方式，在鱼的脑海里，其它动物会是什么样子的呢？大班幼儿对各种动物的显著外形特征的把握已经非常准确，他们想象力丰 富，语言表达能力强，对于米诺鱼未知的动物世界能够给予丰富的想象和多样的 表达表现。所以

2、，我借助绘本的情境设计了本次教学活动。本次活动分为二个课 时，第一课时感受理解绘本故事内容。第二课时是借助绘本创作米诺鱼眼中的动 物。相信孩子们肯定会有创作的欲望，这节活动给幼儿插上想象的翅膀，启发幼 儿创造出更多可爱又独具特色的动物形象。活动目标.借助鱼的外形创作成不同的动物，并添画情境。.大胆表述自己的作品，体验想象创作的乐趣。活动准备阅读过绘本鱼就是鱼，绘本ppt,彩纸假设干，正方形素描纸，棉签、双 面胶或胶棒、水粉颜料等。活动流程一、回忆故事，激发兴趣.借助绘本PPT回忆故事内容。.引导幼儿重点讨论鱼鸟、鱼牛、鱼人的形象特征。青蛙告诉米诺鱼它看到了哪些动物？在米诺鱼的眼里这些动物是什么

3、样子的？和我们眼中的动物有什么不同？ 为什么米诺鱼的眼里动物都是鱼的身体？小结：鱼鸟长着鱼的身体，鸟的翅膀；鱼牛也是鱼的身体，有牛的四条腿、 椅角还有奶袋子，在米诺鱼的眼睛里动物都是鱼与动物的综合体。【第一次看到绘本，孩子们不约而同露出了惊讶的表情，再次引导幼儿回忆 绘本内容，他们兴趣依然不减，米诺鱼的世界里，动物都是奇特的，鱼的身体， 动物的样子，好玩极了！重温故事为接下来的创作活动做了充分准备。】二、借助故事，大胆想象.帮助米诺鱼完成周游世界的梦想。米诺鱼想自己看看外面的世界是什么样子的，可是它却完不成这个任务。你 们来帮帮米诺鱼吧，你会向它介绍陆地上的什么？【陆地上的世界，不仅仅是动物的

4、世界，还有其它更多的东西，幼儿的讨论 可以有动物、有植物、有建筑、有机械】.发散思维，想象如何表达介绍的动物和其它事物。你想向米诺鱼介绍谁？在米诺鱼的世界里它会是什么样子的？【鼓励幼儿发散思维进行想象，在想象的基础进行表达，表达的过程是孩子 们对于“鱼”与“物”奇特组合的一种想象和讨论，幼儿的表述会为接下来的绘 画创作打下基础。】三、借形想象，体验创造.幼儿首先根据自己的意愿撕出鱼的身体，并且进行黏贴。【幼儿任意撕贴出大小、造型不同的鱼的身体，在背景纸上摆摆想想，转转 看看，讲述一下自己创作想象的这个动物是什么？有什么特征？正在做什么？给 与幼儿充分的时间组合想象，他们的创作会更加精彩多样。】

5、.借助鱼的身体和自己想象的事物，进行组合想象，添画创作。.添画背景。【幼儿将身体摆好位置粘贴好，就可以用水粉添画形象特征和添画背景。教 师要引导幼儿大胆的将自己的想法表现出来，翻开思维，不受局限，并启发幼儿 想像它在干什么？合理添画背景，使画面内容饱满，富有情趣。】四、展示作品，提供交流你要向米诺鱼介绍谁？它长得什么样子？发生了哪些有趣的事情？你给作品起个什么样的名字？【引导幼儿展示欣赏作品，进行讲述。提供和交流中，可以说说自己的创作， 可以说说同伴的创作，可以说说自己最喜欢的创作多种交流形式引导幼儿表 达和欣赏作品。】教学反思鱼真的是鱼吗？运用绘本开展美术教育活动，不仅仅在于绘画、创作的环节

6、，更在于体会绘 本美术活动中情感、态度、品质和创造能力的综合过程。鱼就是鱼，鱼真的 是鱼吗？这个故事在成人讨论中也被赋予了不同意义。有人说：“鱼就是鱼，你 就是你！做自己最好！ ”；也有人说：“发现身边的美好，珍惜身边的精彩。”； 还有人说：“你是不是羡慕过别人与你不同的世界，可是你想过吗？那个世界吗 属于你吗？那个世界适合你吗？那条鱼不就是你，不就是我吗？”。孩子们 的认知和理解不同于成人，他们说：是鱼，因为它们还是在池塘里，那些动物只 是想象；它们还说：不是鱼，鱼已经长上了翅膀、长上了椅角，变成了鱼鸟、鱼 牛。不同的幼儿对于同一个绘本有不同的想法，用绘画形式表达表现正好契 合了孩子们富有创

7、意的个性化表达，也为孩子们独一无二的情感表达提供了空 间。利用绘本进行美术性创作需要在充分赏析、理解绘本的基础上进行，因此第 一课时教师和孩子们的阅读和讨论环节同样重要的。奇特的画面形象还是给了孩 子们很多理解与想象的挑战，他们大多是在看到“鱼牛”以后恍然大悟，对绘本 画面进一步的理解。用什么样的形式和材料进行创作？如何做鱼的身体？组合成 什么动物？这些动物在做什么？在第一次尝试教学中，鱼的身体是教师提前剪出 来的，作品呈现出来比拟呆板，不生动。带着这些问题，第二次教师提供了最简 单和原始的材料，鱼的身体改为孩子自己动手撕贴，孩子们可以根据自己的意愿 随意撕贴，胖胖的鱼、细长的鱼、扭动的鱼，不同动态的鱼身体让后面的添画创 作更加鲜活，更尊重了孩子的自主性。从呈现的作品中能明显的感觉出色彩更加 明亮，整个画面灵动起来了。放手将主动性还给孩子，孩子们对绘本故事的延续 就自然延伸出来了。在提供欣赏环节，教师进行了重点