新课改中高中语文阅读教学的几点尝试

1、新课改中高中语文阅读教学的几点尝试摘要：在高中阶段中语文教学是主要学科之一，在语文 教学中阅读教学是重要组成局部。在新课程改革背景下对于 高中语文阅读教学提出了更高的要求。教师应重视在新课程 改革的背景下，创新高中语文阅读教学，以此全面有效提高 高中语文阅读教学效果，为学生创造更好的开展空间。基于 此，本篇文章将针对新课改中高中语文阅读教学的几点尝试 进行分析探究，意在培养学生综合语文学习能力，提高学生 语文学习成绩，为接下来学生参加语文高考奠定良好基础。关键词：新课改；高中语文；阅读教学前言：处于高中学习阶段的学生面临着即将到来的高 考压力，因此，在高中语文阅读教学过程中通常情况下都是 以题

2、海战术为主，但是题海战术的运用并不能够有效提高学 生的语文素质，也不能够使得学生获得更好开展，培养学生 核心素养，故而，在新课程改革的背景下，创新以及优化高 中语文阅读教学，提高教学质量以及教学效率，为学生营造 良好开展空间已经成为教育重点。因此，教师应注重针对新 课改中高中语文阅读教学的几点尝试进行分析探究。一、充分重视课前预习教学环节，关注学生个体感悟 阅读实际上是一个个体感悟以及构建体验的过程，阅读具备十分强烈的个体特征。在新课程改革的背景下要求高中语文 阅读教学应注重针对于学生阅读能力进行培养，要能够做到 学生善于发现问题以及自主解决问题，这种情况下那么为高中 语文阅读教学提供的全新的

3、思路，为阅读教学提供了新的方 向。培养学生的语文阅读能力，不仅仅需要教师的引导，与 此同时还要求学生具备良好的语文素养。在此基础上教师可 以从高中语文阅读教学过程中的课前预习教学环节出发。在 以往高中语文阅读教学过程中也会展开课前预习教学环节， 但是通常情况下都会因为课前预习教学环节的教学目标不 够明确进而导致课前预习流于形式，因此，在展开课前预习 教学环节时，首先教师要做到制定明确的课前预习教学目标, 并重视在课前预习过程中关注学生的个体感悟，同时在课前 预习教学环节为学生创造充分的思考空间，进而使得学生的 思维能够处于开展状态，在此基础上教师可以设计问题形式 的课前预习，通过问题引导学生进

4、行课前预习，这样课前预 习教学环节就能够做到符合新课程改革教学理念。二、重视课堂提问问题合理设计，培养学生探究能力建 立在新课程改革的基础上，教师在进行课堂提问问题设计的 过程中一定要注重合理设计问题，只有这样才能够通过问题 培养学生的探究能力，才能够满足新课程改革所提出的教学 要求。首先，课堂提问问题的设计应建立在阅读教学内容以 及教学目标的基础上，这种情况下学生才能够通过问题进行 阅读知识的学习，才能够为培养学生探究能力奠定良好的教 学基础。其次，课堂提问问题的设计要能够符合学生的实际 情况，具体而言，教师应根据学生的阅读学习能力、认知特 点、阅读学习经验、理解能力等等基础上进行问题的设计

5、， 这样课堂提问问题才能够激发学生的探究欲望，才能够使得 学生探究能力获得有效培养。另外，课堂提问问题的设计一 定要具备深度以及广度，具备一定难度的问题，学生并不能 够寻找到探究的思路，而在此基础上通过教师的指导以及帮 助，学生找到探究的思路，然后逐渐深入探究，这种情况下 能够发挥更大的培养学生探究能力作用价值，同时还能够使 得学生对于阅读知识的理解以及印象更加深刻。最后，教师 应注重运用开放性问题，其主要原因是因为开放性问题对于 培养学生探究能力，发散学生思维更加有利。三、重视运用研究性的学习模式，充分表达教育原那么所 谓的研究性学习模式在高中语文阅读教学过程中的运用就 是指，在课堂教学过程

6、中，在教师的引导作用之下，从学习 生活以及社会生活当中合理的选择研究性专题，然后通过与 科学研究相似的学习方法，学生能够做到主动获取知识，解 决学习问题的学习活动。在新课程改革背景下，语文学科的 人文精神越来越受到广泛的关注，因此，在高中语文阅读教 学过程中运用研究性学习模式，是语文学科自身的教学要求。 不仅如此，新课程改革之后遵循以学生开展为根本的教学原 那么，而研究性学习模式的运用能够充分表达以学生开展为根 本的教学原那么。在以往的高中语文阅读教学过程中，通常情 况下教师在开展语文阅读研究性学习时都是在专门的研学 课上开展，这种情况下那么导致教师并没有重视在语文阅读课 堂教学过程中展开相关

7、研学性学习活动。其实问题的根本并 不在于十分在阅读教学过程中开展研究性学习活动，而在于 研究性学习模式的运用，只有教师在高中语文阅读课堂教学 与研究性学习模式充分结合开展教学，这种情况下研究性学 习活动以及阅读课堂教学才能够真正取得良好的教学效果。 不仅如此，在高中语文阅读教学过程中运用研究性学习模式 开展教学还能够使得学生的语文综合能力获得有效培养。四、运用小组合作探究教学方法，发挥学生主体地位将 学生的主体地位充分发挥出来是新课程改革之后所明确的 教学理念。课堂教学的主体是学生，任何教学活动的开展都 需要围绕着学生进行。但是在以往的高中语文阅读教学过程 中，受到传统应试教育的影响，通常情况

8、下教师都会运用到 满堂灌教学模式进行教学，而满堂灌教学模式的运用是以教 师的讲解知识为主，在此过程中学生处于被动接受知识的地 位，这种情况下无论是对于学生进行知识的学习而言，还是 对于学生更好的开展而言都十分不利。为了能够保证高中语 文阅读教学效果，符合新课程改革后所提出的教学理念，教 师应注重在课堂教学过程中将学生的主体地位充分发挥出 来。在此基础上教师可以运用小组合作探究教学方法进行教 学。所谓的小组合作探究教学法就是指在课堂教学之前教师 根据教学内容以及教学目标，建立在充分考虑学生综合实际 学习情况的基础上设计学习任务，然后在课堂教学过程中将 学生科学合理的分成几个学习小组，引导学生在小

9、组内通过 合作、探究、沟通交流以及互动的方式来完成学习任务，在 整个学习过程中学生的主体地位能够被充分发挥，以此能够 为学生营造良好的学习气氛，这种情况下还能够有效激发学 生学习兴趣，调动学生学习积极主动性，促使学生更好的参 与到课堂教学活动当中，进而有效提高课堂教学效果。五、充分利用学校课外图书资源，落实新课改的要求书 籍是人类进步的阶梯，在高中语文阅读教学过程中学生针对 于大量的书籍开展阅读，这种情况下一定能够有效培养学生 的综合文学素养，而只有学生的阅读的累积到达一定程度， 才能够将语文综合素养充分表达出来，不仅如此，学生经过 大量的阅读不仅仅能够使得学生的学习阅读兴趣获得培养， 还能够

10、帮助学生累积写作素材，开展学生智力，拓展学生知 识领域，以此能够促使学生语文学习成绩有效提高。想要能 够让高中语文阅读教学能够满足新课程改革后对于阅读教 学的要求以及阅读量的实际要求，那么在进行阅读教学的过 程中教师就一定要重视充分利用学校的课外图书资源，运用 更多的课余时间来指导学生开展课外阅读1。另外，在此 基础上为了能够提高学生对于课外阅读的重视，保证课外阅 读的开展效果，教师应注重在每一个星期抽出一节课或者是 两节课的时间组织学生开展课外阅读以及课外阅读交流讨 论会，在此过程中教师应针对学生的读书笔记、阅读实际情 况进行抽查，同时纠正学生在课外阅读过程中的各种缺乏之 处，以此不仅仅能够

11、保证课外阅读效果，还能够帮助学生养 成良好的课外阅读习惯。而在此过程中开展相关沟通交流其 主要目的就是为了能够使得课外阅读充分发挥作用价值，加 深学生对于课外阅读的理解以及印象，使得课外阅读能够真 正成为学生自己的东西。六、传授学生正确阅读学习方法，落实新课改教学原那么， 在以往传统的高中语文阅读教学过程中，通常情况下都是教 师进行阅读知识的讲解，学生听从教师的讲解这样的教学方 式进行，而在新课程改革之后强调感悟以及体验，这种情况 下也就意味着新课程改革强调语文阅读教学要让学生自主 参与到阅读过程中，只有这样学生才能够通过阅读获得感悟, 获得体验。阅读能力的培养依赖阅读知识，但是阅读能力的 培

12、养更加依赖于阅读方法，简单来说只有学生掌握正确的阅 读方法才能够使得阅读能力获得有效培养2。因此，在高 中语文阅读教学过程中，教师应注重传授学生正确的阅读教 学方法，进而有效培养学生阅读能力，以此使得学生能够更 好的进行阅读知识的学习，同时也能够更加积极主动的参与 到阅读知识学习过程中。这种情况下能够使得教就是为了不 教的终极教学目标得以真正达成。不仅如此，在此过程中还 能够使得阅读教学方法的改革以及优化获得实质性的进步， 以此能够有效创新阅读课堂教学模式，进而将教师为主导、 学生为主体的新课程改革教学原那么得以真正落实。七、注重运用分层施教教学模式，调动学生积极主动性 分层施教教学模式是全面

13、落实因材施教教学理念的重要教 学手段，在高中语文阅读教学过程中运用分层施教教学模式 开展教学，不仅仅能够充分调动学生学习积极性以及主动性, 促使学生积极主动参与到教学过程中，使得新课程改革教学 原那么得以有效落实，与此同时还能够使得所有学生都能够获 得不同程度上的开展，总而言之分层施教教学模式的运用无 论是对于学生进行阅读知识的学习而言，还是对于学生更好 的开展而言都具备十分重要的现实意义3。在实际运用分 层施教教学模式开展高中语文阅读教学过程中，教师首先要注重将学生科学合理 的分成几个层次，在此基础上需要教师充分分析每一名学生 的实际学习情况，通常情况下会将学生分成三个层次，分别 为语文阅读学习能力高的优等生层次。语文阅读学习能力中 等的中等生层次。语文阅读学习能力较差的后进生层次。然 后在三个层次的基础上开展各项语文阅读教学活动。总结：总而言之，在新课程改革不断推进以及完善的背 景下，高中语文阅读教学一定要充