“教师职业道德、伦理反思”之思

1、“教师职业道德、伦理反思”之思面对教师职业道德与伦理反思，我们的立场是从服从的习俗 道德，到反省的理性道德，是以尊重人为目的的。一、教师职业道德应放在社会的语境下和专业的语境下进行 讨论分析。目前，社会正处于转型期，城市化、城镇化程度越来越高。 原来农村是熟人社会，彼此熟悉、相互依赖，彼此的行为相互约 束。与之相反，城市是陌生人的社会，彼此不信任，（南京彭宇 案）人际关系也会发生很大的变化。师生关系也在发生着变化。（上海学生为师打伞事件）这种亲密关系与教育关系有多大？在 今天的背景下，师生亲密关系要有边界的，必须浮游于教育之上。面对校园平安问题，老师也面临很大的挑战。面对一个有一 个平安事故的

2、发生，学校不得不做出许多规定：不允许奔跑，不 允许离开教学楼，学校的语境也在发生着变化。例：孩子脸 上有抓痕：站队没看到、事件发生后给抓人的说了什么、被抓的 孩子以后要先举起手来保护自己。市场化的背景下，大家会注意到利益的问题，甚至会关注的 权益的问题。市场是成认人的利益最大化的。教师也不例外，也 可以为了维护自己的权益而发声。当今的社会已经变成了全景的 社会，学校不再是独立的社会。例：孩子罚站半分钟，被其他孩 子拍下来，家长看到后发生投诉事件。另外，在班级的管理中, 家长自己建立的微信群，作用不可小觑。一个家长的问题，个体 层面的问题，会迅速上升为群体层面的问题。教师的职业确实面 临着巨大挑

3、战。某些时候，教师自己的授课还会被录像、录音，上传网上, 非专业人员也可以比照、观看、品评，对教师专业也是挑战。教 师还要面临诸多的道德冲突，如个人与集体、把学生当做目的还 是手段、公正与关怀、主流与多元、功利主义与理想主义， 同时，教师道德也有失范的地方，如体罚学生、辱骂学生、歧视 学生、侵犯学生权利（受教育权、隐私权、财产权）、以职（权） 谋私，一，因此，教师在专业工作中所面对的道德挑战往往是社会及其 道德体系变迁的反映。我们要做的不是回避和绕开他们，而是需 要正视他们。师德之所以重要，不只是未来“教书育人”还为了 教师这个专业本身。二、对教师的道德期待应停留在有义务的道德层面。教师职责值

4、得付出自己的家庭来维系吗？教师有一个基本 的责任（例：范炳中）。义务的道德和超义务的道德（子贡赎人、 拾金不昧）。指向教师行为的道德要求：恪守底线的职业道德规 范（义务的道德）。指向教师品格的道德建议：成为在道德上崇 高的教师（超义务的道德）。作为教师，我们每个人未必就能成为一个道德家，成为一个 具有高尚情操的人，但是我们每个人都必须在专业实践中按照某 种既定的（职业）道德规范去行动。在专业实践中，我们的每个 人行动未必都是出于道德的目的，但不得不合乎某种基本的道德 要求。三、教师有道德的行动应建立在具有道德敏感性和判断之上。从中国、美国的教师职业道德规范中看出，任何行政规定的 行为规范都知识文件性的，真正面对事件还要再具象分析，才是 真正解决问题。现实中值得我们思考的道德问题：例：“母诗激事件”造成 两种思维：结果论思维，从行为结果的好坏来判断行为的对错； 非结果论思维，从行为本身的正当与否来判断行为的对错。我们 倾向于运用非结果论思维（即优先考虑行为本身的正当性）进行 伦理决策。例：“民主事件”，一个初中孩子因老师让全班投票决定他的 去留，以致投河自尽。这里的投票的意义何在？ “民主”有什 么意义？