《护理教育学》校级课程建设验收汇报25张课件

1、护理教育学校级优秀课程建设验收汇报1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。护理教育学校级优秀课程建设验收汇报护理教育学校级优秀课程建设验收汇报1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿

2、意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。护理教学的方法与媒体第一节护理教学方法第二节护理教学媒体 很多数学题目的解决都跟几何图形有关系，那么标准的几何图形从何而来？几何画板可以给学生提供一个实际“操作”几何图形的环境.学生可以通过拖动和观察图形，再加以猜测并验证，从而得出所需要的结论.同时，在观察和猜测的过程中增加对各种图形

3、的感性认识，形成丰厚的几何经验背景，从而更有助于学生理解和证明. 一、培养学生的创新能力 几何画板是做数学课件的好工具，通过动手操作几何画板可以培养学生的动手操作能力，在使用几何画板作各种尝试时，学生可以不按照老师制作几何画板课件时的方法，而是运用自己想到的方法，再通过几何画板来证实自己的想法.这样，学生的创造力得到空前的发挥，有利于学生创新能力的培养. 例1 利用几何画板画椭圆. 分析：先在黑板上用参数方程和定义法作出椭圆，因为预先作了布置，实际上学生用了好几种方法作图，如，平面几何法，轨迹法，极坐标法，怎样用几何画板方法作图呢？ 图1解：运用动点轨迹法，因为动点轨迹方程是椭圆的方程. 作法

4、：如图1，在圆O上取动点P，作出线段OP，并构造过点O的垂线J垂直OP，在该垂线上（圆O内）画点Q，并以O为圆心，OQ为半径画圆；在大圆上找一点R，连结OR，与小圆交于点M，过R作OP的垂线K，再过M作OP的平行线L，与直线K交于N；同时选中点R和N，用“作图”菜单下的“轨迹”功能便作出椭圆. 二、培养学生的探索能力 几何画板是一种多媒体的演示工具，也可以帮助学生探索和理解数学概念，它丰富和扩展了数学活动的内容和形式.如，在正弦型函数y=Asin（x+）函数性质的教学中，一般课程中都是以三个特殊值来说明A，的变化对对函数图象的影响.其不全面的归纳对学生的认知影响是显而易见的.其实结合几何画板和

5、教材，学生完全可以自行探索出正弦型函数y=Asin（x+）的函数性质. 例2 利用几何画板方法来了解正弦型函数y=Asin（x+）的函数性质. 分析：分别拖动课件中的A，就可以在其下面看到相应的值，可以看到函数图象的连续变化，学生很容易就能完成y=Asin（x+）的函数性质的学习. 解：如图2，分别拖动A，得到一系列相应的值，并且看到对应值时正弦型函数y=Asin（x+）图象的连续变化. 图2三、培养学生实践能力 传统的数学学习主要是通过“听”、“看”、“写”的方式，学生把大量的时间和精力花在繁琐的数字计算和符号演算上，几何画板不仅可以省去大量的计算，免去重复性的工作，可以把时间和精力集中在概

6、念的理解、关系的建立、问题的解决及逻辑证明等高层次思维能力的发展上. 例3 利用几何画板通过长方形来构造平行四边形. 分析：在讲平行四边形时，可以先让同学画一个长方形ABCD，并在长方形ABCD中构造出一个以长方形的一边AD为直角边的RtADD1，然后将该直角三角形移动使得边AD与RtADD1重合就可以组成一个平行四边形. 解：如图3，作长方形ABCD，在边CD找一点D1，连接AD1，将RtADD1移动使得直角边AD与BC重合，四边形ABC1D1及为所要作的平行四边形. 图3 由此可见，几何画板是一个“个性化”的面向学科的工具平台.能帮助学生在实际操作中把握学科的内在本质，培养其学习能力、创新

7、能力、探索能力和动手实践能力. 江苏省兴化市文正实验学校 225700 上世纪后期我国建立了“农产品贮运与加工”专业，在食品科技方面培养了一些优秀的人才，十几年来，我国逐渐开始普及中职教育，对农产品的行业发展起了一定的作用，但是这毕竟是个新兴的专业，虽然在不断的更新，但是仍然没有大的进步和突破。目前在新疆中职教育教学中应该对“农产品贮运与加工”专业实行教学改革，摆脱传统的教学模式，将专业发展目标与当前新的经济形势相结合，进行一次教学改革。 新疆地区农产品贮运与加工专业的教育现状与问题 此专业目前仍然没有摆脱传统的教学模式，也没有建立与当前经济环境相适应的教学模式和运行体制，主要存在以下问题：

8、中职教育起步较晚发展较快，农产品贮运与加工专业缺乏师资力量。在新疆地区，中职院校的毕业生人数远远超出了普通高中的毕业生数量，在众多的中职毕业生当中，仅有约2%的人数进行进一步深造参加中职教师招生考试，其他毕业生进入其余的工作领域就业。农职院校设有一、二、三产业的相关专业，中职院校的师资短缺问题由于高等师范教学的规划发展已经得到了很大的环节。新疆地区中职院校师资短缺问题主要体现在二、三产业类专业，新疆地区农产品加工行业比较落后，主要是科技水平较低，缺乏专业人才，同时工作人员的综合素质较差，严重影响着农产品加工行业的发展。 专业课程设置与行业发展不相适应。目前的专业课设置对副产品和野生资源的利用不

9、够重视，只是重视农产品的后期加工和处理技术。由于产品原料对产品质量的影响不够重视，管理、营销、经济等方面的技能和知识没有充分的体现出来。基础课程数量设置较多，而专业课程设置较少，使学生的实践操作能力得不到提高。课程安排问题应该得到重视，不但要加强技术素质培养，还要重视师范教育。 农产品贮运与加工教学改革实践 设置多个方面的专业。在最初的三大加工课程基础上拓宽专业面，将产供销实行一体化流程，靠近市场经济，渗透到相近的学科，将专业内涵扩大，改变专业的传统教学模式，向市场经济及科工贸领域拓展，来适应农产品行业以及经济市场对人才的需求。首先，参与社会服务的中职院校师生的数量在增加，为了适应农产品行业的

10、发展要求，应该大力培养农产品专业的师资力量。其次，当前食品行业不断调整，单一化的农产品工厂已经不适应新的市场经济发展，因此应该全方面发展农产品行业来适应市场经济的需求，即要求中职院校的教师掌握多方面的知识和技能，从而来培养一专多能的人才。学校在解决这一问题时，可以采取设置多个方向的专业以及多开设专业选修课的方法来解决。 优化专业课程结构。根据中职院校的特点和“农产品贮运与加工”专业培养人才的目标来设置课程，改变学科传统的自成体系的情况。“农产品贮存与加工”专业的课程设置分成五个部分，包括公共课程，基础课程，专业课程以及实践操作课程 公共课程包括政治、英语、计算机、体育等。它体现了国家对中职院校

11、学生的基本要求和必备素质，根据教育部规定开设相应的课程和时数。其中，要对英语以及计算机课程有所加强，加强中职院校的专业化和现代化水平。 基础课程包括一部分的文化基础课，比如数学物理化学等，还有专业基础课，比如食品工程原理和食品生物化学。为学生打下坚固的文化基础，增加学生的应变能力。对基础课要进行适当的压缩，固定老师的专业方向，尽量使基础课老师讲课的内容靠近专业，为学生学习专业课打下基础。 在专业课程中要突破原有的课程范围，由原来的果、畜、农三大课程扩展到保健食品、饮料、营销、食品贸易等课程。将原有的专业课程名称如“XX学”改为“XX技术”，突出职业院校的教学特色。在培养人才方面由学术型向应用型

12、和能力型转变，改变原有的传统的教学方式。 对于主要的专业技能应该设置实践操作课程，在学习理论课程的基础上要将所学的内容进行实践操作加以运用。对于实践课程要建立考核制度，对于成绩优秀的学生实行奖励制度。为了使实践操作课程能够取得良好的效果，要建立稳定的全面的实训基地。 对目前中职院校的“农产品贮存与加工”专业要进行彻底的改革，摆脱传统的旧模式，使当前的专业发展适应目前的社会经济发展，为农产品行业创造一个美好的发展前景。护理教育学校级优秀课程建设验收汇报1、不要轻言放弃，否则护理教学的方法与媒体护理教学的方法与媒体第一节护理教学方法第二节护理教学媒体第一节护理教学方法第二节护理教学媒体(自学)M第

13、二节护理教学媒体(自学)、教学媒体概述媒体分类:传统教学媒体如教科书、标本、模型、黑板及图表等现代教学媒体如光学教学媒体、音响教学媒体、声像教学媒体、综合媒体等、教学媒体概述教学媒体基本特征(自学)存贮性组合性扩散性工具性重复性能动性教学媒体基本特征(自学)教学媒体的教学功能(自学)提供感性材料,加深感知提供有效的交互,促进学习者的发现和探究性学习活动提高教学效率和学习质量有利于个别化教学促进特殊教育的发展促使教师的作用发生变化有利于探索和实现不同教与学模式的教学教学媒体的教学功能(自学)教学媒体的教学特性(自学)教学媒体的教学特性(自学)二、传统教学媒体种类教科书2.教学板与板书3.图表模型

14、与标本二、传统教学媒体、现代教学媒体光学教学媒体音响教学媒体声像教学媒体电子计算机M、现代教学媒体四、现代教育媒体应用的基本模式1.课堂演播模式2.广播电视教学3个别化学习4.小组协作学习5微型教学6.远程教学四、现代教育媒体应用的基本模式护理教育学校级课程建设验收汇报25张课件护理教育学校级课程建设验收汇报25张课件护理教育学校级课程建设验收汇报25张课件护理教育学校级课程建设验收汇报25张课件护理教育学校级课程建设验收汇报25张课件护理教育学校级课程建设验收汇报25张课件护理教育学校级课程建设验收汇报25张课件护理教育学校级课程建设验收汇报25张课件护理教育学校级课程建设验收汇报25张课件护理教育学校级课程建设验收汇报25张课件护理教育学校级课程建设验收汇报25张课件护理教育学校级课程建设