三年级小学语文教学反思通用15篇

1、第 页三年级小学语文教学反思通用15篇三年级小学语文教学反思1 庐山的云雾是一篇写景抒情的文章，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体会文章语言文字的美，我实行多种多样的读书形式来激起学生读书的爱好，自由读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得兴致勃勃，从中体会文中所描绘的景色，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。 在教学中，我引导学生在通读全文的基础上，结合课文的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为详细的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在学习其次自然段时，我先让学生自由读课文，明白这

2、段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住“就像是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，图文结合，并绽开想象，拉近学生的生活实际，这样，学生就从中感受到了庐山的美。 教学第三段时，我先示范把第三段读一遍，有意把“刚刚、转瞬间、明明、还没等你完全看清晰，”这几个词给漏读了，然后让学生说老师读得怎样，学生就说老师把这些词漏读了，老师顺势说，这几个字老师刚才不读，课文不是也很通顺吗？让学生探讨这几个词能不能不要，学生体悟出不能不要，因为它写出了庐山

3、云雾改变的快。然后又让学生在详细的语境中体会庐山云雾改变快，即：庐山的云雾瞬息万变，刚刚（）（学生快速接着说）转瞬间又（）（学生又接着快速接着说）明明（）（学生接着快速接着说）还没等你完全看清晰，（）（学生接着快速接着说）如此反复几次，除了书上云雾变成一缕轻烟、一泻千里的九天银河、四蹄生风的白马、漂移在北冰洋上的一座冰山，还可以发挥想象让学生说云雾变成其它的样子。这样教学既把庐山云雾改变快的特点突出来，又训练学生用这些词进行说话，学生的思维在快速转动，训练学生思维的灵敏性，效果很好。 当然，这堂课还存在一些不足之处，在引导学生想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮丽时，我给学生提示的图片时机

4、不太准、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生利用各种资源发挥想象力，切实提高学生的语文学习实力。 三年级小学语文教学反思2 国徽是一首琅琅上口的叙事儿童诗，充溢情趣，从学生身边的小事动身，用叙述的手法描绘了三个画面，写出了小挚友对国徽的酷爱和崇敬。 语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，本节课的设计体现了以学生为主体的思路，留意为学生供应“读”的机会，让学生在读中去感悟、去学习。 一、重视字词教学。首先，留意引导学生结合生活实际，然后联系上下文理解词的意思。例如“

5、闪耀”“宽阔”，然后借助生活实际让学生想象什么很宽阔，什么在闪耀？ 二、“读”是语文教学的生命线。朗读应贯穿教学的全过程。俗话说：书读百遍，其义自见。“以读为本”，既是传统语文教学的“回来”，又是把准语文课程的基本特点和基本理念的体现。国徽这篇课文，从学生身边的小事动身，引发学生酷爱祖国的情感，这节课我以激发学生的朗读爱好为主导，以多种方法地读（自由读、小组读、男生读、女生读、师生合读）为凭借。通过多种形式的读，使学生在读的过程中去感受和体会文章的爱国情感。 三、语文和生活是紧密相连。语文源于生活，又用于生活，是课程改革的一大特点。在教学中，我抓住诗歌中小男孩做的小事引导学生联系到自己，让学生

6、说一说“怎样做才能为国徽添光彩？”让学生置身于实际生活中，知道也可以用自己的实际行动来表达对国徽、对祖国的酷爱，使学生觉得语文和生活是紧密相连的，从而培育他们爱语文学语文的热忱。 四、主动为学生搭建沟通的平台。整个教学过程，充分体现学生自主参加、老师主动引导的融洽的师生关系。学生先说自己平常是怎样为国徽增光的，然后把自己讲的写下来，最终读给同桌听，使不同的学生得到不同的发展，让学生感受成就与胜利，找寻共享与欢乐的感觉。 五、重视培育学生收集资料的习惯。学生通过主动收集资料，就可以知道“国徽”是一个国家的标记和象征，它和国旗一样，代表着一个国家的尊严。 教学始终是一门缺憾的艺术。在整个教学过程中

7、，虽然我留意了评价方式的多样化，但是我的评价语言还不够生动，为了给孩子们带来更多的欢乐，还需加倍努力。 三年级小学语文教学反思3 备课时，在反复深化探讨教材后，我将本课的教学目标定为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、抓住描写陶行知先生的动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充溢爱心，谆谆教导的特点；4、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。 在此目标的指引下，课上我出示了自主阅读提纲：A：仔细读课文，思索：从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了

8、解？找一找，画一画B：细致读文，陶行知给你留下了怎样的印象？你是从哪儿知道的？C：学习了这上课，你有哪些收获？请与同学一起来共享。我仔细倾听着孩子们精彩的展示，与孩子们一同探究着、感悟着。学生们慢慢地喜爱上陶先生，我也在努力地学习着陶先生，在学生中倾听着、启发着在谈学习收获时，学生或谈蜻蜓，或谈爱护动物，或讲陶先生的人格，看来他们的收获还真不少。而我也从这节课中更好地理解了陶先生的话：小孩并不小！谁若说小孩小，他比小孩还要小。从陶先生的身上，我又一次明白了教化的真谛：真正的教化不是告知，而是启发与诱导。 三年级小学语文教学反思4 三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的改

9、变。如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。 一、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果 三年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让学生一堂课聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。起先上课的时候经常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么仔细的听课，不能那么用心，开小差，经常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位老师的给我一个班，我就心满足足了，才有所感悟，这位老师在里面写到 “ 在我们班上课，孩子想开小差都难！ ” 因为她足够的自信自己的课孩子肯定情愿听。我起

10、先反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说 “ 我拿什么去吸引你 我的孩子。 ” 我起先注意提高课堂本身的趣味性，更加专心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也简单被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要专心备课、仔细备课，不备好课，不进课堂。 二、培育学生良好的学习习惯和开心的学习环境，提高学生 “ 自主、合作、探究 ” 学习的实力。 老师在新课程中最大的是角色的改变，老师将不再只是学问的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而老师的工作就在于帮助

11、孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养成良好的学习习惯，驾驭学习的策略和发展实力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习爱好，充分调动学生的学习主动性。 小语修订版大纲认定， “ 学生是语文学习的主子 ” ，因而， “ 要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获得学问，形成实力。 ” 孩子的成长基本上得益于自己的学习。要大胆放手，让学生成为学习的主子，在小组长的带领下，让学生自主制定具体的预习方案，让学生做好足够的课前打算，能够在初读的时候学生字、组词、读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，提高课前自主学习实力。同时在课堂教学过程中，多采纳同桌间互读互讲，小

12、组探讨、一些朗读嬉戏的方式拓宽他们的合作实力。再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。老师本身在这方面也得下苦功夫去探讨，哪些问题是可以问的，如何问？学生会有哪些答案，是否能达到自己想要的教学效果？ 三、激励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思索。 阅读是一个很重要的环节，激励学生多读多看，同时开设小小读书沟通会或是让学生写读书笔记。既能培育学生的口语交际的实力，让他们向同伴介绍自己看过的书；又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容 作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。 教化家苏霍姆林斯基曾经提出 “ 人才只靠人才去培育，实力只能靠实力去培育，才能只有靠才能去培

13、育 ” 的论断。言尽之意就是说 “ 名师出高徒 ” 。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获得学问，开阔视野。学生素养的提高对老师也有了更高的要求，教材的内容更是从古到今，应有尽有，这就要求我们每一位老师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是学问的传播者，更要是才智的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平常应当多读书、多积累、多思索、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着干脆的联系。渊博的学问，是每一位老师教好书的关键所在。 三年级小学语文教学反思5 （一）实力的训练，重在尝试与指导。 本课文，我尝试对学生进行概括课文主要内容的指导与训练。

14、详细操作： “课文讲了一件什么事？”此问题先作为预习要求提出，让学生边读边思索，为课堂学习作一铺垫。 在课堂教学朗读反馈之后，就此问题进行沟通，由于课文的板块清楚，学生的回答基本说清了故事发生的起因、经过和结果，但就总体而言此问题涉及整篇课文，对三上的学生而言是有肯定难度的，因此举手回答人数少，参加面狭窄。 接着，老师就学生的回答，整理出一条线索，即与故事相关的主要人物小狗杜克和尼科；依据他们之间发生的事情，整理出关键的动词“救、轧断”，让学生借助这些动词说说故事的主要内容，有了文字和图表的示意，学生有了回答的信念，情愿尝试者也增加了。 最终，在学生实践的基础上，小结概括主要内容的方法：找到课

15、文的主要人物，再运用一些关键的动词，就能将课文的主要内容说清晰。 此教学环节，不足之处：在课文教学之初，在没有任何方法指导的前提下，请学生说说“课文讲了一件什么事？”此问题可以作为边读边思的内容，可是让学生说，明显超出它们现阶段的实力。进入了三年级，我想教学除了关键字词教学、学习习惯的培育以外，更应重视语文学习方法和实力的培育，以及语文学问的渗透，以期形成肯定的语文学习实力。但实力的培育应是按部就班，依据课文的特点，学生的实力特点，长期训练，逐步形成的。 因此，此教学应调整为读完课文，就先引导学生整理出故事的主要人物及它们之间的关键动词，而后让学生借助板书说，在一、二个学生示范之下，同学们自由

16、尝试，这样的流程即降低了学生说的难度，又扩展了实践活动的参加面。假如要进一步深化，也可在理解课文内容之后，在原先的基础上“小狗杜克救了尼科，结果杜克的爪子被火车轧断了。”对故事内容进行再补充，如“怎么样的尼科（只有六个月大的）、杜克是怎么样的救尼科（奋不顾身）”等，使主要内容有简洁到详细。 （二）想象说话，弥补课文学习的空白点，帮助学生理解与体验。 课文的情意目标是体会人与动物之间的情感，落实到语言文字便是课文的第1、4小节。学生从“蹿、咬、拖”“风驰电掣、怎么也停不下来”体会到当时状况的紧急，及小狗杜克奋不顾身救尼科的场景，那小狗杜克为什么会这样做呢？ 课文描写的主子公是一只小狗，它并不像写

17、人文章那样，在人物的行为之前会有很多的想法，以此帮助读者体会行为产生的缘由。“那小狗杜克为什么会这样做呢？”这是学生学习简单忽视点，但却是达到情意目标的关键点，因此要让学生去思索，联系课文第一小节句子“小狗杜克跑前跑后，玛丽时常丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”去思索。玛丽与小狗的密切相处，小狗俨然成为了玛丽家的一个成员，一家人是相亲相爱的，也就是小狗救尼科的缘由，也是人与动物间的真挚情感。 课堂中，学生找到了这句话，隐隐感受到了“玛丽和小狗关系密切”但还不深化，这是由于课文就这一方面的语句描写太少，因此我想可以让学生想象说话，“除了课文中介绍的，想想玛丽和小狗还会怎样的欢乐生活？”帮助积累

18、更多的感性内容，激起共鸣。 （三）课堂朗读，以生为本，层层推动。 本次教学的不足之处朗读没有达到预期的目标，读出状况的紧急以及小狗杜克救尼科速度的快。 究其缘由不是学生对课文的意思没有理解，而是有感情朗读是建立在读准字音、读通课文的基础之上的，我班的学生首先语文底子差，学习上又有相当大的惰性，尤其是预习的朗读，往往以默读代替大声朗读，假如遇到不会的字也就蒙混过关，如把“碾”读成“展”，“尼科”读成“科尼”，“蹿”读成“窜”，预习的状况干脆影响上课的朗读。 改进方式： 1、上课加强预习反馈，大力表扬读准字音的学生。 2、如遇句子的确很难，在有感情朗读之前，先给与时间，让学生充分朗读。 3.小学三

19、年级语文小狗杜克练习题 一、看拼音写词语： fng ch din ch q d sh ch cn hu _ gu do y dun jng xng n rn w yng _ 二、填上合适的词语 （）地吹拂 （）地笑着 （）地行驶 （）的鲜血 （）的小狗 （）的草地 三、依据词解写词语： （1）不经意，没有感觉到或没有意识到。（） （2）形容像风的急驰和电的急闪一样。形容特别快速，急闪而过。（） （3）平平安安地没有受到什么损伤。（） 四、辨字组词： 驰（）倦（）扎（）掣（） 弛（）蜷（）轧（）制（） 笛（）拖（）祸（） 苗（）施（）锅（） 五、多音字写词语： 觉ju（） 刹sh（） jio（）

20、 ch（） 殷yn（） 轧y（） yn（） zh（） 六、课内阅读： 就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发觉了状况，拉响汽笛，用劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。突然，黑影一闪，小狗杜克蹿上铁路。它一口咬住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科拖出了轨道。尼科得救了，杜克的一只前爪却被轧断了。 1、用“”画出描写杜克动作的词语。 2、改写句子 例：司机发觉了状况，拉响汽笛，用劲刹车，可火车停不下来。 司机发觉了状况，拉响汽笛，用劲刹车，可火车怎么也停不下来。 玛丽没想到孩子会爬上铁轨。 _ 3、看文章内容，在（）里填上合适的词语。 （）的杜克 （）的杜克 4、选合适

21、的动词填写： 爬、跳、奔、溜、赶、蹿 （1）突然，黑影一闪，小狗杜克（）上铁路。 （2）玛丽呼喊着，舍命（）向铁轨。 （3）小尼科渐渐的（）铁路上。 （4）听说孩子出事，爸爸从单位（）了过来。 三年级小学语文教学反思6 风筝一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的欢乐，也写了因风筝丢失着急悲观的心情，而最终又燃起一丝希望。课文充分呈现了儿童时代的天真、欢乐，也呈现了儿童内心对华蜜的憧憬和追求。 为了调动学生学习语文的爱好，能够主动参加语文课堂，在备课中，我主要抓住文中的重点句子进行指导，进行引读，不断提高学生读和说的实力。如课文的第一自然段写道“童年的时候，我们

22、这些孩子，最大的欢乐就是做风筝、放风筝。”我抓住这句话，引导学生进行仿写。（ ）的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是 （ ）。当时，孩子们的爱好一下子就被调动起来了。孩子们的生活真是太丰富了，孩子们的思维太广袤了。“夏天的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是吃西瓜、吃雪糕。”“冬天的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是堆雪人、打雪仗。”“春天的时候，我们这些女孩子，最大的欢乐就是用柳条编花环、戴花环。”“课余的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是丢沙包、跳长绳。”等20多种说法，我真的太佩服他们了。然后我紧紧抓住做风筝时的欢乐来教学。首先用“你放过风筝吗？放风筝时你的心情是怎样的？”来导入教学，学生

23、个个都说心情欢乐。接着我又用“你做过风筝吗？”带孩子们进入作者做风筝时的欢乐心情。通过自由朗读、竞赛读、默读的方式，让孩子们找出哪些句子和词语表现出了做风筝时的欢乐心情。在一声高过一声的朗读声中，学生体会到了欢乐，好像自己就在做风筝一样了。学习主动性再次调动了起来。 最终我布置了一个小练笔：仿照风筝的写法写童年的一件趣事，孩子们这一次的作文好像比以往写的都好，多数学生都能按肯定的依次写，能初步描写自己的心理活动了。 三年级小学语文教学反思7 学完本课，从语文的角度，在阅读与写作的连接上还是比较胜利的。本文是一篇抒情散文，一个“情”字贯穿全文。在课前本人并没有急于流露新课学习的动机。只是和孩子们

24、谈谈整整一个暑假，自己是否留念过学校，留念学校的什么，给足学生时间沟通。为了激发学生的爱好，本人在学生相互沟通的过程中也搭上几句，以过渡到新授课的连接。（九月，天高云淡；九月，彩色斑澜；九月，新意盎然） 学生来劲儿了，有好几个孩子接着我的话题不由自主地朗诵起来了，“九月，秋实累累；九月，枫叶火红；九月我兴奋极了！为了牢牢抓住孩子们这来之不易的激情，本人又加上了动作。“我满怀喜悦地来到学校，看到那一群群小天使，寂静了两月之久的校内又复原了活力”有孩子站起来了，自己说起来了，手也动起来了。“有的有的还有的”我又插嘴了，“是啊！这么漂亮的学校，写满了孩子们的欢乐，载满了孩子们的华蜜，我们生活在一个多

25、民族的国家里”板书题。本文是通过记叙不同民族的小学生在同一间教室里欢乐学习的情景，重点是通过读体会学校生活的美妙与华蜜，以及感受到我国各民族之间的团结和友爱。 本课在写作特色上，层次清晰，先写上学的路上和来学校时的情景，再写课上与课下，最终以骄傲赞美的感情点题。因此完全放手让学生自主学习，通过“问、读、查、想、写”等方法弄清课文内容。（这里的“问”是自问。如，为什么叫“民族小学”呢？通过“自问”查资料了解作者以及文章的背景，理解词意。“想”作者为什么要在文中写这么多小动物们呢？将自己读书后的感受用自己的话写一写。在这过程中，本人始终穿插在学生中间，时而点拨。依据学生学习状况出示课内阅读，提示学

26、生用自己已有的阅读方法“圈、点、画、批、读、写”等。（圈出文中生字新词，点出文中读重音的字，画出文中美丽的句子，并读一读，还可以句子仿写。出示阅读要求：文中运用了哪些修辞手法，从中体会到了什么并作旁批。文中哪些部分是重点，并仔细读一读，第四自然段中描绘了几幅画？在这过程中，本人坚持“放”与“扶”的原则。 在学习第一部分时，出示句子： 1、那艳丽的民族服装，把学校装扮得更加绚丽多彩。同学们向校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（这句话运用了排比的修辞手法，表现了孩子们天真可爱有礼貌和爱祖国的特点。本人在“扶”的过程中，反复有感情地朗读句子，仿写句子是重点。以“向”字开

27、头的排比句式。如：小树向淘气的我招手，小草向悠悠的白云点头，风儿向艳丽的国旗和好 ）2、大家一起读课文，那声音真好听！这时候窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。（引导学生在读的基础上理解通过这种景物描写突出“宁静”二字。并重点引导学生进行仿说并仿写。如：小军的笛子吹得真好听，那声音极了！_学生表现很不错，都能用景物突出“笛声美丽而迷人”的感觉，也有学生用文中原句填的。3、出示最终一段。（本段三句话，第一句点题。2、3句描写窗外的宁静。）在这过程中，让学生通过对全文不同形式的朗读去理解“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”点明题目，因此，在读时要

28、重读。2、3句通过古老的铜钟，漂亮的凤尾竹，更加增加学校的乡村气息和民族特点，更突出这是一所令人难忘的学校。课后，重点支配了习作练笔“开学啦”让学生实地练习，驾驭理清文章的层次。重点部分放在“上学的路上和来到学校所见到的情景，再写进教室后的情景以及自己的感受。（此过程是本人在本文教学中所预设的重点，不但要练习，而且要落实。）课外拓展，激励学生用表格式，写写自己一周的课余生活。（本人在学问点上作了例式“略”） 但本课的生字驾驭状况很差，主要是写，本课的生字不但多而且难写。“舞、戴”等字，班上三分之一的学生没写对，不是掉竖就丢横的。课后本人利用编字谜加动作的形式进行了特别字的形象区分，详细“略”。

29、 总之，学生在40分钟内要始终如一地兴奋学习，得要我们老师也要有兴奋的教态，更要有适合学生口味的方法吸引学生，调动学生学习的主动性，课内外结合，让学生在平和，轻松的氛围中学习。因此，语文课的胜利要把激发学生的“爱好”摆在教学中的重要位置，同时也要求老师敏捷驾驭教材及各个学问环节。 三年级小学语文教学反思8 教学灰雀这一课时，主要通过让小组采纳角色表演，情境模拟法进行教学，在课尾延长、深化感悟时我有意识地提出几个问题，给足孩子想像空间，为孩子插上想像的翅膀，孩子在课堂上“自主、合作、探究”学习，自由放飞心灵，那一个个充溢童趣的回答让师生共同感受到语文课堂轻松、活泼、有效。孩子们依托文本创建想象的

30、回答精彩纷呈，这是学生创建性思维的结果。文本的情感目标无需太多讲解，在大胆想象、角色表演、情境模拟中得以巩固、升华。 教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的相识，得到了人文精神的陶冶。 在导入部分，我引导学生回忆学过的课文，唤起他们已有的感受与体验，激发学生对新课文的爱好。 在识字、识词的过程中，利用小组合作学习与工具书一同来帮助学生解决不相识、不理解的字词，通过小组内探讨沟通，以优带差，资源共享等多种方式，不但提高了学困生的学习热忱，也让优等生体验到了欢乐。最

31、终是全班进行沟通组内解决不了的问题，达到了局部带动整体的目的。在层层递进中，使学困生驾驭了基础学问，优等生讲解了学问，从而达到了“学困生能吃饱，优等生能吃好”的目的。 语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的实力”，课前我收集了一些灰雀料供应给学生，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的学问整合。从课堂教学的反馈来看，让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。 在课堂教学中采纳小组间的主动有效的评价，较好地激起学生的热忱，促进他们更仔细倾听别人发言，观赏别人优点，或质疑争辩，在课堂上形成一种主动沟通、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展，使学生在评价中相互取长补短，欢乐成长。

32、三年级小学语文教学反思9 风筝是人教版义务教化课程标准试验教科书三年级上册第三单元的一篇精读课文，主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章用朴实的语言勾画出“我们”做风筝和放风筝时逍遥自在、无束无拘的愉快，与找风筝时的难过；同时还体现了孩子们对华蜜和希望的向往。这次磨课我上的是其次课时，我确立了两个重要教学目标：1.能联系上下文和生活实际等方法，理解“向往、大惊失色、千呼万唤、没精打采”等词语的意思，并尝试运用。2.通过学生自能学习课文内容，找出描写心情的词语和句子，初步体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的改变，体会秋天里放风筝给

33、孩子们带来的乐趣。 叶圣陶先生说过：“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲”所以，依据三年级学生的认知规律和阅读基础，本课的教学思路是：以“读”为本，以“悟”为核心，体现学生的自能阅读实力，引导学生在抓住关键词句的基础上，运用多种形式的朗读，将课文内容的学习奇妙地融于情感的沟通之中，渐渐由文字深化到情感深处，达到情感上的共鸣。 上完这一课后，我认为自己基本上落实了课前的预设，做得比较好的有以下几点： 1.通过播放歌曲三月三、课前学生畅谈自己放风筝的情景，创设了良好的教学情境，学生能很快的进入教学情境，产生学习的爱好，提高教学效率。 2.注意教给学生学习的方法。新课标也指出“语文课程肯

34、定要使学生驾驭最基本的学习方法”。在学习“做风筝、放风筝、找风筝”这三部分内容时，引导学生抓住表现心情的词句进行体会感悟。如“向往、愉快、大惊失色、千呼万唤、没精打采”等词语，在体会他们心情改变的同时，通过查字典、换词、做动作等各种方法理解词语的含义。在此基础上再引导学生通过各种形式的朗读，走进语言文字，体会感悟文本。 3.抓住文章的空白点，引导想象，激活创建性思维。新课程注意培育学生的创新意识和实践实力，创建性思维是学生创建的基石。课堂教学中我激励学生绽开想象，与文本对话，让学生的思维呈现开放和多样的特征。在这篇课文的教学中，我充分利用文中的空白点，激励学生大胆想象。一是感悟做风筝时的愉快，

35、抓住“向往”这个词，让学生想象他们在做风筝的时候会向往什么？二是体验放风筝的愉快，让学生进行角色互换体验，如过你是文中的孩子，你会愉快地喊叫什么？在风筝丢了之后，心情由愉快变得难过，那难懂的成语，像“大惊失色、千呼万唤”也都交给孩子去自主体会。想象他们会呼喊什么？再让学生带着自己的体验和感受进行朗读体会。三是课文最终的那个省略号同样值得探讨，给人以无限的想象空间，在这里让孩子们，依据课文内容接着编故事，想一想，他们能不能找到那只华蜜鸟，是怎么说，怎么做的，心情会怎样？让学生绽开想象说话，再写下来。学生较好地绽开想象，有的.续写了找到风筝，写出了惊喜之情；有的续写没有找到风筝，没精打采，闷闷不乐

36、。从想到说到写，练笔变得有梯度，为以后的成篇成文作铺垫，同时较好地提高了学生的阅读和写作实力，实现了双赢。 课堂教学是一门缺憾的艺术，课后细致想了想，深感自己还有许多不尽人意的地方，这也是我今后努力的方向。 1.重视学生的朗读训练。学生的朗读实力并不是一次课堂就能够提升起来的，这些既要包括学生对文本的理解，同时也包括平常的积累，所以，今后要更加关注学生的朗读训练。 2.注意评价语的运用。对学生的回答作出评价时，我的课堂评价语显得比较单调匮乏，不能对学生的回答作出有针对性的评价。今后要多学习一些评价语，运用于课堂，激励学生的学习爱好。 3.教学机灵还有待进一步提高，当课堂上出现问题时，老师见机行

37、事的实力还不够。4.教学中“问题”意识还需加强，提高提问艺术。 总之，这次磨课学习给我带来很大的收获，今后我会更加努力提升自己的教学水平，使自己的课堂教学实现从“教课文”到“教语文”的转身。 三年级小学语文教学反思10 爱什么颜色是一首小诗。诗歌很是简练，结构比较简洁，勾画了三幅绚丽的色调，抒发了作者对家乡、对生活的酷爱，以及对自己志向的追求。 课前，我让孩子们搜集有关各种颜色所代表的意义的资料，让学生在预习诗歌时沟通自己喜爱的颜色及缘由。教学诗歌时，我放手让孩子自己去阅读、思索，激励孩子在朗读中想象诗歌呈现的画面。孩子在自由选择诗歌的小节来赏析，懂得作者所宠爱的颜色，理解作者所喜爱的缘由，以

38、及作者所表达的情感。 三年级小学语文教学反思11 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的详细作用。 依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。 三年级小学

39、语文教学反思12 小露珠是一篇文质兼美的课文，深受同学们的宠爱。这是一老师上这堂课中的三个教学片段，从这些片段中，可明显看出该老师非常重视口语交际的训练。首先，老师为学生创设了良好的说话情境，激发学生自主沟通的欲望。课文中的人物，都是以童话的形式出现，一下子拉近了与学生的距离。 如片段2中，当老师刚说完假如你是金黄的向日葵或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢小露珠呢？有些同学就已经迫不和待地举手了。再如片段1中，进行小动物与小露珠的对话，每一组同桌说得都是那么投入，有的甚至加进了扮演。 正是在这样一个轻松、开心的情境中，学生才会滔滔不绝，出现“老师，我，我！”的局面。其次，增加说话的弹性，让学生在互

40、动中得到口语交际实力的熬炼。看得出，该老师是细心设计了这一系列的说话环节，且每一个对话都留有开发、选择的空间。 如片段1中的对话训练，同桌选择自身喜爱的小动物，依据所选的动物，对方说出相对应的赞美的话。什么“披着绿衣裳的小青蛙”“威猛的小蟋蟀”“五彩缤纷的小蝴蝶”等等。同时，若把这三次说话进行比较，不难看出说话形式是从易到难。 片段1较普遍，提示语在前； 片段2稍有难度，提示语在后。 片段3更难一些，要求学生加上人物说话时的动作、表情等。这样，也教给学生一种写作方法，可谓是一箭双雕。最终，以情感为纽带，牵动学生心灵。 片段3是本课的高潮，大家说着各种感人的话，想留住这是一堂有滋有味、绘声绘色的语文课，信任会在小露珠。此时，师生达到一种共鸣，大家都沉醉在难舍难分中，期盼着内、外都美的小露珠明天的到来。在美丽的朗读中，给全文画上了一个圆满的句号。同学们的脑海中留下深刻的印象。 三年级小学语文教学反思13 荷花这篇课文以“我”的感受力为线索，写出了荷花的美。文章生动细腻地描写了公园里一池漂亮多姿的荷花和“我”欣赏荷花时的细腻、真实的感受，抒发了作者对荷花、对大自然的酷爱与赞美之情。 我在教学时围绕“初闻花香再赏花姿幻化荷花”的思路，引导学生品读、感悟。为了不破坏它的整体韵味和美感，我设计的第一课时重点是学习生字词，初读课文，其次课时重点是理解、积