幼儿园中班说课稿《宝贝们要健康》

1、第 第 页幼儿园中班说课稿宝贝们要健康 幼儿园中班说课稿珍宝们要健康 老师，同学们： 大家好!我是学前某班班第四组说课稿的同学某某，今日我说课的内容是中班教育活动珍宝们要健康。一、说教材设计意图：幼儿园教育指导纲要中明确指出：幼儿园应与家庭、社区亲密合作，与学校相互连接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件。由此可见，社区及家庭中蕴涵着丰富的学习资源，它的开发利用有利于拓展教育的空间，丰富教育的方法、形式和手段。1、教材内容分析：本教学内容选自复旦高校出版社出版的学前儿童社会教育活动指导的社会教育内容中性格心理这一项内容作为主题，我创设的这个主题与幼儿的饮食状况密不可分的。大家

2、都知道，随着生活越来越好，食物的种类越来越多，口味也越来越好，好多的小伙伴都忌不了口，而且许多的孩子偏食、挑食的现象比较严峻，而家长也不知道该如何来安排孩子每天的膳食，往往觉得吃越贵越好，而对于粗粮、蔬菜等绿色食品那么不以为然，导致幼儿肥胖症泛滥。为了幼儿的健康，设计了本次活动，让幼儿知道怎样合理搭配膳食，均衡营养，还知道拥有一个健康强壮身体的重要性，并形成良好的饮食习惯。2、目标定位：活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。依据中班幼儿的年龄特点及实际状况，就本次活动我确定了认知、技能、情感方面的目标，其中既有独立的成分，又有相互融合的一面。可定为以下几点目标：1丰富幼儿的

3、饮食生活阅历，了解基本的营养常识;2学习合理搭配一日三餐的饮食，初步养成平衡膳食的习惯;3让幼儿关注自己的健康，逐部养成不挑食、不偏食的好习惯。3、活动的重点和难点：这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域和健康领域等方面的内容，但活动的重难点仍以语言领域的想象和表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言、动作表达想象结果。突破重难点所采纳的方法：丰富幼儿的知识阅历，以做游戏以及老师的引导等形式贯穿始终，引导幼儿轻松学习;并且多观测多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的搭配过程，有助于拓展幼儿的阅历和视野。4、活动预备：活动预备是为详细活动目标服务的。有以下预备：1营养搭配的图片假设干张2不平

4、衡的饮食的图片假设干张3各种水果、素菜类和常见营养食品4肉类图片假设干张二、说教法幼儿园是一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并能鼓舞幼儿大胆发表自己的想法和看法。1、直观法：这里运用的是演示法，通过演示图片、实物，激发幼儿的学习爱好。图片里有着不同种类的肉类食品，还有各式各样的蔬菜、水果，这些对中班幼儿来说，具有较强的吸引力，又能给孩子们不断想象的空间;简单引起幼儿的爱好，集中幼儿的留意力，便于幼儿理解，易于记忆，从而使孩子们心情高涨，爱好盎然。2、谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和进展智力，培育语言表达技能

5、和较好的语言习惯。三、说学法：以幼儿为主体制造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作技能，更升华了情感。本次活动采纳的学法有：1、多种感官参加法：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。因此，老师在活动中引导幼儿眼看、耳听、脑想、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得知识体验，重点引导幼儿留意倾听，发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参加的活动给幼儿制造了更大的进展空间，留下了更为深刻的印象。2、体验法：做中教，做中学，做中求进步。在第二环节老师鼓舞幼儿用各种食物想一想，做一做，引导幼儿大胆表现;让幼儿们始终保持深厚的爱好去体验自己或别人的想象结果。

6、四、活动过程：1、开始部分：这一部分为了引起幼儿对本次活动的爱好。老师没有在一开始拿出东西来，而是以问问题的形式引出主题：小伙伴们好，今日老师要给小伙伴们讲一个很好听的故事，那我们背好我们的小手，用自己的小耳朵听好了。老师在表述时语速不要太快，咬字要清楚，便于幼儿倾听，并进行想象，使幼儿有意识地回答老师的问题。之后，老师拿出水果，展示给幼儿们看，让幼儿了解水果的营养价值，并确定他们，予以他们自信和鼓舞，激发他们参加活动的爱好。2、基本部分：这一部分我通过问问题的形式引导幼儿发挥想象，并大胆运用语言、动作表达想象结果，也是本次活动的重点所在。在活动中，老师出示营养塔配图片，讲解食物搭配的重要性，如：谷物类食物吃了可以使我们长得更快更有能量，我们小伙伴肯定要多吃;多吃蔬菜，我们可以长得更美丽哦;肉类食物是我们生活中不可缺少的，但不可多吃哦，不然会很胖很胖的;豆制品和牛奶有一种我们每个人身体都需要的元素即蛋白质，小伙伴吃了就不会生病了。接着让幼儿按自己的意愿配菜，以及鼓舞幼儿向同伴介绍自己配的菜，相互评价。在这个过程中，幼儿充分发挥他们的想象力和表达技能，对自己所搭配的食物进行讲解，可以提高幼儿的语言和沟通技能，并对表达技能较差的幼儿要实时鼓舞和确定。3、结束部分：这一环节是一个共享过程。在这个环节，老师拿诞生活中的常见的食物出来，和幼儿们一