运用小组合作学习提高英语教学实效

1、运用小组合作学习提高英语教学实效一、实施小组合作学习的背景素质教育的时代背景和课改的不断深入，以教师为中心的 课堂教学已不再是主流模式。广大英语教师在学习课标过程 中，已经意识到了以自主、合作、探究为特征的小组合作学 习方式对学生综合运用语言能力和养成学生健康向上品格的重 要性，并进行了相关的积极实践与探索。二、小组合作学习过程中常见的问题.学生合作不积极.合作学习不够深入.学生的参与度不均衡三、提高小组合作学习的有效性针对以上问题，本人不断进行反思，探索与实践。以下是 本人运用小组合作学习教学模式提高英语教学实效的一些体 会。.明确师生定位，落实学生主体地位.科学分组，明确分工并交换角色科学

2、分组是进行有效的自助合作教学的前提。在科学分组 方面，教师应该注意以下几点：首先，教师要根据学生的性别、成绩、个性特点、家庭、 社会背景、守纪状况等方面的合理差异而组建相对稳定的学习 小组。其次，差异参与，自助合作 教学中的小组学习活动是随 机、分散的，教师在进行分组时还要考虑小组成员在时间和座 位上的协调以及小组成员的稳定性。另外，根据教学需要，教师也可以根据学生的差异现状， 让学生在特定的条件下进行自由分组，如让学生进行自由组合 时，给组合小组提出以下要求：（1）四人小组，两名男生两 名女生（特殊情况特殊处理）；（2）能力参差，爱好不同， 搭配组合；（3）在满足前面条件要求下自由组队，不能

3、满足 要求的组不予承认，必须重新组合。让学生在满足条件的情况 下自由分组，这从心理上满足了学生的主体意识和自我管理 要求，既充分赋予了学生选择小组成员的权利，让他们主动积 极地投入到小组建设中，又有利于形成学生自己认同的学习小 组，以提高合作学习的效率。这种方式更适合管理意识相对较 强的高年级学生。.培养学生在小组里进行英语学习的合作技巧学习合作技巧是顺利进行合作的保障。小组合作学习的过 程，也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进、互补 共效的过程。每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建 议、提醒和修正，同时每个组员也要关注他人，经常提出自己 的观点和意见。这就要求同学之间学会尊重，

4、善于接纳、尊重 他人的劳动和努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持 真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否 定自己。在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的心 理氛围中，每个人的创造潜能才能得到充分发挥。.科学评价，促进合作学习，激发竞争如果一个老师只成功地确定了学生的学习主体地位，合理 地划分了合作小组，并让学生进行了合作学习，而没有及时地 做出评价，那很可能使学生对合作学习丧失兴趣，不再有积极 性。教师适时、科学的评价对参加英语小组合作学习的学生来 说，有着非常重要的作用。对小组合作学习进行科学评价，须注意：（1）眼观全 局。要求在合作学习结束时把学习过程评价与学习

5、结果评价相 结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员的评价相结合， 以获得全面评价。（2）有所侧重。要更加关注学生的倾听、 交流、协作情况，注重在学习过程中小组内部成员对本组成员在合作态度、合作方法、参与程度等方面满意度的评价。（3）评价应以正面引导和激励为主。对表现突出的小组和个 人应及时地给出科学的评价，善于发现他们的进步，并及时给 予鼓励，使他们感受到成功的快乐，从而增强他们的自信心； 对学习较差、自信心较低的学生，教师要经常鼓励，可用 trust yourself. / never give up. / keep up your courage. / never mind, have

6、a try等话语激励他们，鼓励他们在本 组能力强的同学帮助下积极完成任务，在哪里跌倒就从哪里爬 起，培养他们乐观、豁达地承受挫折与失败的能力，并及时表 扬他们的点滴进步，树立其学习信心。同时，还可根据各个小 组整体的学习态度、团队精神、知识技能水平、独创性等进行 组间互评，这样可以激发组间竞争，充分调动各小组成员参与 的积极性，增强小组合作学习的竞争力。实践证明，由于我在 英语教学中实施了小组合作学习的有效评价，有力促进了英语 教学中学生合作学习的深化、发展，并取得了优良的课堂教学 实效。总之，新课程离不开互动合作，而小组合作学习正处于探 索阶段，还存在着许多的问题。因此，我们教师要不断更新教 学观念，结合教学实际，使合作学习有组织、有分工