一次不能算成功的体育活动

1、第 第 页一次不能算成功的体育活动 幼儿视游戏为生命。通过欢乐的活动，去激发孩子对户外体育活动的爱好，引导幼儿积极主动地参加活动，尝试多种户外体育活动，从中体验活动的欢乐。孩子在游戏中投入了大量的体力和精力，他们渴望得到更大的空间，能够更自主地选择活动项目和合作伙伴。那么创设与教育相适应的户外活动环境，无疑是为孩子的身体运动提供物质基础，为他们的身心健康进展提供活动的机会。 只是在日常的户外体育熬炼时，我们常常能发觉，孩子们特别简单兴奋，我们当老师的总要花费许多的时间说教，为了考虑维护常规，可是即便是如此，孩子们还是会为所欲为。那么这样兴奋是孩子积极主动的表现呢，还是毫无目的地瞎起哄？ 大班体

2、育活动圆圆的圈一、 教材分析： 纲要中明确指出：引导幼儿在跳、爬、钻、投掷、平衡、攀登等各种有趣的活动中进展动作的协调性。 活动目标： 1、通过探究、尝试圈的不同玩法，进展幼儿走、跑、跳等基本动作。 2、学习双脚分合连续跳圈的方法。 3、激发幼儿对体育活动的爱好。 重、难点分析： 重点：探究、尝试圈的多种不同玩法。 难点：双脚分合连续跳。 二、教学预备： 幼儿人手一个圈；录音机、磁带；划定池塘的场地。 三、教学程序： 1、在音乐伴奏下，幼儿做预备活动：3分钟 幼儿人手一个圈，听音乐按节奏做圈操。 这一活动的目的是以音乐引起幼儿参加活动的爱好，使幼儿在音乐的伴奏下，全身得到充分的活动，为后面的活

3、动作好充分的预备。2、初步探究圈的多种玩法：56分钟1老师以提问的方式引起幼儿参加活动的爱好。 2幼儿分散玩圈，老师观测指导。 3请幼儿与小伙伴共享自己的玩法这一活动的目的是让幼儿初步探究出圈的多种玩法，进展幼儿的制造力。3、深入探究圈的多种玩法，并尝试合作玩圈：78分钟1老师用提问的方式引导幼儿：请你试一试自己没有玩到的方法，并且尝试和小伙伴一起合作玩圈。 2幼儿深入探究、尝试： 老师引导探究出跳圈的幼儿将圈摆出，尝试用多种方法跳圈。 3练习双脚分合连续跳圈的方法，老师讲解跳圈的方法。 活动中，我预设的目标是一个圈的时候，先学习双脚合着跳的技能，两只脚并起来跳到这一个圈中；要求孩子二脚合在一

4、起跳入一个圈内。两个圈的时候，再学习双脚分开跳，一个圈中跳入一只脚。在讲解示范动作之前先让孩子们进行自由探究活动，结合自身的个体阅历，去发觉新的玩法，尝试自己没有玩过的方法，并探究与他人合作的玩法，培育幼儿的合作意识。这样不仅可以有效地激发孩子们活动的积极性，而且孩子们在探究中所获得的新的身体阅历和运动阅历，也是他们学习与建构新技能的前提与基础，为后面基本动作的学习奠定了基础。 体育教学活动中，交代每个环节的规章是须要也是需要的。在跟随我跳圈做预备活动的时候，大部分孩子能遵守跳的规章。可是，在组织分小组竞赛环节中，幼儿急于比快，涌现了许多幼儿或是二脚合起跳一圈，或是全分开了跳，甚至还改换圈位置

5、，毫不顾忌为所欲为，玩着自己的。看到如此与教学目标南辕北辙的行为，我焦急地提示幼儿：二脚合起来跳一圈一圈先跳！不要跑和走的，用跳的。不要不要把圈移上去边说边把圈移到原来的位子，可是音量一遍比一遍洪亮，语气一遍比一遍坚决，我重复提示孩子们按要求做，说教了10几次，效果却甚微。好像可以发觉对于我絮絮叨叨的说教，对幼儿来说缺乏吸引力，他们还是顾着自己盲目行动，由此可见，我的说教并没让孩子明白些什么，而是分散了孩子的留意力。那么怎么做才减削说教的时间，又可以把要求提清晰呢? 该活动的技能要求是先学着用合脚跳一个圈，然后再学着双脚分开跳二个圈。幼儿跟随老师做预备活动时，能根据要求完成动作，且秩序井然。但

6、在分小组竞赛活动时，幼儿沉醉在游戏情境中，却无法按要求完成动作。那么究竟是什么缘由？在老师如此高频率的提示下幼儿还我行我素呢?通过与其他老师争论分析，得出的症结是在老师在教案设计时没有分开练习二种跳法，而是在讲解完二种跳法的时候，径直让幼儿练习。当孩子们已经深入探究、尝试过用多种方法将圈摆出，用多种方法跳过圈，径直就造成了在竞赛中，一但过多人跳过圈，不可避开的圈会随着孩子们移动而移动，说究竟，就是给孩子提供了机会，他们会自由地发挥，尝试刚才摆圈的方法来转变圈子的位子。所以才有孩子们走呀，跑呀，双脚跳圈，分开跳圈的状况。 示范教学法是常常运用于那些旨在让幼儿学习与掌控新的运动技能的体育活动之中的方法。如何正确而有效地运用示范法，充分发挥示范法的作用是值得我们深思的。假如说主要问题是在示范教学的时候发生的错误，那么转变圈的摆法，分开排列，有单个圈的一排，也有双个圈的一排，依次用不同的跳法示范教学。让孩子尝试运用多种方法练习着，竞赛着，效果是不是就会好了许多呢？或许通过这样的情