新课程背景下有效教学策略的研究阶段总结

1、新课程背景下有效授课策略的研究阶段总结王秋波新课程背景下有效授课策略的研究阶段总结为了不断深入新课程改革,深入推行素质教育,增强授课精致管理,提高授课质量与效益,对睁开课题研究以来的工作做以小结:一、明确有效授课的基本要求1.授课时关注学生需求。教师深入认识学生的性格、学习特点和兴趣爱好,与学生建立深邃的师生感情。坚持“以学生为本”引,导学生积极参加授课过程,主动参加问题解决,满足学生的认知需求和行为需求。使授课更拥有针对性和实效性,的确提高授课见效,满足学生的升学、发展需求。2.授课讲究效益。教师有时间与效益的看法,从学生整体利益出发,考虑到学生整体涵养的协调发展。倡议为学生节约时间,每门学

2、科应最大限度地在规准时间内达成授课目的,关爱学生身心健康,反对用过分耗费学生时间、精力的做法去换取考试成绩;倡议最大限度地因材施教,分层授课,分类指导,反对缺乏针对性的低效授课.3.授课时建立目标反响体系。一节课要留有充分时间给学生答疑或进行小练习、小测试,推行“课堂达标”观察。要及时批阅学生作业和阶段测试,并依照批阅情况和存在的问题调整授课内容和方法,不使问题积累起来。要掌握学生的学习“病历”以,便解析学习动向,有的放矢地指导。教师拟订授课目的要尽可能明确、详尽,以便于测量和落实。4.授课时侧重反思。没有反思性授课,便没有有效授课。有效授课急迫需要教师自觉养成经常反思与总结的习惯,做到每天反

3、思、课课反思,要不断地思虑“什么样的授课才是有效的?”我“的授课有效吗?”有“没有比这更有效的授课?”等问题。二、落实有效授课的基本策略(一提高授课准备的有效性在做授课准备工作时,必定要解决以下问题:授课目的确实定、授课资料的办理(包括课程资源的开发与利用、主要授课行为的选择、授课组织形式以及授课方案的形成等。要的确做好有效备课工作。备课笔录必定课时齐全,内容详实,格式规范,注明总课时数和上课时间。复习课、习题课、试卷评讲课必定按要求备课,并写好备课笔录。各种课型备课笔录的编写要增强“四有”有:授课流程安排、有学生活动安排、有教与学的方法设计、有教后反思记录。(二提高课堂授课的有效性1、明确授

4、课目的,提高授课内容的有效性。授课目的在关注知识与技术的同时,还要关注过程与方法、感神态度与价值观,使学生在学习活动中获取悉识和成功的体验,最大限度地满足每一个学生学习的需要。课堂授课内容的选纲要依照新课程标准的要求和学生发展的需要,依照授课目的,确定重点,优化选择。在重申过程与方法、感神态度与价值观目标的同时,不能够忽视知识授课,应的确保证知识授课的有效性。2、优化授课方案,提高授课活动的有效性。新课导入、情境创立、迁徙过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备,周密部署,努力达到设计最优化、解题研究化、交流互动化、思想多样化、体验有效化的要求,从多个层面激发学生主动参加学习的全过

5、程。要的确开好中学理化生和小学科学实验课,让学生在观察和着手实验中理解掌握知识,培养着手能力。3、活用授课方法,提高授课方法的有效性。活用授课方法要请教必定致力于“导”服,务于“学”要,依照特定授课目的的实现来选择特定的授课方法。要依照学生学习的特点,致力于把外在的授课目的转变成内在的学习需求,把“启示式”思想贯穿于授课方法采用的整个过程,充分反响学生主体性的要求。4、友善师生关系,提高授课交往的有效性。要建立民主、同样的师生关系,积极创立友善、激情的课堂氛围,增强师生之间的授课互动。经过师生、生生之间多层次的富饶见效的互动、交流,让学生掌握知识,发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的喧杂,

6、而应追求实实在在的质量和见效。5、合适运用授课手段,提高授课手段的有效性。多媒体和教具等授课手段的运用,要用在该用之处,使其真切起到辅助授课的作用。6、精髓授课语言,提高课堂语言的有效性。教师要精心组织授课语言,增强语言表达的科学性、针对性、正确性和感染力,做到清楚精髓、重点突出、逻辑性强。7、精心设计问题,提高问题设计的有效性。要围绕授课重点难点,设计富饶启示性、研究性的课堂提问,经过有效的问题激发学生学习研究的兴趣,推进授课目的的实现。8、合时全面议论,提高授课议论的有效性。授课过程中教师要及时、适当、多元地议论学生。议论既要侧重过程,又要侧重结果。议论语言要真挚、脚扎实地、因势利导、恰到

7、好处,真切起到议论的激励和引导作用。(三提高学科作业的有效性1.精心部署作业。教师对学生部署的作业必定紧扣授课内容和目标,所部署的习题必定在广泛占用资料的基础上精心选出,力求针对性强,有实效。对新题或心中无底的题,教师必定先做一遍,尔后再决定可否部署给学生。要依照所教班级学生实质,推行分层次部署作业。2.认真批阅作业。各科作业要认真切时批阅,批阅要正确,批语要详尽明确,重在指导和激励,议论要合适。3.科学讲评作业。教师应建立作业情况记录本,随时摘记作业中的独到见解和典型错误。讲评要有针对性、时效性和激励性;所有作业必定有错必纠,学生校订后,要进行二次批阅。要指导学生建立纠错本,对纠错的内容及时

8、进行阶段性追踪检测,牢固纠错见效。对拖欠、缺交、马虎、抄袭现象要及时责怪教育,并要求补作或重作。(四提高课后指导的有效性明确详尽指导任务。课后指导的主要任务是:解难释疑,查漏补缺;发展个性,培养专长;打稳基础,讲究实效;正直态度,指导方法。教师要依照不同样的指导对象,确定详尽的指导任务。采用多种指导形式。课后指导要贯彻因材施教原则,既要有小组形式的指导,又要有个别形式的指导,兼顾“培尖、提中与补差”切,实增强指导的针对性和实效性,努力减小学生之间的差距,促使全体学生的共同发展。创立有效的问题情境，促使学生自主学习课题研究工作阶段总结数学课程标准中明确指出:“让学生在生动详尽的情况中学习数学。”

9、如何有效创立数学授课情况,巧妙掌握授课的切入点,的确提高学生的思想能力,成了我们应该思虑的问题。“学起于思，思源于疑”。心理学也认为疑最简单惹起研究反响。巧妙设疑能激发学生的兴趣，促使学生产生问题，研究问题。在这样生动详尽的问题情况中，就可以激发学生自主研究知识的欲望，优化课堂授课，提高课堂授课的实效性。因此，参加有效授课课题研究工作以来，我素来致力于“设有效的问题情况”的研究与实践。现将点滴领悟整理以下：学生所学知识是在必然的情境下,经过师生和生生之间的协作交流,利用信息进行意义的建构而获取的。而一个好的问题情境,经常能够激起学生强烈的问题意识和研究动机,惹起学生积极思虑,有利于学生对所学内

10、容的意义建构,并有利于经过学习能领悟到数学的价值和碰到更有价值的教育。因此教师在新课程的授课实践中应研究学习情境创立的策略,把学生要学习的内容转变成问题情境,惹起学生主动参加求知的欲望,激发学生学习的兴趣。一、教师从学生的生活经验和认知基础出发创立问题情境。从学生已有的生活经验和认知基础出发创立问题情境,更能够惹起学生的关注,也更易于激发学生的学习兴趣。比方：在讲折扣这节课时我这样启示学生，同学们，你们能自己买东西的请举手。在买东西时会讲价的举手。（请一名学生讲一讲“讲价”的经历。）在一些正规的商场里，是不能够任意讲价的，但商家也为顾客设计了一种优惠的方式。比方：一家商场里某一品牌的电冰箱标着

11、“八折”销售。你知道这是怎么回事吗？利用六年级学生已经具备的生活经验来导入新课，更易于学生接受，乐于研究，自主学习的氛围自然形成。二、教师能够借助故事、童话创立问题情境。童话是孩子们特别喜欢、特别感兴趣的,经过童话能够和有关的数学知识有机地结合,融为一体,创立情境,达到情况交融,激发学生的求知欲望。比方：在授课“圆的周长”是能够表达阿凡提和国王赛跑的故事引出问题。老师最敬佩我国的维吾尔族人阿凡提，他是智慧的象征。他疾恶如仇,爱打抱不平,而且幽默幽默。今天，老师就带来了一个阿凡提的故事。国王多次碰到阿凡提的捉弄，特别恼火。有一天，他又想出了一个新招，想犯难阿凡提。国王从全国精选出了一头身强力壮的

12、小花驴要和阿凡提的小黑驴赛跑，而且规定小花驴沿着圆形路线跑，小黑驴沿着正方形路线跑。同学们猜，今天的比赛谁获胜了？为什么？这样的童话故事情境,使学生的思想被激活了,主动性获取发挥,思疑水平,创新思想获取提高。三、教师必定供应丰富的素材创立有利于学生建构意义的情境。在授课设计中,创立有利于学生建构意义的情境是最重要的环节或方面。重点在于如何由所设置的情境引出合适的问题,进而促使学生积极地去进行研究,使学生的活动成为一种自觉的行为。比方在授课统计这节课时，出示下课时同学们在操场活动的主题图。尔后与学生发言，经过这幅图你能知道同学们最喜欢什么运动项目吗？头几天，咱班有个同学问我：“老师，在我们小学毕业以前我们学校能再开一次运动会吗？”现在，老师想问：“要想运动开得成功，充发散挥出每个人的专长，都能大显身手，为班级争光，我们现在应该做些什么？这时学生自然就会建构起要进行统计同学们最喜欢什么运动项目的研究内容，进而就积极的投入到了研究中间，为有效的课堂授课打下优异的基础。四、教师能够