七年级生物教学反思(通用15篇)

1、第 页七年级生物教学反思(通用15篇)七年级生物教学反思(通用15篇)1 生态系统是初中生物中的一个很重要的概念，而且和我们的生活实际是联系比较紧密的。如说今年年初的南方雪灾，还有五月十二日发生的汶川大地震以及生态农业的建设都不同程度的对生态系统造成了肯定的影响，也影响到了我们现实的生活。所以说关于生态系统的概念理解以及学习对于学生了解现实有很大的帮助，那么我们在教学中就应当发挥学生主动探究的实力，通过现实的例子去驾驭新学问。 一、什么是生态系统 生态系统指在肯定的空间内生物成分和非生物成分通过物质循环和能量流淌相互作用、相互依存而构成的一个生态学功能单位。在这里要让学生真正明白生态系统的含义

2、，知道它既包括特定区域内的生物，还有这些生物所生活的无机环境。我们可以把学生领到学校的小池塘，在池塘边让学生通过视察来总结什么是生态系统，当然老师要有相应的总结，从而使学生真正了解生态系统的概念。 二、生态系统的结构 关于生态系统的结构主要分为两个部分：生态系统的组成成分和养分关系。 1、组成成分 生态系统有四个主要的组成成分。即非生物物质和能量、生产者、消费者和分解者。 我们可以在池塘边让学生去发觉哪些因素属于非生物的物质和能量，那些属于生产者，消费者和分解者。通过学生的找寻，最终老师总结，像水、空气、温度、湿度，包括池塘里的泥沙、石头、无机盐等等都是属于非生物的物质和能量这一范畴的；像绿色

3、植物、浮游藻类等呢我进行光合作用的都是在生态系统中起主导作用的生产者；而水塘中的小鱼小虾等以其他生物为食的各种动物，包括植食动物、肉食动物、杂食动物和寄生动物都是消费者；当然其中还有像细菌真菌这样的生物都是分解者，还包括蚯蚓、秃鹰等腐食性的动物也是分解者。这样的话既可以让学生联系到现实生活，又让他们学到了学问。 还有在这里要重点向学生讲解生态系统这四种成分之间的关系，包括物质循环和能量流淌的关系。 2、养分关系 所谓养分关系事实上就是指食物链和食物网。可以让学生自己在池塘里自己找出食物链，画出食物网。在这个内容重要重点让学生探究的是什么是食物链，食物链中第几养分级和几级消费者的关系，知道是哪一

4、级的消费者就知道是第几个养分级。还有就是在食物网中人一种生物的消逝对其他生物的影响，是增加还是削减。当从不同的路途分析出现不同的结果时，应当遵循一个重要的原则-就近原则。这些都可以让学生通过视察，找出答案，最终老师总结。 二、生态系统的功能 生态系统的功能主要两个方面：能量流淌、物质循环。 1、能量流淌 让学生思索“没有人像池塘中投过食物，为什么鱼儿还是能够欢乐的活着？”这样学生们就会主动的找出能量的来源，老师可以主动引领他们去找寻能量流淌的过程，总结能量流淌的特点。能量流淌是生态系统的基础，一切生命都存在着能量的流淌和转化。没有能量的流淌，就没有生命和生态系统。流量流淌是生态系统的重要功能之

5、一，能量的流淌和转化是听从于热力学第肯定律和其次定律的，因为热力学就是探讨能量传递规律和能量形式转换规律的科学。 2、物质循环 生态系统的物质循环又称为生物地球化学循环，是指地球上各种化学元素，从四周的环境到生物体，再从生物体回到四周环境的周期性循环。这一概念最好让学生自己去找寻，通过提问“为什么这么多年来这个池塘中的物质没有消耗尽？”让学生自己去找寻答案，最好老师要强调地球上物质循环的过程（碳循环和氮循环）。 七年级生物教学反思(通用15篇)2 对于初一的学生来说，“空气质量与健康”这节课的内容在学问的理解和驾驭上没有太大的困难。所以，设计的过程中，在确保学生对学问目标驾驭的基础上，更注意培

6、育学生的环保意识、责任心和珍爱生命的情感。为此，课前细心打算了一些文字资料和图片资料，以及视频资料，一方面给学生供应了探究性学习的资源，另一方面用来震撼学生的心灵，激发学生的情感。实践证明，视觉上的冲击要比单纯的语言描述更能刺激一个人的神经。 教学中还支配了一个“设计广告语”宣扬吸烟危害健康的活动，目的是让学生懂得拒绝香烟的诱惑，并呼吁大家应当疼惜生命。同时也让学生了解防治空气污染可以从身边的小事做起，从自己的习惯和行为做起，这也是每一个公民应尽的义务。 学生在设计广告语的过程中，不仅受到了教化，也熬炼了自己的语言组织实力和表达实力，树立了自信念。在结束教学时支配了一个短片，伴着美丽的旋律，人

7、与自然融为一体，学生再次感受到拥有蓝天、白云的生活是件多么华蜜的事情，同时感悟人类在自然面前是那么的渺小，只有和谐才能共处。 七年级生物教学反思(通用15篇)3 回顾本章的课，全章的学问没有全面梳理，应当让学生的学问形成一个链，让学问更系统化，使教学更趋于流畅和完善。（是缺憾） 现在推行的是教学当堂达标，一节课下来有没有收到良好的教学效果，主要是通过课堂测试来评价（同步学习）。一种好的评价方式会让学生乐学，能提高学生的学习热忱。 课堂上，须要师生合作，学生主动主动参加，这样能把教学效果推到一个高的水平。不过因为学生的基础不同，学习效果不同，同学们的完成程度也就不同。有的同学能很轻松地填完（同步

8、学习），但也有的同学填得很吃力。 通过做作业巩固所学的学问，作业的布置很重要。但是生物学，学问零碎，选择题较多，因此多留简答题，预先在各种材料中把有价值的简答题选择下来，经过裁剪、粘贴复印下来，把有价值的题集中保留下来，一举多得。（这一点很好） 整章课下来，静心深思，摸索出新的教学规律；要求教法上有创新；学问点上有发觉；组织教学有新招；解题方法有突破；启迪得当；训练到位。扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，的确不易。 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解，让探讨和创新成为习惯。 七年级生物

9、教学反思(通用15篇)4 课前反思：列举植物的无性生殖;尝试植物的扦插或嫁接;描述植物的有性生殖是生物课程标准所要求的,课标进一步提倡有条件的话可以开展组织培育活动。 课中反思之一：采纳会意的方法帮助学生理解被子的植物“双受精”、鸟类的“双重呼吸”,学生很简单驾驭. 课中反思之二：学生认为无性生殖和有性生殖的关键区分是是否有生殖细胞的参加,相识特别精确。重点内容。 课中反思之三：在讲到生物的有性生殖和无性生殖哪个更有利生物种族的持续时，不少学生说无性生殖繁殖周期短，能节约资源，又能保持生物的性状，应当是无性生殖。有学生在我的启发下认为有性生殖结合了父母双方的缺点和优点，供应了产生集双方优势于一

10、体的新个体的可能性，为生物的进化打算了物质基础，因而有性生殖更有利生物种族的持续。学生们在争辩中达成共识，有性生殖是一种更优越的生殖方式。 课后反思：本节课我将植物无性生殖的应用引导到扦插、嫁接、压条和植物的组织培育上，将动物的无性生殖的应用重点放在克隆技术上，这样的编排有利理清教学思路。但是我们学校条件达不到，没有进行实践。 七年级生物教学反思(通用15篇)5 生物圈这节课起先，我首先利用多媒体出示课件，并用激情豪迈的语言引起学生留意，激活学生的兴奋点，以饱满的热忱走进情境。然后，提问学生：观看了漂亮的地球风景，你们认为生物应当生活在一个什么样的环境中？地球上全部地方都有生物吗？这样激发了学

11、生学习爱好，为探知生物圈的范围创设了良好的开端。 把舞台留给学生，变被动为主动，让学生感觉到学习是一件欢乐的事。通过“角色扮演”能挖掘学生的潜能、开发学生的智力、启迪学生的思维、提高学生的参加意识、增加自我展示的机会，并体验到合作所带来的胜利喜悦，从而增加学生的集体主义荣誉感，寓教于乐，使学生能在轻松、和谐、愉悦的气氛中主动获得学问。 培育信息实力就是实现搜集信息与课程整合，课前布置学生收集有关生物圈及各大星球的资料，组织学生课上探讨、整理分析资料，为学生创设一个自主、合作的学习环境，并通过我的引导答疑，最终弄清动植物生存都须要养分物质、阳光、空气、水等，认同生物圈为生物的生存供应了条件，从中

12、学会获得学问的方法和途径、学会科学的方法与技能、科学的思维方式，形成科学的观点，培育学生科学探究精神和实践实力。 通过教学实践我深深地感受到，有效的教学能唤起沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，彰显独立的人格，弘扬主体性。所以新课程理念下老师的职责应当不仅仅局限于传授学问，应更多地激励思索，想方设法地引导学生去解惑，充分调动学生学习的主动性和主动性，建立一个接纳、支持与宽松的课堂气氛，与学生一起共享情感体验和胜利的喜悦。 七年级生物教学反思(通用15篇)6 本次生物期中考状况反映，学生对心脏及物质运输路途这部分内容驾驭得不大好。针对这一状况，现在对本次考试的3个单元教学

13、进行反思，如下： 一、第一单元和第三单元是有关消化系统和呼吸系统的内容，比较贴近生活，学生较好理解。这两单元内容也较细，须要学生细心视察和体验生活。其中有关“消化腺（如肝脏、胰腺）的概念、肺通气和尿液的形成”这些内容比较抽象，学生不好理解，在今后教学过程中应予以重视。 其次单元是有关循环系统的内容，较为抽象，是本教材的难点。下面结合物质运输的路途一节课的教学设计和课堂教学中反映出来的一些状况做如下反思：它既是对前面所学的血液，血管、心脏等学问的深化，又是后面学习呼吸、排泄等章节的前提和关键。这部分内容是生物课程标准中内容标准的第五部分生物圈中的人，人体汲取的养分物质和吸入的氧气须要经过循环系统

14、运输到身体的各组织细胞，人体所产生的代谢废物也须要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分学问的作用。针对这些状况，接下来我在教学上会做如下调整和改进：一、给学朝气会，让他们在自己现有学问的基础上去探究。通过视察实物，学生应当能够自己找寻出物质运输的途径，所以，课前给每位学生制作一张探究活动报告单，通过他们自己探讨，绘出循环的路途，增加学生的合作实力，并且用已有学问来解决新问题，学生的实力、学问储备有差异，因此允许他们结组探讨，取长补短，避开学问信息的孤立，使全体学生都有参加探讨点的机会，做到面对全体学生，提高学生的生物学素养。 二、让学生有展示自我的

15、机会。通过小组的探讨，每个组都能总结自己的成果。再让学生充分展示自己的成果，尽量多的给他们机会，并且在同学展示的过程中，允许其他组的同学提出疑问，提出的问题本组成员可以参加解答，通过这样的活动，使全体学生都能参加到学问的探讨中，中学生都有很强的表现欲，为了能够参加到探讨中来，他们就会开动脑筋去思索问题，充分发挥自己的潜能，做到一节课中每位学生都有展示才华的机会，避开老师一统天下的局面，培育学生的学习主动性。 三、在教学设计过程中，充分发挥学生搜集、整理、加工资料的实力，使学生开阔视野，相识到信息的重要性，驾驭获得信息的实力，才能更好的适应社会的发展。我们应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用

16、，主动引导学生真正变更学习方式，提高终身学习实力。 四、仔细探讨教材，不仅是所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要系统地进行探讨，了解在整个初中阶段，生物课程都须要学生驾驭些什么学问，学问体系是怎样支配的，学生的每一个学习阶段须要学习哪些学问，那些实力须要得到培育和提高等等。在以后的教学中，把教材中的学问通过自己的支配糅合成一个一个专题，然后再依据学生的详细学情合理支配教学。 七年级生物教学反思(通用15篇)7 主动探究是新课程提倡的一种学习方式，在课堂教学中，学生探究什么？怎样组织学生探究？这是开展自主探究、提高课堂效率的核心问题。我认为，必需留意以下两个方面： 第一，提出有效的问题，

17、创设问题情境，引发学生的探究行为。有效的问题是主动探究的起点。学生不同于成人，他们一般不行能很自觉地进行学习。他们的探究活动可能是漫无目的的。他们开展探究活动，须要老师的细心引导，须要问题的激发和调动，有效的问题能创设出一个充溢张力的情境，能造就一个充溢诱惑的现场，能激起学生学习的极大爱好。 其次，给学生足够的探究时空和自由度，去经验探究过程。这一探究过程包括以下连续且形成回路的七个环节：面对问题情境产生探究欲望出现探究行为接受反馈信息调整探究行为获得探究胜利尝试拓展学习。在每一个探究环节中，都离不开老师的主导作用。 七年级生物教学反思(通用15篇)8 学生对种子的萌发有肯定的相识，但对于结构

18、和萌发过程了解很少，我首先创设情景，调动主动性。由于要对种子的内部结构进行视察，就必需对种子进行解剖，由于种子的内胚体积很小，部分结构不宜看清，尤其是单子叶植物（玉米）胚和胚乳紧密的联系在一起，不易剥离。为让学生看得更清晰，我采纳了挂图、多媒体展示引导学生进行视察，效果会更好。但是，由于学生自身试验和思维实力的限制，对于探究试验肤浅单一，不能触及问题的实质，以后更要仔细组织引导。 七年级生物教学反思(通用15篇)9 作为一位生物老师，应不断转变教化观念、更新教化思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,适应新课标的要求。生物新课标要求我们制定每节课的教学目标时，要留意培育学生的科学素养，即学问、

19、实力、情感看法与价值观。 一、学问性目标的反思 依据新课标的要求，制定学问目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等。学问的学习大多是利用问题激发学生的互动学习。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，围绕三个问题导入： 1.什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象？ 2.人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同？ 3.植物有没呼吸？等问题绽开互动沟通探讨。有位学生提出应当用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在？教学内容就这样自然的持续。 二、技能性目标的反思 生物课堂教学应理论联系实际，注意应用，这既是生

20、物学科特点的必定体现，也是适应素养教化的迫切须要的表现。在课堂教学中，老师应尽量列举身边的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可以开拓学生的视野，提高学生相识问题和解决问题的实力。 教材要求的分组试验有具备条件，一个个都要开展，试验过程注意学生实践实力的培育。七年级开展的用显微镜视察人血涂片试验，发觉学生动手实力很强，出乎意料，对试验也特别感爱好，当场给以表扬。当然对学生的确定对帮助学生确立自信也是很有帮助。加强课堂演示试验教学，激发学生的学习爱好。 三、情感看法与价值观的反思 情感看法与价值观必需有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉

21、，成为教学过程的灵魂。在学习七年级植物标本的采集过程中，同学们植物标本可帮助我们相识多种多样的植物，在科学探讨中也占有重要的作用。那么我们该为植物做些什么 呢？请我们大家一起来爱惜花草树木，以后不会再出现有的同学践踏学校的草坪这现象。学生也意识要爱惜一草一木。 七年级生物教学反思(通用15篇)10 这周,七年级四个班都学习了显微镜的运用。学生对运用显微镜比较感爱好，都迫不及待的动起手来。但是学生初次接触显微镜,所以操作还不规范,也不会如何视察,所以，老师要创设恰当的情景引导学生明确运用显微镜视察生物的细胞，必需对视察的材料进行处理，制成玻片标本才能视察。有些比较爱动脑筋和动手的学生很快就能试验

22、，找到清楚的图像。 在试验中还有一些操作不规范的学生，我还要耐性的指导，从而培育学生的动手试验实力以及严谨的科学看法。 学生第一次通过显微镜视察到植物细胞会特别兴奋，所以我会利用这个机会引导学生分析细胞的外形特点，并总结自己在试验中的胜利的阅历和失败的教训，并指导学生正确画图。 细胞的结构和显微镜的运用是本节的另一重点。所以要让学生多视察各种玻片来了解细胞的各种形态，以增加他们动手的实力。 总之，这节课既有胜利也也有失败，胜利之处是培育学生的动手实力和协作实力，并使学生养成严谨、科学的看法。 七年级生物教学反思(通用15篇)11 本节课教授过程生动形象，课堂里学生爱好深厚，多媒体课件的运用、学

23、生的试验和探讨等方式的实施都给学生思维充分的发挥空间，主要都是为使学生成为课堂的主体。详细突出以下几点： 1本节课用大量生动的食物图片吸引学生的求知爱好，让学生从生活中的食物入手，产生直观相识，并逐步了解人体须要的养分物质及性质特点。教学过程中图片的运用也刚好吸引学生的留意力，从而把生物学科和生活学问紧密联系起来。 2、通过探究食物中含有蛋白质、糖类、脂肪的试验，培育了学生的动手实力、创新意识和协作精神，使学生亲自体验到探究的过程和体会到胜利的喜悦，激起了深厚的爱好，增加了学生进行科学探究的愿望，这样使学生的学习过程成为一个主动主动的探究过程，激发学生能进一步探究未知的新问题，发觉未驾驭的新学

24、问，甚至去创建前所未有的新事物。 3教学过程中留意学生习惯的教化。比如在学生试验验证了食物中含有蛋白质、淀粉和脂肪后，要刚好让学生思索养分成分的含量差别，帮助他们树立正确的饮食观，不偏食、不挑食。 4在学习蛋白质、糖类、脂肪来源和作用时，让学生自学，然后探讨再加以总结，充分发挥主体地位。又通过较多问题的提出，增加了教学活动的连贯性，也培育了学生的逻辑思维实力，通过多媒体的演示，力求使较抽象的学问点直观化，希望能够引导学生充溢情趣而主动主动地获得有关生物学的学问。 5、在教学过程中进行了有效的情感教化，使学生进一步增加了关注健康、合理养分的意识，养成健康的饮食习惯，从而达到素养教化的目的。 七年

25、级生物教学反思(通用15篇)12 1、“植株的生长”是原教材中的两节内容，在新教材中把学问点简化，增加了探究试验。探究根是靠根尖向前生长的，探究根的什么部位生长最快，老师重在指导学生学会测量，做好记录。开展两个探究活动，目的是想让学生从宏观上知道根是怎么长长的，产生求知的欲望，并培育学生科学探究的精神、实事求是的科学看法，学会科学探究的方法，但由于是异地上课，没有给学生供应课前探究的过程。 2、在宏观上学生知道了根的生长过程，同时学生很想知道在根的内部发生了什么改变，我让学生在了解根内部各部分细胞的特点之后，视察根在生长过程中各部分的改变的CAI课件，通过动画的演示，学生很简单理解根的生长过程

26、是根内部细胞连续发展改变的过程，包括分生区细胞的分裂使细胞数目的增多和伸长区细胞的伸长使细胞体积的增大。如此设计教学过程，激发了学生剧烈的求知欲望，培育了学生的视察实力。 3、根的生长由宏观至微观的学习方法，使学生获得了枝条是由芽发育成的学问，通过动画的演示，学生很简单理解芽中的分生组织会不断进行细胞分裂和细胞分化，最终一棵小小的芽就会伸展成一个枝条。这种前后连贯的教学方法，既突出了重点又突破了难点，使学生很简单能描述出根的生长过程和芽发育成枝条的过程。 3、整堂课主要运用了多媒体教学。利用多媒体，优化了课堂教学，使学生更加清楚和坚固地驾驭了学习内容，课件中的绿叶和插图极大地调动了学生的感官，

27、使学生赏心悦目，并产生酷爱植物的情感。本课中用植物幼苗栽培、为植物浇水施肥这些教学手段，都是为了唤起学生酷爱植物的情感。 不足之处： 1、课堂时间紧，不能做到每个组都能展示，学生表达沟通的机会少了一些。 2、没能培育学生的探究动手试验实力。 七年级生物教学反思(通用15篇)13 本节的教学从学生身边的事物起先，如向学生提问：教室里有哪些生物？那些非生物？老师引导学生分析，学生会在老师的引导下分清生物和非生物的区分在于是否具有生命。但同学们会把一些动画片上出现的卡通动物做当作生物，此时我就告知同学们卡通动物是电脑作品而不是真实存在的，从而，帮助学生走出误区。 至于什么是生命，生物有哪些共同特征，我在课上让学生视察了我课前打算的一些植物和动物的图片，并且让学生让学生依据已有的学问和生活阅历来回答生物的共同特征，学生的回答不够全面和准确，但我仍赐予了刚好的激励，目的是激励学生敢说，在视察之后我让学生探讨生物的基本特征，然后我与学生一起比照课本上的描述比较学生归纳的特征，并引导学生仔细、细致的视察，在与学生一起探讨时，我还让学生据了许多生活中的实例培育了学生的发散思维实力。 本节课以探讨为主，学生们主动、主动地参加，课堂气氛热