台湾教学设计

1、台湾省教学设计一、教学内容分析“祖国宝岛”一台湾省是七年级下册的内容。本节内容是沿海万里行的 一个重要驿站，也是中国区域地理的有机组成部分，同时为后面区域地理的学习 奠定良好的基础。教材对台湾省内容的选取上别具匠心。首先讲述了台湾省的地理位置以及组 成等基本概况，然后以台湾岛为重点，分别介绍岛上的自然环境特征和人文环境 特征。每个方面的介绍都相当简练，而在活动中提出的问题又能启发学生进一步 思考。三大内容的介绍中始终贯穿着一个思想、一条主线：台湾省是一个美丽富 饶的地方，是中国领土神圣不可分割的一部分。二、学生学习情况分析七年级的学生已经具备了初步的自主学习的能力，能独立看书读图并思考一 些问

2、题。而且，通过前面内容的学习，学生也掌握了一定的学习规律和知识量； 有一定的搜集和整理信息的能力，但搜集信息的途径有限；由于经常进行合作学 习的训练学生已经具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工合 作完成。台湾问题既是一个热点，也是一个焦点。大部分学生对于台湾或多或少都有 一些了解，但对于台湾整体环境的了解仍然有限、不系统。初中生好动、好表现， 注意力易分散，又希望得到老师的表扬，所以要通过学生自主独立地发现问题、 搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识与技能、情感与态度的发展。 还要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性，促进学生学习 的主体意识的形成。综

3、合利用教材提供的台湾省地形图、台湾岛工农业生产分布图，提取加工相关的地理信息，分析地理现象的形成，并尝试用地理学的基本原 理、基本规律去解释现实问题。三、设计思想以学生发展为本，注重学生的感受和体验，努力实现教学向学生的生活世界 回归，“学习对生活有用的地理”，从生活中学习地理。倡导学生自主学习，发 掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展和全面成长，促进学生关注社会、 关注生活和时代发展的趋势，培养学生终身学习的能力。引导学生根据现实生活 的经历和体验及搜集到的地理信息来理解文中的理论知识，如课前搜集资料，理 解台湾与祖国的渊源，课堂上真正体会两岸人民对祖国统一的渴望，让学生感受 和体验地

4、理学科。教学中精心设计问题，创设情境，用问题与学生对话，层层递进，帮助学生 获得新知。在启发教学时，注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全 体，使后进的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。采用多 种教学手段，充分发挥计算机所特有的信息处理优势及其交互性强的特点，将文 字、声音和图像等多种媒体综合一体化，激发学生的学习兴趣和认知主体作用的 发挥。四、教学目标.知识与技能（1）掌握台湾省的位置、范围、组成和居民概况及台湾海峡的位置，归纳 其地理特征。（2）掌握台湾岛的地形特征及主要地形区的分布，分析河流的特征。了解台湾岛的主要气候类型以及丰富的自然资源，能初步说明自然条 件

5、与物产、资源之间的因果关系。（4）了解台湾省经济发展的特点以及主要经济部门和产品状况。.过程与方法（1）运用地图和资料，描述台湾省地理概况。（2）关注社会，关注生活，培养学生搜集和整理信息的能力。（3）尝试从学习和生活中发现台湾省与祖国大陆的密切联系，提出探究思 路，表达自己的学习体会、看法和成果，并与别人交流。.情感态度与价值观台湾自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土，海峡两岸人民正在为实现祖 国大陆与台湾的和平统一而努力，对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热 情，培养学生的民族感、责任感和使命感。五、教学重点和难点台湾省经济的发展特征、城市分布都明显受台湾省特定的地理位置、地形、 气候

6、等自然环境的影响，并考虑学生的年龄和心理特征及原有知识基础，确定本 节的重难点是：重点：（1）台湾是祖国神圣不可分割的领土；（2）台湾的美丽和富饶。难点：是自然环境与物产的密切联系。六、教学过程设计教学程序教学活动【设计意图】（一）创设情境，引入新课1、欣赏诗人余光中作品乡愁；2、新闻回顾：连战、宋楚瑜大陆 行；3、同学讲述郑成功收复台湾的故 事。【知识链接】历史上康熙皇帝对于 台湾认识的变化。运用多种方 法创设情境，引 起学生对学习的 关注和兴趣，积 极投入到课堂学 习中来。（二）整体感知，胸怀全局台湾位于我国东南海域，西隔台湾 海峡与福建相望，东临太平洋，资源丰 富，经济发达，名胜较多，是

7、我国神圣 领土不可分割的一部分。勾画：台湾轮廓（注重地图的使用）浏览本节的 主要内容，也就 是方框内的黑体 字。让学生整体 感知，目标明确， 心中有数。（三） 深入学 习，逐地理位置1、温故而知新：一个地区的位置 应该从哪些方面判读？2、了解台湾省的纬度位置、海陆 位置、经济地理位置、战略地理位置以 及范围、居民概况，强调泉州与台湾的 渊源。（结合地图）3、引导学生尝试评价台湾位置的 重要性。【知识链接】资料：泉、台地名相 同何其多树立学生地 理空间感，让学 生量算高雄与厦 门之间的实地距 离，从地理学科 的角度亲临台湾省。个击破地形1、读“台湾地形”图和“沿北回 归线台湾岛的地形剖面”图，了

8、解台湾 的地形以山地为主，并观察其山脉的走 向及分布，读出台湾岛的最高峰，找出 主要平原分布区。2、思考题：根据高度表，你能大 致说出台湾海峡的水深是多少？说明 海峡底部属什么海底地形？台湾海峡 属大陆架的地形特征（海底古森林遗利用地质历 史上的地壳变迁 事实以及历史文 化等方面的史实 材料，从历史发 展的角度进一步 说明祖国神圣领 土的问题。迹），可见台湾岛原是与大陆相连的。【学情预设】种种史实资料和证据 证明：台湾是中华人民共和国的神圣领 土（地缘近、血缘亲、文缘深、商缘广、 法缘深）。此活动对于培养情感态度以 及价值观，能取到较好的作用，但要注 意把握好时间。气 候 与 自 然 资 源阅

9、读P52课文“气候与自然资源”， 回答：台湾有哪几种气候类型，各有什 么特征？对农业生产有什么影响？整理展示交流资料，看看你找到了 有关台湾省的哪些美称？小组讨论，代 表发言，内容要求有代表性，语言精炼。 补充讲述台湾岛矿产、水能均很丰富， 然后引导同学依次分析其原因。帮助学生理 解各地理要素之 间的辩证统一关 系。提高学生搜集和 使用地理知识信 息的能力，让学 生资源共享，并 能增强合作、交 流的能力。（过渡）丰富的资源，优越的地理 位置为台湾经济的发展奠定了坚实的 基础。经济与城市角色扮演：假如我们是台湾居民， 我们应该怎么办？1、台湾省利用本岛这些宝贵资源 是如何发展经济的？台湾省的经济

10、部 门有哪些？各部门的生产状况和主要 产品有哪些？利用“台湾岛工农业生产 分布”图找到主要工业中心和主要农作 物的分布区。链接生活， 体验生活，这些 问题适合不同层 次的学生，让每 一位学生都能获 得成功，提高自信心。2、台湾省内的交通运输方式有哪 几种？与外界的联系方式以什么为 主？台湾与大陆之间如何往来？3、台湾发展外向型经济，需要从 省外进口哪些工业原材料和能源？试举例说明。【学情预设】台湾发展出口加工业的优势在哪？（学生分组，选择自己感 兴趣的地图资料，与同组同学合作研 究，并将探究成果由小组代表汇报出 来，其他人补充。教师引导学生相互评 议，回答无论准确与否，应多发现学生 的闪光点，

11、树立学生学习的信心，激发 其探究的乐趣。）我是小导游：在地图上找出台北、 高雄、台南，说说它们的城市职能及分 布特点。【知识链接】台湾的城市特色（见 教师用书）提炼信息能 力和语言表达能力。构建开放式 的地理课程，在 活动中学习，在 学习中活动。（四） 达标检 测，小 结归纳达标反馈读台湾省简图回答问题：（1）写出图中数码代表的城市：（2）写出图中字母代表的地理事物：海峡A： 大洋B： 岛屿C：（3）台湾岛是个富饶的宝岛，你知道她有哪些“美称”吗？请你写出来。（至少三个）、 学 习 小 结祖国神圣领土（从时空的角度分别 说明台湾和祖国大陆的密切联系）一自 然条件与物产、资源的关系（发展农业 与农产品加工产业的条件）f经济发展 状况（从以农业为主过渡到以出口加工 工业为主导、工业的分布特点）。形成知识框 架，培养学生进 行归纳总结的能 力，帮助学生构 建研究区域地理 的思路。尽早解决台湾问题，实现祖国的完 全统一，是中华儿女的共同企盼。相信 在两岸同胞的共同努力下，台湾与祖国回归情感态 度和价值观的形 成。结束语大陆的和平统一定能早日实现。（五）拓展延伸，知识升华课后探索：1、台湾自古以来一直是祖国不可 分割的神圣领土，你能举例说明台湾与 大陆的密切关系吗？（历史、宗教、语 言、风俗习惯等）2、小论文写作：台湾省经济对外 依赖