关于高职院校《会计基础》课程任务驱动式教学思考

1、关于高职院校?会计根底?课程任务驱动式教学考虑论文摘要：针对采用任务驱动法教学过程中存在的会计教育要以工作过程为导向调整课程设置，课程讲授与学科最新开展趋势应亲密结合，强化企业培养主体作用，培养学生职业综合才能等方面内容，进展了深化的考虑，提出理解决的对策，以期任务驱动教学法的进一步完善。论文关键词：高职院校；会计根底；任务驱动方式教学?会计根底?是高职会计专业学生接触的第一门专业根底课，涵盖了会计工作各岗位及全过程最根本的核算技能，是会计从业资格证书考试的重要内容，也是学习财务会计、会计电算化、税法实务和审计实务等后续课程的根底。在整个专业课程体系中具有举足轻重的地位和作用。任务驱动就是按照

2、工作过程的顺序开发课程。因此将整个课程的内容按会计工作过程的顺序分解为五大情境：获得和填制原始凭证、填制和审核记账凭证、登记账簿、对账和结账、编制会计报表。每一情境下再分解为假设干子情境。在教学过程中，教师把教学内容设计成一个或多个详细的任务，采用模拟企业的案例资料，以完成每一任务为目的，让学生根据会计实际工作过程所需技能的操作方法和标准要求进展学习和训练，在详细操作过程中产生对会计核算根本技能的需求，针对其需求引入相关理论知识，用工作任务驱动学生积极主动地进展学习和训练，有效地调动学生对操作技能和理论知识学习的积极性，实现理论理论一体化。采用任务驱动式教学，在教学中更强调专业知识的职业定向性

3、、岗位针对性和理论性，改变了传统教学形式，推进了会计专业课程改革和教学创新，学习过程按照工作过程展开，给学生提供了仿真的学习环境，有效地进步了学生的综合职业行动才能。但是在教学过程中，也存在一定的问题值得我们考虑。1 我国的会计教育应把职业道德纳入其内容体系采用任务驱动式教学，在教学中强调专业知识的职业定向性、岗位针对性和理论性的同时，不能无视职业道德的教育。会计教育不仅要传授必需的技巧和知识，而且要灌输道德标准和敬业精神。因为道德在很多情况下往往比技巧和知识更为重要，特别是在会计人员遇到相关当事人之间的利益矛盾时，技巧与知识都不能有效地解决矛盾，唯有会计人员的职业道德水准和道德决策才能发挥作

4、用。为此，许多兴隆国家的会计教育把会计职业道德作为一项重要内容，如美国强调道德是最根本的会计原理，许多学校在会计专业的第一门会计课程中，就专门讨论职业道德问题，使学生一开始学习会计就认识到职业道德的重要性，树立起会计职业的尊严感。2 高职以就业为导向教学以学生的职业才能培养为目的，课程是人才培养的根本单元，必须打破教材一成不变、重在知识传授和逻辑推导的传统课程教学形式，要以工作过程为导向，以工程任务为载体，不断调整课程设置和课程构造，根据职业岗位要求，与企业合作开发课程、编写教材，共同施行教学。要打造开放的教学环境，把职业环境资源引入教学进程，将课堂搬到企业，在真实的职业环境和气氛中，提升学生

5、的理论才能，实现教学过程的开放性、职业性和理论性，在做中教，在做中学，把教学、求知和做事结合在一起。3 任务驱动教学中任务的设计要考虑课程教学内容原有的知识构造，不能完全脱离知识原有的体系。特别是对于会计这种前后有关联性的学科；同时任务的设计要考虑学生的学习特点；任务的难易度可以控制在学生有才能也有兴趣去完成的范围内一次的任务设计不要涉及过多的知识点以突出知识在实际中的运用。4 课程讲授要与学科最新开展趋势亲密结合会计学是一门典型的应用型经济学科，同时也是一门开展与更新速度较快的学科。如何保证教学环节所传授的知识具有一定的超前性是会计专业教学的一个根本目的。会计的技术方法经过几百年的开展与检验

6、，已经形成了一套比较完好、成熟的知识体系。但随着经济的开展，一系列会计的概念、原那么方法和实务中的某些环节会不可防止的发生变化。而且从会计实务角度看，财务会计与相关法律、法规、制度的关系非常亲密，随着我国法制经济的建立与不断完善，对会计实务必然产生深远的影响。这种会计理论与实务因素的动态变化构成了会计学科的开展趋势。会计教学假设不能捕捉和把握这些变化，就会使学生所学知识滞后于实际，不能适应社会需要。因此，教师在钻研业务过程中，要不断地充实自己，涉猎更多的会计知识，及时理解会计学科的最新开展趋势，同时要认真研究与会计亲密相关学科的变化，如税收法律知识的变化，这样才能不断更新自己已有的知识，把会计

7、学科最前沿的知识讲授给学生，从而培养出适应社会需要的人才，进而进步学生的就业才能。 5 专业教学与资格考试也要衔接起来目前，我国职业教育施行学历证书和职业资格证书“双证书制度。由于会计工作的特殊性，国家规定从事会计工作实行资格认证制度。同时，会计工作又是一个技术性较强的专业技术岗位，为了调动会计人员努力钻研业务，进步技术程度，国家每年组织会计专业职务考试。而且随着社会上对社会中介组织的认识的不断加深，社会中介职业的地位会不断进步，各种资格考试包括技术资格考试的吸引力会不断加强。当前，与会计学专业相近或相关的社会中介执业资格考试有很多，如注册会计师资格考试、注册评估师资格考试、注册税务师资格考试

8、等，随着国家考试制度的完善，考试程序、内容、要求的标准，获得与会计相关的各种资格证书有很大的难度，这在另一方面也证实各种证书的含金量，能证明持有人具有一定的会计专业才能和程度。学生获得相应能证明自己专业才能和程度的各种资格证书，就能增强就业竞争力，为毕业应聘工作创造优势条件。考察美、英、德等先进国家的教育形式，类似的资格考试和专业教育是互相兼容的。也就是说，专业教育是根底，资格考试那么是通过拔高相关职业的准入门槛而进展的进一步的选拔。从而使专业教育与资格考试互相衔接成为一种客观的要求。我认为，在专业教育与资格考试的衔接上既要考虑到两者的差异，又要考虑到两者的有机结合。各类资格考试是由国家统一组

9、织的，有较高的权威性和导向性，考核内容标准，能及时地反映学科或专业的最新动向，可以为专业教育提供某种指南。但由于资格考试侧重于专业技能的综合运用，而不以追求专业理论和技能的系统性为目的，因此不能为专业教育提供完好的、可以照搬的知识体系形式。特别是施行任务驱动教学法后，压缩理论授课学时，对理论部分内容进展精简，进步理论教学学时，进步实用技术的比例。因此在两者的衔接上要做到以下三个方面：1在专业课程的设置上要可以覆盖资格考试的相关内容，防止知识内容的重大遗漏。2在专业教学中要注意相关内容的最新变化，并及时在教学中得到反映。3实在加强理论教学环节，进步学生灵敏运用专业知识的综合才能。6 具有高理论技

10、能程度的教师匮乏问题亟待解决对学生职业才能的训练不但要求授课教师要有一定的理论讲授程度，更重要的是授课教师的理论技能程度。师资问题是困扰我国高职院校开展的通病，专职教师知识构造层次单一，理论动手才能缺乏，严重影响着育人效果。这要求我们除了重视专职教师的培训进步外，更要注重兼职教师队伍建立，积极聘请行业专家和企业能工巧匠担任兼职教师，把兼职教师从内心当成“自己的人，完善标准准入、使用、培训、管理、考核等一系列环节，不仅请进来，更要管好、用好、效劳好。专职教师和兼职教师优势互补、优化组合，打造高程度的专兼结合的专业教学团队。美国社区学院教职员分专职和兼职两类，一般兼职人员占三分之二左右。以皮尔庞特社区技术学院为例，学院仅有60名专职教师，兼职教师那么达200余名，兼职教师已经成为影响和制约教学质量的进步及学院开展的重要力量。目前我国的兼职教师管理大多只重视结果性评价，这不仅易造成兼职教师对评价产生反感和抵触，也不利于兼职教师教学质量的提升。美国社区学院兼职教师的过程管理理念可为我们分析、考虑我国高职院校教师队伍建立提供一些有益的启示。7 强化企业培养主体作用，培养学生职业综合才能总