《教育心理学》测试题及答案

1、教育心理学测试题及答案一、单项选择题（每题1分，共计60分）1.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度?（） A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段(正确答案)D.形式运算阶段答案解析：1.C本题主要考查考生对皮亚杰认知发展四个阶段发展特点的掌握。在解答这道题时，考生最适合采用排除法进行选择。首先分析题干，在实际走过几次之后，能够通过回忆画出具体的路线图。说明个体已经具备了表象和形象图式，因此可排除依靠感觉运动才能思维的感知运动阶段即A项。个体通过回忆绘画路线图的过程体现了思维具有可逆性，知道去朋友家和从朋友家回自己家是同一条道路，因此可排除

2、B项前运算阶段。而最大的干扰项来自于C和D两项，尽管两个阶段的个体都已具备了逻辑思维能力，但是具体这算阶段的逻辑思维是需要依靠实物和直观形象进行的，不能依靠单纯的符号运算。即这一阶段的思维活动是一种与真实、具体的物体相关的思维活动。正如本题的前提“去过几次小朋友的家”所强调的。而形式运算与具体运算最大不同在于它不局限于解决具体问题，而能够通过推断假设解决“如果-那么”的问题，就是说，即使没有去过某人的家，但知道具体位置，那么也能够通过头脑中存储的东南西北的方位信息分析出去朋友家的具体方向。这是我们思维的相对高级的形式。因此本题应选答案C。2.埃里克森的人格发展理论认为，6-11岁儿童主要面临的

3、心理发展危机是 A.自主感对羞耻感B.勤奋感对自卑感(正确答案)C.主动感对内疚感D.自我同一性对角色混乱答案解析：2.B本题主要考查考生对埃里克森人格发展阶段理论的掌握。根据埃里克森的人格发展阶段理论，6-11岁的儿童处于小学阶段，对于小学生来说开始接受学习任务，因此这个时期面临的心理发展危机是勤奋感对自卑感。A项，自主感对羞耻感针对的是2-3岁儿童；C项，主动感对内疚感针对的是4-5岁儿童；D项，自我同一性对角色混乱针对的是12-18岁的少年。3.埃里克森认为，自我同一性与个体职业的选择、性别角色的形成、人生观的形成有着密切关系，形成自我同一性的年龄段是（）。 A.6-12岁B.12-18

4、岁(正确答案)C.18-25岁D.25-30岁答案解析：3.B本题主要考查埃里克森的人格发展阶段理论根据埃里克森的人格发展阶段理论，形成自我同一性的年龄段是12-18岁。4.周昕学习了1块等于10角，1厘米等于10毫米之后，推算1分钟等于10秒。这属于（）。 A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移(正确答案)D.逆向负迁移答案解析：4.C本题主要考查考生对学习迁移类型的辨析。顺向迁移是指先前学习对后续学习的影响。负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。先学习“1块等于10角，1厘米等于10毫米”，后来得出“1分钟等于10秒”的错误结论，属于顺向负迁移。故本题选C。5.加涅将学生学习划分为智慧

5、技能等5种类型的依据是（）。 A.不同的学习情境B.不同的学习层次C.不同的学习结果(正确答案)D.不同的学习水平答案解析：5.C本题主要考查考生对加涅学习理论的理解和掌握。加涅根据学生在学习后所获得的各种能力，把学习结果分为五类，即智慧（智力）技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。故本题选C.6.（）学习和教学观深刻影响了世界范围内的教育改革，与程序教学运动、学科结构运动成为20世纪三大教学运动。 A.实用主义B.人本主义(正确答案)C.建构主义D.马克思主义答案解析：6.B本题主要考查考生对学习流派社会影响力的掌握。人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，主要代表

6、人物是马斯洛和罗杰斯，强调教学必须重视人的主观能动性等，人本主义的学习与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革，是与程序教学运动、学科结构运动齐名的20世纪三大教学运动。7.迁移的实质是（）。 A.新旧经验的整合(正确答案)B.新旧经验的同化C.新旧经验的顺应D.新旧经验的重组答案解析：7.A本题考查考生对迁移的实质的了解。新旧经验的整合过程是迁移的实质。个体在学习过程中习得的经验不仅对以后经验的获得产生影响，而且对先前获得的、已储存在大脑中的经验也会产生影响。不断获得的新经验与原有经验相互作用，使之概括化、系统化，形成一个整合的心理结构，并不断发展，从而稳定地调节人的行为。因此答案为A。8.

7、安德森的产生式迁移理论是（）的现代翻版。 A.关系转换说B.经验内化说C.相同要素说(正确答案)D.形式训练说答案解析：8.C本题考查考生对迁移理论的理解和掌握。安德森提出的产生式迁移理论认为，产生式法则是认知的基本成分。一个产生式法则包括一种条件表征和一种动作表征，条件表征用于再认情境中的特征模式，动作表征用于形成一种符号性信息。一个在最初学习任务中形成的表征是产生式法则的集合表征。若两表征含有相同的产生式或者产生式的交叉与重叠，则可以产生迁移。产生式是决定迁移的一种相同要素。相同要素说是以桑代克为代表的学者提出的，他们认为迁移是非常具体的、有限的，只存在于含有相同要素的领域。迁移是有条件的

8、，需要有相同的要素。两个理论都强调迁移需要有相同要素，但产生式理论的相同要素更偏向于认知成分。9.有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位就认为主语就是句子开端部分的那个词。这种知识概括是（）。 A.理性概括B.具体概括C.感性概括(正确答案)D.方位概括答案解析：9.C本题主要考查考生对知识学习的过程的掌握。知识的获得是知识学习的第一个阶段。在这个阶段，个体实现对新信息意义的理解。这要通过直观和概括两个环节来实现的。学生对于知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型，即感性概括和理性概括。感性概括即直觉概括，它是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。理性概括是在前人认识的指导下，通过对感性

9、知识经验进行自觉的加工改造，来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。理性概括是一种高级的概括形式，它所揭示的是事物的一般因素与本质因素，是思维水平的概括。本题解析中的一个关键点就是“看到就认为”，表明这种概括的过程非常快，依据的是表面的一些现象，因此属于感性概括。故本题选C。10.概念同化的典型方式是（） A.接受学习(正确答案)B.发现学习C.机械学习D.有意义学习答案解析：10.A本题主要考查考生对个体概念同化的典型形式的理解。概念同化是利用学习者认知结构中原有的概念，以定义的方式直接给学习者提示概念的关键特征，从而使学习者获得概念的过程。奥苏贝尔把概念的同化分为上位学习、下位学习和并

10、列结合学习。根据概念同化定义，我们可以看到这是学生对他人形成的经验进行直接的掌握、吸收而转化成自己的经验的过程。因此本题选A。此外，考生还需要注意另一种出题方式，考查概念形成过程的典型方式，这个时候应该选B。概念形成是个体从大量的同类事物的不同例证中发现概念的关键特征的过程。11.高原现象通常发生在技能学习过程中的（）。 A.初期B.中期(正确答案)C.后期D.各阶段都可能答案解析：11.B本题主要考查考生对“高原现象”发生原因和阶段的理解。12.对心智技能最早进行系统研究的心理学家是（）。 A.加里培林(正确答案)B.安德森C.加涅D.冯忠良答案解析：12.A本题主要考查考生对心智技能研究历

11、史的理解。对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家加里培林，他认为，心智技能是由一系列心智技能构成的，心智技能是通过实践动作的“内化”而实现的。继他的理论之后，我国学者冯忠良结合五阶段理论提出三阶段理论。此外，皮连生等人还根据认知心理学观点，提出心智技能形成的产生式系统理论。13.提出快速联想策略和头脑风暴法的是（）。 A.陆钦斯B.奥斯本(正确答案)C.布鲁姆D.托尔曼答案解析：13.B本题主要考查头脑风暴的提出者。头脑风暴法是由美国创造学家奥斯本于1939年首次提出，1953年正式发表的一种激发思维的方法。14.通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种复杂的行为的方法是 A.示范法B.

12、系统脱敏法C.惩罚法D.行为塑造法(正确答案)答案解析：14.D本题主要考查考生对行为塑造法的理解和掌握。题干就是行为塑造法的定义。示范法是观察模仿教师呈现的范例，是学生社会行为学习的重要方式。系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发展出一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物不再发生敏感反应。惩罚法是通过施加一种厌恶刺激来消除某种不良行为的方法。15.按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是 A.综合B.运用C.评价(正确答案)D.领会答案解析：15.C本题主要考查考生对布卢姆的学习目标分类系统中认知目标的理解和区分。布卢姆将认

13、知领域的目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次评价是最高层次。16.下列关于观察法的优点，说法错误的是（） A.可以观察到被试在自然状态下的行为表现，所获结果比较真实B.可以真实地观察到行为的发生、发展C.能够把握当时的全面情况、特殊的气氛和情境D.收集资料时间短且真实(正确答案)答案解析：16.D观察法的主要优点是：(1)可以观察到被试在自然状态下的行为表现，所获结果比较真实；(2)可以真实地观察到行为的发生、发展，能够把握当时的全面情况、特殊的气氛和情境。观察法的缺点是收集资料颇费时间，故D项说法错误。17.教育心理学的发展历程大致经历了四个时期，每个时期都有一些心理学家提出的

14、主张，下列说法不正确的是（） A.裴斯泰洛齐第一次提出“教育教学的心理学化”思想B.最早正式以“教育心理学”命名的著作是乌申斯基所写的教育心理学一书(正确答案)C.我国第一本教育心理学著作是房东岳翻译自日本小原又一著的教育实用心理学D.罗杰斯提出了“以学生为中心”的教育主张答案解析：17.B1877年，俄国教育家和心理学家卡普捷列夫发表了教育心理学一书，这是最早正式以“教育心理学”命名的著作。18.现在越来越多的学校在教学上都强调让教师引导学生使用某些方法或策略来解答问题，或者给学生某个问题，让他们通过网络、图书馆等自己寻找答案。这种学习方式属于（） A.接受学习B.发现学习(正确答案)C.深

15、度学习D.观察学习答案解析：18.B发现学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。19.学习两个或两个以上概念之间的关系，如自然科学中各种定律、定理的学习称为（） A.辨别学习B.概念学习C.原理学习(正确答案)D.解决问题学习答案解析：19.C规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。20.通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为（） A.行为塑造(正确答案)B.行为训练C.行为矫正D.行为强化答案解析：20.A题干描述的是行为塑造的概念。21.（）是指如果条件刺激多次出现而没有无条件刺激的强化，则已建立

16、的条件反射将逐渐减弱甚至消失。 A.频因律B.准备律C.消退律(正确答案)D.效果律答案解析：21.C在条件刺激与无条件刺激之间建立联结的过程叫作条件反应的习得过程。条件反射形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失，称为消退现象。22.小学一年级的小朋友在教师的指导下学会区分“q”和“p”两个字的字形，按照加涅的学习结果分类来看，这里发生的学习结果类型是（） A.智慧技能(正确答案)B.言语信息C.认知策略D.动作技能答案解析：22.A加涅按学习结果将学习分为五种类型:（1）智慧技能；（2）认知策略；（3）言语信息；（4）动作技能；（5）态度。其中，智慧技能指运用符号或概念与环境

17、交互作用的能力的学习。智慧技能又可分为五个小类:辨别学习具体概念学习、定义性概念学习、规则学习高级规则学习。其中，辨别是将刺激物的一个特征和另一个特征或者将一个符号与另一个符号加以区别的一种习得能力，小朋友学会区分“q”和“p”两个字的字形属于智慧技能中的辨别学习。23.下列不属于认知学习理论的是（） A.格式塔学派的究形-顿悟说B.托尔曼的认知-目的说(正确答案)C.考夫卡的完形-顿悟说D.奥苏贝尔的有意义接受说答案解析：23.B解析：托尔曼的认知一目的说属于学习的联结认知理论是行为主义和认知主义的折中理论。24.罗杰斯的“有意义学习”与奥苏贝尔的“有意义学习”的区别在于（） A.前者强调的

18、是新旧知识要有联系，后者强调学习者对知识的兴趣B.前者强调知识与个人经验、兴趣的关系，后者强调新旧知识存在联系(正确答案)C.前者强调新旧知识的联系，后者不关注这种联系D.前者强调个人兴趣，后者强调学习者主动学习答案解析：24.B解析：罗杰斯认为，有意义学习是一种涉及学习者是完整的人，使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习，是一种与学习者各种经验融合在一起的使个体全身心地投入其中的学习。因此，强调知识与个人经验、兴趣的关系。奥苏贝尔认为，有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程，是原有观念对新观念加以

19、同化的过程。强调新旧知识之间存在的联系。因此，答案选B项。25.教学效果只对奋斗型的学生有效的教师个性类型为（）。 A.烦躁型B.胆怯型(正确答案)C.高度整合型D.稳重型答案解析：25B。黑尔把教师分为烦躁型、高度整合型和胆怯型三种类型，并将这三种类型和学习效果联系起来进行研究。结果发现，烦躁型教师对奋斗型或顺从型的学生有效果；胆怯型教师只对奋斗型的学生有效；高度整合型的教师则对各种学生都有效，尤其是对于焦虑的和怀有敌意的学生，这类教师具有明显的优势。26.精加工策略是教学过程中常用的教学策略之一。下列运用了精加工策略的是（） A.历史老师教学生记忆明朝迁都北京的历史年代时，指导学生把142

20、1记成“一事二益”(正确答案)B.政治老师在指导学生整体把握知识时，列出结构提纲并留出一些空位，要求学生填补C.英语老师教学生记忆单词时，要求学生必须出声或不出声地重复念单词D.语文老师在指导学生赏析文章时，要求学生标出一段自己认为最重要的句子答案解析：26. A解析：A项中运用了精加工策略中的谐音联想法。27.表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（） A.依从B.认同C.内化(正确答案)D.坚定答案解析：27.C解析：在内化阶段，个体的行为具有髙度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。28.小学五年级的丽丽在学习完分数的乘法之后，当再次

21、遇到分数加减法时，她将分子和分母各自互减。这里分数乘法运算对分数加减法运算造成的影响是一种 A.低路迁移B.高路迁移C.正迁移D.负迁移(正确答案)答案解析：28.D解析：负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。分数乘法运算的学习对分数加减法运算造成的错误影响体现的是负迁移。29.学习策略的不同会导致学习质量、学习效果的不同，下列哪一种学习策略会最大限度地帮助理解知识结构的复杂性（） A.再认策略B.意义策略(正确答案)C.目标策略D.组织策略答案解析：29.B解析：学习策略的不同会导致学习质量、学习效果的不同，如再认策略会产生高水平的事实回忆,低水平的意义冋忆;意义策

22、略会最大限度地帮助理解知识结构的复杂性;组织策略会实现在学生看来与高分相关的任何目标。30.乐乐在学习篮球的过程中，运球动作和上篮动作常常互相干扰，关注运球时就容易错过最佳上篮位置，关注上篮动作时又容易运球失误。乐乐的篮球技能属于动作技能形成阶段中的（） A.认知阶段B.自动化阶段C.计划信息阶段D.联系形成阶段(正确答案)答案解析：30.D解析：联系形成阶段需要把局部动作综合成更大单位，从认知方面转向动作方面,最后形成一个连贯的初步动作系统，具体表现为学习者通过练习把已掌握的局部的、个别的动作联系起来，形成比较连贯的初级动作系统。在此阶段，局部动作虽然已经形成了联系，但动作之间的联系尚不够紧

23、密、牢固.在实现动作转换时，常常出现短暂的停顿现象。乐乐运球动作和上篮动作之间尚未形成紧密的联系，因此容易出错，这表明其篮球技能处于联系形成阶段。31.学生中流传的俏皮话“大考大玩，小考小玩，不考不玩”，体现的心理学原理是（） A.耶克斯多德森定律(正确答案)B.罗森塔尔效应C.皮格马利翁效应D.社会刻板效应答案解析：31.A解析：“耶克斯多徳森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果，一般来讲，最佳水平为中等强度的动机，动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同，在比较容易的任务中，行为效果（工作效率）随着动机的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势.“大考大玩，小

24、考小玩，不考不玩”体现的就是这个原理。32.皮亚杰将童年期的道德认知发展阶段依次划分为（） A.前道德-自律道德-他律道德B.前道德-他律道德-自律道德(正确答案)C.自律道德-他律道德-后道德D.他律道德-自律道德-后道德答案解析：32.B解析：皮亚杰将童年期的道德认知发展阶段依次划分为:前道德阶段、他律道德阶段和自律道德阶段。33.国内学者林崇德研究指出：儿童与青少年个性和品德发展的关键期是（） A.小学二年级、初中三年级B.小学三年级、初中二年级(正确答案)C.小学四年级、初中三年级D.小学五年级、高中一年级答案解析：33.B解析：林崇德的研究认为小学三年级、初中二年级是儿童与青少年个性

25、发展、特别是品德发展变化的关键期。34.在学习物理时，能够联想到学过的数学原理在物理学中的应用，这种迁移是（） A.自迁移B.近迁移C.低路迁移D.高路迁移(正确答案)答案解析：34.D解析：学生在一种学习情境中抽取出了一种规则、原理、范例、图式，然后运用于新的情境，这便是高路迁移。题干所述为高路迁移的典型运用。35.把个体已有知识经验用于解决作业中或实际生活中的问题，指的是（） A.知识的应用(正确答案)B.学习过程C.课题类化D.定势影响答案解析：35.A解析：知识的应用，是指把学到的知识应用于作业和解决有关问题的过程，是抽象知识具体化的过程。36.下列关于操作整合的特点的描述不正确的是（

26、） A.动作可以表现出一定的灵活性、稳定性和精确性，但当外界条件发生变化时，动作的这些特点都有所降低B.各个动作成分趋于分化精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少C.听觉控制不起作用，逐渐让位于视觉控制(正确答案)D.疲劳感、紧张感降低，心理能量不必要的消耗减少，但没有完全消除答案解析：36.C解析：操作整合过程中视觉控制不起主导作用，逐步让位于动觉控制,肌肉运动的感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器。37.下列选项中，属于内部学习动机的是（） A.“书到用时方恨少”B.“为中华之崛起而读书”C.“黑发不知勤学早，白发方悔读书迟”D.“我一生的

27、嗜好，除了革命之外，就是读书”(正确答案)答案解析：37.D解析：内部学习动机是指诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。38.直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。直观是理解科学知识的起点，是知识获得的首要环节。在实际的教学过程中，直观方式包括（）实物直观模像直观言语直观 A.B.C.D.(正确答案)答案解析：38.D解析：直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加土，从而形成对有关事物具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。在实际的教学过程中，主要有三种直观

28、方式即实物直观、模像直观和言语直观。39.小学生学写生字时，教师指导全班学生一起进行“书空”练习，然后让学生各自用笔写字。这种“书空”练习属于（） A.操作定向(正确答案)B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练答案解析：39.A解析：操作定向就是了解操作活动的结构与要求，在头脑建立操作活动的结构影像的过程。“书空”练习属于操作定向。40.平时我们所说的“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”等属于学习迁移，学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学需要考虑（）精选教材合理编排教学内容合理安排教学程序教授学习策略，提高迁移意识性 A.B.(正确答案)C.D.答案解析：40.B解析：促进迁移的有效

29、教学应从以下几方面考虑：（1）改革教材内容，促进迁移，具体措施包括精选教材，提髙对概念和原理的理解水平;合理编排教学内容,突出知识的组织特点，（2）合理编排教学方式，促进迁移，（3）教授学习策略，提高学生的迁移意识，（4）改进对学生的评价。41.以下各项中，属于影响解决问题的主要因素的是（）问题的呈现特征已有的知识经验功能固着智力水平 A.B.C.D.(正确答案)答案解析：41.D解析：影响问题解决的主要因素有:(1)问题情境(问题的呈现特征);(2)定势与功能固着;(3)原型启发;(4)已有知识经验;(5)情绪与动机;(6)智力水平。42.强调迁移就是心理官能发展的结果，这一理论是（） A.

30、形式训练说(正确答案)B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说答案解析：42.A解析：形式训练说是最早的关于迁移的理论,以官能心理学为基础,认为心理官能只有通过训练才能得以发展,迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。43.小刘在日常生活中既能驾驶自己的汽车，也能驾驶其他不同型号的小轿车。小刘对不同类型汽车驾驶技术的迁移属于（） A.高路迁移B.中路迁移C.低路迁移(正确答案)D.下路迁移答案解析：43.C解析：低路迁移是指以一种自发的或自动的方式所形成的技能的迁移。这种迁移是通过在各种情境中的练习获得的,其发生几乎是不需要或很少需要意识、思维的参与。小张可以驾驶不同类型的汽车,这是低路迁移的

31、典型事例。44.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（） A.道德认知B.道德情感(正确答案)C.道德意志D.道德行为答案解析：44.B解析：道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分。45.体操课上,老师要求每位同学自行编排出一套新的体操动作,菲菲将课上学习到的体操动作进行适当的调整组合,重新编排出一套新的体操。这属于学习的（）现象。 A.重组性迁移(正确答案)B.同化性迁移C.顺应性迁移D.抑制性迁移答案解析：45.A解析：重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分,调整各成分间的关系或建立新的联系,从而应用于新情境。题干描述的是重组性迁移。46.某学生的数学总是考不及格，他认

32、为自己没有数学细胞，不是学数学的料。他的这种归因属于（）（常考） A.内部、稳定的归因(正确答案)B.外部、稳定的归因C.内部、不稳定的归因D.外部、不稳定的归因答案解析：46.A解析：题干描述的是学生将失败归因于自己的能力,即内部的、稳定的和不可控的因素。47.李老师对小明的家长说:“您的孩子的成绩高出全班成绩平均数一个标准差.算是中等以上水平。”这种教育评价方式是（） A.标准参照评价B.常模参照评价(正确答案)C.平均参照评价D.标准差评价答案解析：47.B解析：常模参照评价以学生团体测验的平均成绩即常模为参照点，比较分析某一学生的学业成绩在团体中的相对位置。它采用相对的观点解释学生的学

33、业成就，着重于学生之间的比较。故题所述的评价方式是常模参照评价。48.为了达到一定的教学目的，对教学内容组织、方法及媒体的使用等所进行的系统规划称为（） A.教学策略B.教学模式C.教学目标D.教学设计(正确答案)答案解析：48.D解析：教学设计是指在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。49.从众现象发生的原因之一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息（） A.是权威意见B.是对他有利的(正确答案)C.是旁观者的意见D.是客观的意见答案解析：49.B解析：从众现象的产生大致有两个原因:第一，人们往往相信大多数人的意见是正确的觉

34、得别人的看法和意见将有助于他。如果学生越相信集体的正确性，自信心越差，从众的可能性就越大。第二，一个人往往不愿意被群体视为越轨者或不合群者为了避免他人的非议或排斥，避免受孤立，从而产生从众。50.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（） A.维持动机作用从众B.促进和维持功能(正确答案)C.思想教育作用D.培养纪律功能答案解析：50.B解析：所谓课堂管理是指教师通过协调课堂内外的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。51.某地理老师在保护资源这一单元授课结束时，给学生布置了一个“如何保护我们的水资源”的小课题。根据布鲁

35、姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于（）。 A.领会B.分析C.综合(正确答案)D.应用答案解析：51.C解析：美国教育心理学家布卢姆将认知领域的教学目标由低到高分为知识、领会、运（应）用、分析、综合、评价六级。综合是指将所学的零碎知识整合为知识系统。“如何保护我们的水资源”需要学生综合应用学到的知识做出判断，属于综合层次。C项正确52.对学习内容达到掌握的程度，通常意味着完成（）的评价项目 A.50%60%B.60%70%C.70%80%D.80%90%(正确答案)答案解析：52.D解析：对学习内容达到掌握的程度，通常意味着完成8090的评价项目。53.教

36、学设计的环节主要包括设置教学目标、组织教学过程、选择教学策略及 A.教学任务B.教学方法C.教学评价(正确答案)D.教学风格答案解析：53.C解析：教学设计的环节主要包括设置教学目标组织教学过程、选择教学策略及教学评价。54.根据课堂纪律形成的方式，班规属于（） A.教师促成的纪律(正确答案)B.自我促成的纪律C.任务促成的纪律D.集体促成的纪律答案解析：54.A解析：教师促成的纪律指在教师的指导帮助下形成的班级行为规范，这是课堂纪律的一种重要类型。55.合作学习最为有效的小组人数是（）（常考） A.23人B.46人(正确答案)C.89人D.710人答案解析：55.B解析：合作学习中小组成员人

37、数以5人左右为宜。一般来说，最为有效的小组人数是46个成员。这样既能实现组内异质的目标，也能使小组中的每一个成员都参与到合作学习之中间时，在小组成员有争执的时候容易做出暂时性的结论。56.当一个人看到其他人正在完成某项任务时，自己也想要更快更好地完成任务；在小组讨论中当学生看到其他学生积极发言时，自己也会积极思考。这些现象是（） A.社会助长(正确答案)B.社会抑制C.去社会化D.社会懈怠答案解析：56.A解析：社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。57.有些课题主要包含高度结构性的知识和技能（如数学物理、化学语法等）如果教学目标是要求学生尽快掌握这些知识和

38、技能，则宜采用（） A.以教师为中心的教授策略(正确答案)B.师生互动策略C.以学生为中心的发展学习D.合作学习策略答案解析：57.A解析：直接教学尤其适用于教授那些学生必须掌握的有良好结构的信息或技能。它是以教师为中心的教授策略。所以，答案选A项。58.教师分配座位时，最值得关注的是（） A.减少课堂混乱B.照顾优秀学生C.照顾后进生D.对人际关系的影响(正确答案)答案解析：58.D解析：分配学生座位时，最值得教师关注的应该是对人际关系的影响。59.在教师职业生涯中，教龄718年的主体特征是（） A.“适应”和“发展”B.“重新评价”和“自我怀疑”(正确答案)C.保守期D.“平静”或“伤感”

39、答案解析：59.B解析：有研究认为教师的职业生涯大约经历以下五个时期：(1)适应和发现(初为人师1-3年)；(2)稳定期(46年);(3)试验期或重新评价期(78年);(4)平静期和保守期(1930年)；(5)退出教职(3140年)。其中，重新评价期的主体特征是“自我怀疑”。60.研究表明，距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的（） A.主要因素(正确答案)B.辅助因素C.外部互动因素D.环境因素答案解析：60.A解析：现有的研究表明，距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和人际排斥的主要因素。二、多项选择题（

40、每题1.5分，共计30分）61.小明在两岁时就学会了背床前明月光，疑是地上霜这首古诗，并学会使用你我他三个代词进行言语交流。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）。 A.言语信息的学习(正确答案)B.智慧技能的学习(正确答案)C.认知策略的学习D.态度的学习E.动作技能的学习答案解析：61.AB解析：本题主要考查考生对加涅学习理论的掌握和应用。加涅根据学生在学习后所获得的各种能力，把学习结果分为：言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习、动作技能的学习五类。题干中，小明学会背“床前明月光，疑是地上霜”这首古诗，属于言语信息的学习。小明能正确使用三个人称代词，说明其能对三个

41、代词所指称的事物正确归类，即以概念形式掌握了“你”“我”他”，属于加涅的智慧技能学习的一种。62.下列教育心理学家中属于认知主义学派的有（） A.布鲁纳(正确答案)B.斯金纳C.加涅(正确答案)D.罗杰斯答案解析：62.AC解析：认知主义学派的主要代表人物有苛勒、布鲁纳、奥苏贝尔和加涅。斯金纳是新行为主义学习理论的创始人。罗杰斯是人本主义的代表人物。63.布鲁纳认为，学习包括知识的（） A.获得(正确答案)B.转化(正确答案)C.评价(正确答案)D.记忆E.应用答案解析：63.ABC解析：布鲁纳认为学习包括三种几乎同时发生的过程，这三种过程是:新知识的获得、知识的转化、知识的评价。64.以下对

42、学习理解不正确的选项是（） A.上课就是学习(正确答案)B.学过了，没有学会也是学习(正确答案)C.学习是人的行为或行为潜能发生的持久变化D.由反复经验引起的答案解析：64.AB解析：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。65.班杜拉发展了行为主义心理学的“强化”概念，除了“直接强化”概念外，还提出了（） A.定时强化B.定比强化C.替代强化(正确答案)D.自我强化(正确答案)答案解析：65.CD解析：班杜拉提出了直接强化、替代强化和自我强化的概念。66.基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（）。 A.

43、标准参照评价(正确答案)B.相对评价C.绝对评价(正确答案)D.目标参照评价(正确答案)答案解析：66.ACD解析：本题主要考查考生对教学评价基本分类的理解和区分。按评价基准分类，教学评价可分为相对评价、绝对评价和个体内差异。相对评价是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。绝对评价是在被评价对象的集合之外确定一个特定的标准，这个标准被称为客观标准，评价时把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。因此，绝对评价又叫做标准参照评价、目标参照评价。个体内差异评价是对被评价个体的过去和现在进行比较，或者是对他的若干

44、侧面进行比较。67.教师成长和发展的途径有（）。 A.观摩和分析优秀教师的教学活动(正确答案)B.微格教学(正确答案)C.专门训练(正确答案)D.对教学经验的反思(正确答案)答案解析：67.ABCD解析：本题主要考查考生对教师成长和发展途径的认识和理解。教师成长和发展的基本途径主要有两个方面：一是通过师范教育培养新任教师作为教师队伍的补充，即我们选项中的C,专门训练。二是通过实践训练提高在职教师的素质。具体来说有三种途径：(1)观摩和分析优秀教师的教学活动；(2)微格教学，这是训练新任教师、提高教学水平的一条重要途径；(3)对教学经验的反思，也叫反思性实践或反思性教学。68.近年来，教师专业发

45、展主要呈现出以下几种取向，即教师专业发展的A.理性取向(正确答案)B.实践反思取向(正确答案)C.社会取向D.生态取向(正确答案)答案解析：68.ABD解析：本题主要考查考生对教师专业发展不同取向的了解。近年来，学者们根据对教师专业发展本质的不同认识，将教师专业发展的途径与方式归纳为三类：理性取向、实践一反思取向和生态取向的教师专业发展。故答案选ABD。69.教师角色意识形成的阶段分别为（）。 A.角色认识(正确答案)B.角色认同(正确答案)C.角色行为D.角色信念(正确答案)答案解析：69.ABD解析：本题主要考查教师角色意识形成的阶段。教师角色意识形成的阶段为角色认知、角色认同和角色信念。

46、70.强调认知结构和内部心理在学习中起主要作用的理论有（）。 A.联结学习理论B.人本主义学习理论C.认知发现学习理论(正确答案)D.有意义接受学习理论(正确答案)答案解析：70.CD解析：本题主要考查考生对几种学习理论的掌握。强调内部心理过程、认知结构在学习中的重要作用的主要理论有：社会学习理论、发性型学习理论、接受学习理论。71.根据埃里克森的心理社会发展理论，儿童成长和接受教育时期的危机冲突有（） A.自主感对羞耻感与怀疑(正确答案)B.亲密感对孤独感C.勤奋感对自卑感(正确答案)D.自我同一性对角色混乱(正确答案)答案解析：71.ACD解析：根据埃里克森的心理社会发展理论，人格发展是一

47、个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。前五个阶段为：(1)基本的信任感对基本的不信任感(01.5岁);(2)自主感对羞耻感与怀疑(23岁);(3)主动感对内疚感(45岁);(4)勤奋感对自卑感(611岁);(5)自我同一性对角色混乱(1218岁)。72.下列关于儿童在前运算阶段所出现的“自我中心”的说法，正确的是（） A.儿童只会从自己的立场与观点去认识事物(正确答案)B.不能将自己的观点与别人的观点相协调(正确答案)C.儿童利已主义的一种表现D.如当自己的汤是热的时，就认为别人的汤也是热的(正确答案)答案解析：72.ABD解析：前运算阶段儿

48、童的自我中心主义表现为只会从自己的立场与观点去认识事物，而不能从客观的、他人的立场和观点去认识事物，也不能将自己的观点与别人的观点相协调，如当自己的汤是热的时，就认为别人的汤也是热的，即认为“自己想的就是别人想的，别人的感受和自己的感受是一样的”,这种认识上的自我中心与利已主义不同。故C项说法错。73.学生的学习特点有（） A.以直接经验的掌握为主线B.以间接经验的掌握为主线(正确答案)C.计划性和组织性(正确答案)D.目的性(正确答案)E.被动性(正确答案)答案解析：73.BCDE解析：学生学习的特点有:（1）学生的学习以间接经验的掌握为主线；（2）学生的学习具有较强的计划性、目的性和组织性

49、；（3）学生的学习具有一定程度的被动性。74.下列属于奥苏贝尔“有意义接受学习”思想的说法有（） A.新旧知识之间的同化使接受学习有意义(正确答案)B.接受式学习是否有意义取决于学习的外在形式C.强调有意义言语学习中不断分化和综合贯通的方法(正确答案)D.接受学习从本质上来说是一种机械学习答案解析：74.AC解析：接受式学习是否有意义取决于材料的性质；奥苏贝尔指出接受学习也可以是有意义学习，并且强调学生学习的主要方式是有意义的接受学习。75.关于自我效能感，下列说法正确的有（） A.自我效能感影响人们在困难面前的态度(正确答案)B.自我效能感与个人在不同情境中的行为有关(正确答案)C.情绪的唤

50、起是提高自我效能感的最主要因素D.自我效能感高的人，较少考虑消极的可能性(正确答案)答案解析：75.ABD解析：个人自身行为的成败经验是提高自我效能感的最主要因素。故C项说法不正确。76.学生获得附属内驱力的条件是（） A.学生与家长或教师具有依附关系(正确答案)B.学生从所博得的赞许中获得派生地位(正确答案)C.学生努力使自己的行为获得家长或教师的赞许(正确答案)D.与同学保持较好的人际关系答案解析：76.ABC解析：附属内驱力是一个人为了保持长者们（家长、教师等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。它具有这样三个条件:（1）生与长者在感情上具有依附性；（2）学生从长者方面所博得的

51、赞许或认可中将获得一种派生的地位；3）享受到这种派生地位乐趣的人，会有意识地使自己的行为符合长者的标准和期望，借以获得并保持长者的赞许，这种赞许往往使一个人的地位更确定更巩固。77.教师进行教学设计的依据主要是（） A.现代教学理论(正确答案)B.学生的需要和特点(正确答案)C.教师的教学经验(正确答案)D.系统的原理和方法(正确答案)答案解析：77.ABCD解析：教学设计的依据有:（1）理论依据:现代教学理论、学习理论与传播理论；系统的原理和方法。（2）现实依据:教学的实际需要；教师的教学经验；学生的需要和特点。78.课堂管理的目标可以概括为（） A.为学生争取更多的时间学习(正确答案)B.

52、为教师争取更多的时间教学C.帮助学生自我管理(正确答案)D.争取使更多的学生投入学习(正确答案)答案解析：78.ACD解析：课堂管理的目标有:（1）争取更多的时间用于学习；（2）争取使更多的学生投入学习；（3）帮助学生自我管理。79.建立教师威信的途径有（） A.培养自身良好的道德品质(正确答案)B.培养良好的认知能力和性格特征(正确答案)C.注重良好的仪表、风度和行为习惯的养成(正确答案)D.给学生良好的第一印象(正确答案)E做学生的朋友和知己(正确答案)答案解析：79. ABCDE解析：建立教师威信的途径有：(1)培养自身良好的道德品质；(2)培养良好的认知能力和性格特征；(3)注重良好仪

53、表、风度和行为习惯的养成；(4)给学生以良好的第一印象；(5)做学生的朋友与知己。80.在教师的人格特征中,对教学效果有显著影响的是（） A.教师的热心和同情心(正确答案)B.思维的条理化C.思雏的逻辑化D.教师的口头表达能力E.富于激励和想象的倾向性(正确答案)答案解析：80.AE解析：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心二是教师富于激励和想象的倾向性。三、判断题（每题0.5分，共计10分）81.投射测验以弗洛伊德的人格理论为依据，相对于自陈式测验，它对施测者的要求更高。 对(正确答案)错答案解析：81.解析：投射测验是以弗洛伊德的人格理论为依据的。

54、相对于自陈式测验，投射测验的原理复杂深奥，非经专门训练者不能使用。这说明投射测验对施测者要求较高。82.奥苏贝尔认为，发现是教育儿童的主要手段学生掌握学科基本结构的最好方法就是发现学习。 对错(正确答案)答案解析：82.解析：布鲁纳认为，发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科基本结构的最好方法就是发现学习。83.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，教会两到三岁的孩子有意识地谦让玩具几乎是不可能的。 对(正确答案)错答案解析：83.解析：根据皮亚杰的认知发展阶段理论两到三岁的儿童处于前运算阶段，这个时期儿童的思维具有自我中心性，儿童认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕

55、着他转。他还不能从他人的角度考虑问题。所以，教会两到三岁的孩子有意识地谦让玩具几乎是不可能的。84.在教学偏好上，场独立型者偏好结构严密的教学，场依存型者则偏好结构不严密的教学。 对错(正确答案)答案解析：84.解析：在教学方式偏爱上，场独立型者偏好结构不严密的教学，场依存型者偏好结构严密的教学。85.在榜样学习中，榜样越优秀，站位越高，越具有激励效果。 对错(正确答案)答案解析：85.解析：对选择的榜样认同度与信服度越高，激励效果就越好。86.班杜拉认为学习的实质是实践学习，包括注意、保持、复制和动机四个子过程。 对错(正确答案)答案解析：86.解析：班杜拉认为学习的实质是观察学习，包括注意、保持、复现（再现）和动机四个子过程。87.陈述性知识习得速度慢，遗忘也慢，程序性知识习得速度快，遗忘也快。 对错(正确答案)答案解析：87.解析：陈述性知识习得速度快，遗忘也快程序性知识习得速度慢，但不容易遗忘。88.教学技能这一程序性知识的获得首先要经过陈述性知识的获得阶段，即必须知道“是什么”和“为什么”，然后