小班语言教案藏在哪里了

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小班语言教案藏在哪里了 小班语言教案：藏在哪里了 作为一无名无私奉献的教导工，往往要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案理应怎么写才好呢？以下是我为大家整理的小班语言教案：藏在哪里了，接待阅读与珍藏。 小班语言教案：藏在哪里了1 【活动目标】 1、留心查看图片，探索动物，了解动物显著的形状特征并感知整体和片面的关系。 2、大胆、领会地陈述动物挚友潜藏的位置。 【活动打定】 1、孩子们有玩“猜拳嬉戏的相关阅历。 2、?藏在哪里了?PPT课件。 【活动过程】 1、引起兴趣、关注故事的名字。 1今天老师给你带来了一个好听的故事，名字

2、叫?藏在哪里了？? 2猜猜故事里的小动物们在玩什么嬉戏？ 3你玩过捉迷藏的嬉戏吗？怎么玩的？ 小结：森林里，动物挚友们在玩捉迷藏，真好玩。我们跟他们一起玩吧！ 2、查看图片，陈述故事内容。 1出示内页1，查看议论。 有哪些动物挚友在捉迷藏？引导幼儿逐一陈述动物的形状 小兔有长长的耳朵、大象有长长的鼻子、梅花鹿有像树杈一样的角、小松鼠有翘翘的尾巴、红红的小狐狸 我们一起来数数有几个小动物玩捉迷藏呢？哦，一共有6个小动物玩捉迷藏。可是谁来躲，谁来找呢？看，小动物们想了个什么手段解决问题？引导幼儿查看动物的动作和神态 小动物们真聪明，用猜拳的手段来解决谁来藏谁来找。猜拳是石头、剪刀和布，假设是出剪刀

3、和布那么出布的就输了，那么看一看谁输了？ 小狐狸输了，它对挚友们说：“你们都躲起来吧，我来找，确定能找到。于是小狐狸背过身去，闭上眼睛对好挚友说：“我从5数到1，就要去找你们了，你们要藏好哦！ 2探索动物挚友 看小狐狸找到谁了？你怎么知道是小兔？ 小兔躲在哪里了？引导幼儿完整陈述：小兔子躲在石头后面。 出示松鼠、小象躲起来的图片小狐狸还找到谁了？ 在哪里找到的？引导幼儿完整陈述：小松鼠躲在大树后面；小象躲在草丛里 小狐狸怎么会察觉它们的？ 小兔、小松鼠、小象都被小狐狸找到了，还有谁没有被小狐狸找到？ 小鹿在哪里呢？动物挚友们一起找了起来。你们也帮它们找找吧。小鹿躲在哪了呢？点击鹿角这个是小鹿吗

4、？我们来看一看。为什么小狐狸很快找到了小兔子它们，可是找不到小鹿呢？小鹿躲在在树林里，大家把它的角当成了树枝，所以找不到它。可追问：小鹿躲在哪儿？它的角露也出来了，为什么大家没有察觉呢？小动物们把鹿角当成什么了？ 小结：小鹿真聪明，躲在树林里，大家把它的角当成树枝，所以找不到它！ 3、完整陈述故事。 这个捉迷藏的嬉戏好玩吗？我们一起来把这个故事讲给好挚友听！ 小班语言教案：藏在哪里了2 一、设计思路： 在小班的语言陈述中，由于幼儿的语言进展特点，对画面主要内容的完整陈述存在困难。于是，本次活动以捉迷藏这样一个嬉戏为线索，能够吸引孩子们的目光。在孩子们和动物挚友一起捉迷藏的过程中，我引导幼儿留心

5、查看动物的形状特征，让他们对动物的形状特征有了进一步的了解。在扶助小狐狸探索挚友的过程中，运用新的陈述方法学习完整连贯的陈述，体验其中的乐趣。 二、活动目标： 1留心查看，了解动物显着的形状特征，并感知整体和片面的关系。 2能用藏在躲在XX地方的句式大胆、领会地陈述动物挚友潜藏的位置。 3能大胆地陈述，体验陈述的乐趣。 4根据已有阅历，大胆表达自己的想法。 5初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。 三、活动打定： 1教师打定： 小兔子、小松鼠、小鸭子、小鹿、狐狸、大象头饰。 绘本?藏在哪里了?ppt课件。 2幼儿阅历打定：孩子们玩过猜拳、捉迷藏嬉戏的阅历。 四、活动重难点1重点：通过留

6、心查看，了解动物的形状特征，感知整体和片面的关系。 2难点：尝试运用藏在躲在的句式陈述故事内容，迁移到生活中去。 五、活动过程： 一导入教师出示小动物头饰，激发幼儿兴趣。今天，老师给小挚友带来大量心爱的小动物头饰，你们想知道他们是谁吗？让幼儿留心查看，说说小动物的特点。二出示ppt课件，查看画面，点明主题教师：森林里的这些小动物们都来了，他们要玩一个嬉戏，这个嬉戏的名字叫捉-迷-藏。 三谈话议论，引起兴趣小挚友们，你们玩过捉迷藏的嬉戏吗？怎么玩呀？有人藏起来，还要有人找。四赏识课件，陈述故事内容1谁来藏，谁来找？ 2小动物们用了什么手段？谁输了？ 教师：这次轮到小狐狸来找，对挚友们说：你们都藏

7、起来吧，一会儿我来找。五探索动物挚友1看，小狐狸先找到了谁？你怎么知道是小兔的呢？石头后面有对长长的耳朵小兔藏在哪里？激励幼儿把话说完整：小兔藏在石头后面2依次找到其他小动物，小松鼠藏在大树后面，小鸭藏在花丛里；大象藏在树叶里。3小挚友真能干，和小狐狸一起已经找到了4个好挚友了，可是还有一个好挚友还没找到呢？它藏在哪里呀？ 4教师：小鹿真聪明！它藏在树林里，由于它的角长得很像树枝，所以我们不轻易找到它。 六教师小结小狐狸找到了谁?它们藏在哪里？幼儿学说藏在的句式五、活动延迟： 小动物捉迷藏的嬉戏这么好玩，小挚友们想玩这个嬉戏吗？回家后和自己的家人一起玩捉迷藏的嬉戏吧！ 教学反思： ?藏在哪里了

8、?这个色调娇艳、富有童趣的绘本很适合小班幼儿的年龄特点，玩是孩子们最热爱的事情。然而捉迷藏是孩子们最熟谙和爱好的嬉戏之一，整个活动以“藏为线索，牢牢地吸引住了孩子们的目光，孩子兴趣很高。 在嬉戏过程中，我引导幼儿留心查看动物显著的形状特征，并大胆陈述动物潜藏的位置，指点孩子们用完整的语言陈述：藏在的后面或里面，进展幼儿的查看力和表达才能，在扶助小狐狸探索挚友的过程中，自然而然地运用着相关的学识阅历。 小班语言教案：藏在哪里了3 设计意图： ?藏在哪里了?画风独特，带给孩子们更加的视觉冲击，画面的重点突出，便于幼儿查看和陈述，引导幼儿在查看后试着大胆地、用简朴、完整的语句陈述“躲在、“我看到躲在

9、。封面上的图片对于孩子理解故事有着至关重要的作用，小小的画面上全体参与嬉戏的动物挚友都呈现无遗。 故事中潜藏的小动物都露出了自己的某个部位，很快被找到了，可是小鹿却找到一个很隐秘的藏身之所，为什么狐狸找了半天也没察觉小鹿呢？问题的议论引导孩子对动物的自我养护才能有了最初浅的感知，从而积累了新的阅历。 活动目标： 1、留心查看图片探索动物，了解角色的显著形状特征。 2、大胆陈述动物挚友潜藏的位置。 活动打定： 1、ppt课件 2、花园、大树、房子等背景 3、糖果 活动过程： 一、引起兴趣，关注故事名称 师：小挚友，你们热爱听故事吗？热爱做嬉戏吗？ 师：今天我们一起来听一个故事，故事的名字叫?藏在

10、哪里了?。 师：猜猜故事里的小动物在玩什么嬉戏呢？出示图片一 师：你们玩过捉迷藏吗？ 师：森林里的小动物在玩捉迷藏，真好玩。毕竟谁在找，谁在藏呢？我们来听听故事吧讲故事 二、查看图片，陈述故事内容 1、出示封面内容，查看议论、 师：有哪些动物挚友在捉迷藏呢？大象、梅花鹿、兔子、狐狸、小鸭、小松鼠 师：我们一起来数数看有几只呢？大家一起点数 师：有这么多的小动物毕竟谁先藏呢？故事里的小动物会用什么样的好手段呢？老师和孩子一起做石头剪刀布的嬉戏 师：小狐狸赢了，于是小狐狸说：“你们都躲起来吧，我来找，确定能找到。 2、探索动物挚友 师：咦，小动物们都躲到哪里去了呢？ 师：片段一看小狐狸找到了谁？你

11、怎么知道是小白兔？小白兔躲在哪里了？出示图片验证 师：片段二、三、四小狐狸还找到了谁？在哪里找到的？小松鼠躲在大树后面，小鸭躲在花丛里，小象躲在草丛里出示图片验证 师：片段五小兔、小松鼠、小鸭、小象都被小狐狸找到了，还有谁没有被找到呢？ 师：小鹿躲到哪里去了？你们帮小狐狸找一找。 师：想想看小鹿的头上长了什么呢？ 师：小鹿真聪明，躲在树林里，大家把它的角当树枝，所以找不到它！ 三、嬉戏：捉迷藏 师：今天我们也来玩玩捉迷藏的嬉戏，看看我们可以躲在哪儿呢？出示花园、大树、房子等背景 师：小挚友都躲到哪里去了呢？大树后面有人吗？花园后面有人吗？ 师：老师这里有好多糖，老师把眼睛蒙起来，小挚友把糖藏在

12、自己的身上，报告老师你把糖藏在哪里了？回复对的小挚友用糖作为赏赐活动反思： 水墨画的风格更能够提高小挚友探索小动物的兴趣，但同时也让我有点惦记孩子会对比难认出这些小动物，可能由于孩子对动物的前期阅历对比丰富，根据动物的不同特征，几乎每个动物都能猜出来。更加是能够看出梅花鹿更是让我很意外。活动过程中，当问到有什么好手段来帮小动物分出谁先找，谁先藏时，孩子们都回复了“我去找，这让我有点不知所措，显得有点慌张和混乱。后面的嬉戏环节孩子们更是感兴趣了，在捉迷藏的嬉戏中不仅体验到了喜悦，同时也能够用完整的语言说出自己藏糖的位置。 小班语言教案：藏在哪里了4 活动目标 1、能根据已有的线索找到相应的动物，

13、提高查看分析才能。 2、容许大胆、领会地陈述动物潜藏的位置。 3、热爱听故事，情愿与同伴玩捉迷藏嬉戏。 重点难点 活动重点：能根据已有的线索找到相应的动物，提高查看分析才能。 活动难点: 容许大胆、领会地陈述动物潜藏的位置。 活动打定 物质打定：场景布置：石头、树、草、花； 表演道具：兔子的长耳朵、小鸭了黄脚丫、松鼠的大尾巴、小象的长鼻子、梅花鹿的角； PPT 课件 阅历打定：幼儿玩过石头、剪刀、布的嬉戏 活动过程 1、引起兴趣，关注故事的名字 1教师介绍故事的名字：今天老师带来了一个故事，名字叫?藏在哪里了? 2猜猜故事里的小动物们在玩什么嬉戏呢？ 3你玩过捉迷藏的嬉戏吗？怎么玩的？ 4教师

14、小结：在森林里，动物挚友们在玩捉迷藏，真好玩。我们跟他们一起玩吧！ 2、出示 PPT 课件，查看画面，陈述故事开头片面 1有哪些动物挚友在捉迷藏？ 2教师陈述：谁来躲，谁来找呢？小动物们想了一个好手段剪刀、石头、布。结果，小狐狸输了，它对挚友说：“你们都躲起来吧，好好地躲起来，我来找，确定能找到。 3、进入场景，参与探索，陈述故事内容 1引导幼儿在场景中探索。教师以小狐狸的口吻说：“咦，都躲到哪里去了呢？请宝宝们帮我一起来找吧！“石头后面有谁呢？你怎么知道是小兔子呀？小兔躲在哪里了？ 2还有小动物藏在哪里了？你找到了谁？在哪里找到的？引导幼儿完整陈述：小松鼠躲在大树后面，小鸭躲在花丛里，小象躲

15、在草丛里你是怎么会察觉它的？ 3小鹿躲在哪里了呢？小狐狸找了好久都没找到，你察觉了吗？为什么小狐狸找不到小鹿呢？ 4、完整赏识故事 1教师：小动物们捉迷藏的嬉戏好玩吗？我们把这件好玩的事讲出来吧！ 2操作 PPT，陈述故事。 3提问：有哪些动物挚友来玩捉迷藏的嬉戏？ 你记得它们躲在哪里了？ 5、出示表演道具，调配角色举行表演故事 1教师：我们也来玩捉迷藏的嬉戏吧！ 2调配角色，其余幼儿做小狐狸，边找边陈述：你们都躲起来吧，好好地躲起来，我来找，确定能找到。 6、出示绘本，引发幼儿阅读的欲望 活动总结 在活动开头，我通过介绍故事的名字来激发幼儿的兴趣，接着利用 PP T，让幼儿看看有哪些小动物来

16、玩捉迷藏的嬉戏，这一环节通过查看，孩子对各种动物的外部特征都有了很好的了解，为捉迷藏打下了根基。在想出玩石头剪刀布这个手段后，我通过和幼儿一起玩一玩，让幼儿参与到这个情境之中，在玩中学习，也为结果和幼儿互动玩捉迷藏铺垫。在小狐狸输了要找动物挚友这个环节，狐狸说：我转过身，你们都躲起来吧，我从 5 开头倒数至1 就来找你们，确定能找到。在这里，我让孩子们跟着狐狸一起数，嬉戏化的接触了倒数，添加了乐趣。 在本次教学活动中也存在一些缺乏，在活动中假设亲和力更充沛些，那孩子投入的会更深刻，更心绪化。活动也有忽略个别幼儿的现象，没有兼顾全体幼儿，对于举手次数很少的以及不举手的孩子，在以后的教学活动中我理

17、应采取怎样的方式激励他们参与到活动中来，如何在教学过程中利用语言、表情、肢体等让自己变得更具感染力，更能调动孩子，这也是我在以后的活动中要调整和反思的地方。 小班语言教案：藏在哪里了5 活动目标： 1、根据动物的显著特征找出相应的动物。 2、大胆、领会地陈述动物潜藏的位置。 3、体验捉迷藏嬉戏的喜悦。 4、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。 5、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。 活动打定： 1、幼儿玩过石头、剪刀、布的嬉戏。 2、?藏在哪里了?绘本PPT课件、捉迷藏音乐。 活动重难点： 查看画面根据动物特征找到动物。 用句子“藏在(后面/里面)描述动物潜藏的位置

18、，知道捉迷藏的嬉戏规矩。 活动过程： (一)谈话导入。 1、师幼谈话。 你们玩过捉迷藏的嬉戏吗?是怎么玩的? 2、导读封面。 封面上有谁呀?那谁会和它们一起捉迷藏呢? (二)解读图画书。 1、查看PPT画面2-7页，感知故事开头片面。 2、自主阅读图书卡片，能根据动物的显著特征找出相应的动物。 3、结合PPT画面8-12页，大胆陈述动物潜藏的位置。 你找到了谁?它藏在哪里?可是“长着美观的角的小鹿藏到哪里去了呢?小挚友你们察觉了吗? (三)陈述图画书。 1、教师引导语。 小动物们捉迷藏的嬉戏好玩吗?那我们一起把这件好玩的事讲出来吧! 2、师幼随PPT完整陈述故事。 (四)师幼嬉戏。 捉迷藏真好

19、玩呀，你们想不想玩一玩?那谁来藏、谁来找呢? 活动延迟： 1、引导幼儿感知更多小动物的显著特征。 2、组织幼儿玩一玩捉迷藏的嬉戏。 活动反思： ?藏在哪里了?这个色调娇艳、富有童趣的绘本很适合小班幼儿的年龄特点，玩是孩子们最热爱的事情。然而捉迷藏是孩子们最熟谙和爱好的嬉戏之一，整个活动以“藏为线索，牢牢地吸引住了孩子们的目光，孩子兴趣很高。 缺乏之处： 在与孩子互动中，亲和力更充沛些那孩子投入的会更深刻，更心绪化些。 小班语言教案：藏在哪里了6 活动目标： 1、留心查看图片，探索动物，了解角色的显著形状特征。 2、大胆地陈述动物挚友潜藏的位置，在故事情景中感知方位。 3、学者遵守嬉戏规矩，体验

20、嬉戏的喜悦；学会共同嬉戏，共同生活。 4、领会故事蕴含的寓意和哲理。 5、情愿参与表演，大胆学说角色对话。 活动过程： 1、引起兴趣、关注故事的名字。 1、猜猜故事里的小动物们在玩什么嬉戏？ 2、你玩过捉迷藏的嬉戏吗？怎么玩的？ 小结：森林里，动物挚友们在玩捉迷藏，真好玩。我们跟他们一起玩吧！ 2、查看图片，陈述故事内容。 1、出示内页封面，查看议论。 有哪些动物挚友在捉迷藏？ 谁来躲，谁来找呢？看，小动物们想了个什么手段解决问题？ 小结：小动物们真聪明，用猜拳的手段来分工，小狐狸输了，它对挚友们说：“你们都躲起来吧，好好地躲起来，我来找，确定能找到。 2、探索动物挚友 段一：看小狐狸找到谁了

21、？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪里了？引导幼儿完整陈述：小兔子躲在石头后面。 片段二、三、四：小狐狸还找到谁了？在哪里找到的？引导幼儿完整陈述：小兔躲在大石头后面，小松鼠躲在大树后面；小鸭躲在花丛里；小象躲在草丛里。 片段五： A 小兔、小松鼠、小鸭、小象都被小狐狸找到了，还有谁没有被小狐狸找到？ B小鹿躲到哪儿去了？你们帮小狐狸找找。 C你察觉小鹿躲在哪里？ D为什么小狐狸找不到小鹿呢？追问：小鹿躲在哪儿？它的角露也出来了，为什么大家没有察觉呢？小动物们把鹿角当成什么了？ 小结：小鹿真聪明，躲在树林里，大家把它的角当成树枝，所以找不到它！ 3、完整赏识故事，拓展延迟。 挚友们都被小狐狸找到了。

22、你还记得它们都躲在哪里吗？ 教师完整陈述故事。 做嬉戏：捉迷藏。 教学反思： 首先我这节课符合小班孩子的年龄及认知特点，采用了多元化，科学的教学方法，学习过程中孩子积极性很高，很喜悦，轻松地完成了教学目标。同时我在设计课时严格遵循?纲要?、?指南?的要求，留神领域间的彼此渗透与整合，领域的整合有侧重点，如：本节课语言领域占主导。并富有挑战性，而且各个领域间的内容适度，在本节课的设计过程中，我提防对孩子学习方法的培养，培养孩子喜悦中要有挑战，挑战适度，孩子喜悦的学，教师有效的教。当然还有大量缺乏之处有待提高，如：教具的制作小，语言的艺术性，个别幼儿活动不积极参与如：毛毛小挚友今天上课不积极参与，

23、理由主要是孩子的身体不安逸，另贝贝性格对比内向不热爱和小挚友交流嬉戏，一个人躲在角落里等等。这就是孩子的个体差异，在今后的教学中我们会反复训练并多关注这些孩子，找出理由，还孩子一个喜悦轻松地童年。希望今后有关部门多给我们一线的老师供给这样的学习机遇，同时感谢各位老师的辛苦讲授，祝：教师节喜悦！ 小班语言教案：藏在哪里了7 设计意图： ?藏在哪里了?是一次绘本教学活动，故事内容很好玩，也很符合小班孩子的年龄特点，在整个活动的设计中都是以嬉戏来举行的，玩是孩子们最热爱的事情。然而捉迷藏是孩子们最熟谙和爱好的嬉戏之一，通过此次的活动，教师引导幼儿留心查看动物显著的形状特征，在扶助小狐狸探索挚友的过程

24、中，自然而然地运用着相关的学识阅历，体验着阅读的乐趣。 活动目标： 1、情愿查看画面，并通过查看画面中的信息理解故事内容。 2、能够根据动物显著的形状特点找到相应的动物，体验捉迷藏嬉戏的喜悦。 活动重点： 情愿查看画面，能够根据动物显著的形状特点找到相应的动物 活动难点： 通过查看画面中的信息理解故事内容 活动打定： 阅历打定：玩过捉迷藏嬉戏、猜拳嬉戏 物质打定：PPT，石头，树，草，花丛场景图片，幼儿操作画面，红笔 活动过程： 一、查看图书封面，引出捉迷藏嬉戏 1、老师今天带来了一本书，名字叫?藏在哪里了?，书里面有什么小动物？小松鼠、小狐狸除了小松鼠和小狐狸，森林里还有好多的小动物，他们在

25、一起玩捉迷藏的嬉戏。 2、你们玩过捉迷藏吗？怎么玩的？一些人藏起来，一个人来找 二、查看画面，理解故事 1、看看书里还有谁来一起玩捉迷藏的嬉戏大象，小鹿，小兔子，小鸭子一共几个小动物一起玩？6 2、可是谁来藏，谁来找呢？小动物们想了一个好方法，他们在用什么方法？查看画面，猜拳我们也一起来玩一次，小手举高石头剪刀布。幼儿查看画面，谁输了？小狐狸输了它说：你们都藏起来吧，我来找，确定能找到。我数五个数，你们都要藏好咯。我们一起来帮他数5、4、3、2、1 3、咦，都藏到哪里去了？小挚友一起来帮狐狸找一找吧。你找到了谁？它躲在哪里了？你是怎么找到的？耳朵 4、幼儿操作 找到了兔子之后，小狐狸又找啊找，

26、请你拿出椅子下的图片，帮狐狸找一找小动物都藏在哪里了，请你用笔把他圈起来。小动物藏在哪里了？你怎么知道的？小松鼠藏在了大树后面，小鸭子藏在了花丛里，小象藏在了草丛里 5、小狐狸已经找到了四个挚友了，都有谁呀？可是还有谁没有找到呢？小鹿 6、挚友们一起帮小鹿找了起来，我们也协助找一找小鹿。大树后？树枝？ 三、完整阅读，感受绘本 师幼共读，完整陈述故事。PPT 四、嬉戏：捉迷藏 1、介绍嬉戏场景 方才小动物们有的躲到了森林里的大树后面，有的躲到了花丛里，有的躲在了草堆里，还有的躲在了石头后面。现在我们也来森林里玩一玩捉迷藏的嬉戏，要留神安好哦，我数五个数，请你找个地方躲起来哦！ 2、师找人，都躲到

27、哪里去了？大树后面有人吗？有声音我就察觉有人了/没有声音，咦，藏到哪里去了？ 活动延迟： 回到班级里和班级里的小挚友一起玩一玩捉迷藏的嬉戏。 小班语言教案：藏在哪里了8 【设计意图】 绘本?藏在哪里了?很符合小班孩子的年龄特点，由于玩是孩子们最热爱的事情，而且捉迷藏是孩子们最熟谙和爱好的嬉戏之一。在这个绘本中，就是以“藏“这样一个嬉戏活动为线索，牢牢地吸引着孩子们的目光，紧扣着他们的心弦，因此，设计了此活动。在活动中，我引导幼儿通过语言表达所藏方位、感知动物明显特征，同时也让孩子们亲自体验捉迷藏的嬉戏，让孩子们在动一动，静一静，玩一玩中，感受着嬉戏的喜悦。 【活动目标】 1、查看图片，探索动物

28、，了解角色的显著形状特征。 2、能大胆、领会地陈述动物挚友潜藏的位置。 3、体验参与捉迷藏嬉戏的喜悦。 【活动打定】 1、?藏在哪里了?PPT课件，赏赐用的棒棒糖每人一个。 2、用于玩捉迷藏嬉戏的道具：大树、草丛、花丛等。 【活动过程】 1、出示PPT图片，引起幼儿的兴趣。 1引导幼儿查看图片内容。 师：“图片上有谁？它们在干什么呢？ 2引导幼儿说说捉迷藏嬉戏的玩法。 师：“你玩过捉迷藏的嬉戏吗？怎么玩的？ 3师小结：玩捉迷藏嬉戏是几个人藏起来让另外一个人去找，这个嬉戏真好玩。森林里，动物挚友们在玩捉迷藏，我们跟他们一起玩吧！ 评析：教师积极给幼儿创设说的环境，引导幼儿留心查看图片，大胆说出图

29、片上的内容和嬉戏的玩法，让幼儿想说、敢说、有话说。 2、查看图片，陈述故事内容。 1出示内页封面，查看议论 师：“有哪些动物挚友在捉迷藏？大象、小松鼠、小兔子、小鹿、小狐狸、小鸭子 师：“谁来躲，谁来找呢？它们想了个什么手段解决问题？ 师：“谁输了？你们是怎么知道的呢？ 教师小结：小动物们真聪明，它们用出石头剪刀布的手段来分工，小狐狸出了布，其他的小动物出了剪刀，所以小狐狸输了，它对挚友们说：“你们都躲起来吧，我来找，确定能找到。 2出示下一张PPT： 动物们要藏起来了，小狐狸做了什么？ 师：“小狐狸转过身体，闭上眼睛，说我来倒数5个数，数完我就开头找了。师幼一起倒数：5、4、3、2、1 评析

30、：在活动中，能有效整合教导资源。小班幼儿数数阅历有限，很轻易混乱，教师明确指出了倒数让孩子们有一个明确的起点，知道从哪里开头数，不轻易产生混乱状态，让他们嬉戏化的接触了倒数，添加了乐趣。 3探索动物挚友 片段一： 师：“小狐狸找到谁了？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪里了？ 教师验证幼儿的答案，并播放告成的音乐，引导幼儿完整陈述：小兔子躲在石头后面。 片段二、三、四： 师：“小狐狸还找到谁了？在哪里找到的？ 当幼儿说出答案后，教师用红圈标注，并链接大图举行验证。 引导幼儿完整陈述：小松鼠躲在大树后面；小鸭躲在花丛里；小象躲在草丛里。 片段五： 师：“小兔、小松鼠、小鸭、小象都被小狐狸找到了，还有谁

31、没有被小狐狸找到？ 师：“那小鹿躲到哪儿去了？我们一起帮小狐狸找一找。 师：“你察觉小鹿躲在哪里？为什么小狐狸找不到小鹿呢？ 师：“小鹿躲在哪儿？它的角露也出来了，为什么大家没有察觉呢？小动物们把鹿角当成什么了？ 教师小结：小鹿真聪明，躲在树林里，大家把它的角当成树枝，所以找不到它！ 评析：在查看图片时为了打破一成不变的呈现、陈述图片的方式，在幼儿细致陈述片段一后，教师同时出示片段二、三、四的图片，供幼儿自由陈述，陈述片段五前先让幼儿回忆“还有谁没被找到“，这对孩子的记忆力和阅读才能提出了挑战，也在形式上有所变化。另外，小班的孩子年龄过小分不清位置所在，老师首先扶助孩子一起陈述潜藏的正确方位，

32、让孩子们对潜藏的几个方位有确定的熟悉，然后屡屡重复扶助孩子稳定、识别正确的位置。 3、完整赏识故事，引导幼儿说出小动物潜藏的位置。 师：“挚友们都被小狐狸找到了。你还记得它们都躲在哪里吗？我们一起来讲一讲故事吧。 教师完整陈述故事，在讲故事中，引导幼儿说出小动物潜藏的位置。 4、做嬉戏：捉迷藏。 师：“下面我们也来玩捉迷藏的嬉戏，你们来藏，我来找，好吗？我倒数5个数，数完就开头找了，5、4、3、2、1 教师找幼儿，假装找不着，说：“哎呀，我一个小挚友也没找着，老师输了，你们出来吧！让孩子感受捉迷藏和告成的喜悦 师：“你们方才躲在哪？引导幼儿说出自己潜藏的方位，并赏赐棒棒糖。 评析：玩捉迷藏嬉戏

33、，教师假装没找着孩子，让孩子充分体验了捉迷藏告成的喜悦，颁发奖品时，激励孩子说出自己藏的方位，再次扶助孩子稳定了方位的熟悉。 小班语言教案：藏在哪里了9 活动目标： 1、通过查看画面理解故事内容，能较领会的说出小动物的潜藏地点。 2、通过阅读、推测、嬉戏等方式体验捉迷藏的玩法，并能大胆表达。 3、容许加入集体活动，体验共同嬉戏的乐趣。 活动打定： 物质打定：PPT课件，相关嬉戏场景布置。 阅历打定：熟悉故事中的小动物，知道它们的名字及典型特征；有捉迷藏的嬉戏阅历。 活动过程： 一、回想已有嬉戏阅历，激发阅读兴趣 指导语：今天我给你们带来了一个故事?藏在哪里了?，故事里的小动物们在玩捉迷藏的嬉戏

34、，你们玩过吗？怎么玩的？ 二、迁移已有认知阅历，参与阅读 提问：有哪些动物们在玩捉迷藏？ 谁来躲？谁来找？怎么抉择的？ 你找到了谁？在哪里？怎么看出来的？ 方才小动物们是怎么玩捉迷藏的？ 三、集体嬉戏，体验嬉戏过程，大胆表达潜藏的方位 幼儿根据嬉戏场景，举行嬉戏两次，体验躲和找两种不同的角色，并尝试用领会的语言表达潜藏的方位。 四、延迟活动，更换场景举行捉迷藏嬉戏 指导语：现在我们到操场上去玩一玩捉迷藏 小班语言教案：藏在哪里了10 一、设计思路： 在小班的语言陈述中，由于幼儿的语言进展特点，对画面主要内容的完整陈述存在困难。于是，本次活动以捉迷藏这样一个嬉戏为线索，能够吸引孩子们的目光。在孩

35、子们和动物挚友一起捉迷藏的过程中，我引导幼儿留心查看动物的形状特征，让他们对动物的形状特征有了进一步的了解。在扶助小狐狸探索挚友的过程中，运用新的陈述方法学习完整连贯的陈述，体验其中的乐趣。 二、活动目标： 1、能用藏在躲在XX地方的句式大胆、领会地陈述动物挚友潜藏的位置。 2、能大胆地陈述，体验陈述的乐趣。 3、根据已有阅历，大胆表达自己的想法。 4、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。 三、活动打定： 1、教师打定： 小兔子、小松鼠、小鸭子、小鹿、狐狸、大象头饰。 绘本?藏在哪里了?ppt课件。 2、幼儿阅历打定：孩子们玩过猜拳、捉迷藏嬉戏的阅历。 四、活动重难点 1、重点：通过

36、留心查看，了解动物的形状特征，感知整体和片面的关系。 2、难点：尝试运用藏在躲在的句式陈述故事内容，迁移到生活中去。 五、活动过程： 一导入教师出示小动物头饰，激发幼儿兴趣。今天，老师给小挚友带来大量心爱的小动物头饰，你们想知道他们是谁吗？让幼儿留心查看，说说小动物的特点。二出示ppt课件，查看画面，点明主题教师：森林里的这些小动物们都来了，他们要玩一个嬉戏，这个嬉戏的名字叫捉迷藏。 三谈话议论，引起兴趣小挚友们，你们玩过捉迷藏的嬉戏吗？来；自、大；考吧；幼、师网；怎么玩呀？有人藏起来，还要有人找。四赏识课件，陈述故事内容1、谁来藏，谁来找？ 2、小动物们用了什么手段？谁输了？ 教师：这次轮到

37、小狐狸来找，对挚友们说：你们都藏起来吧，一会儿我来找。五探索动物挚友1、看，小狐狸先找到了谁？你怎么知道是小兔的呢？石头后面有对长长的耳朵小兔藏在哪里？激励幼儿把话说完整：小兔藏在石头后面2、依次找到其他小动物，小松鼠藏在大树后面，小鸭藏在花丛里；大象藏在树叶里。3、小挚友真能干，和小狐狸一起已经找到了4个好挚友了，可是还有一个好挚友还没找到呢？它藏在哪里呀？ 4、教师：小鹿真聪明！它藏在树林里，由于它的角长得很像树枝，所以我们不轻易找到它。 六教师小结小狐狸找到了谁？它们藏在哪里？幼儿学说藏在的句式五、活动延迟： 小动物捉迷藏的嬉戏这么好玩，小挚友们想玩这个嬉戏吗？回家后和自己的家人一起玩捉

38、迷藏的嬉戏吧！ 教学反思： ?藏在哪里了?这个色调娇艳、富有童趣的绘本很适合小班幼儿的年龄特点，玩是孩子们最热爱的事情。然而捉迷藏是孩子们最熟谙和爱好的嬉戏之一，整个活动以“藏为线索，牢牢地吸引住了孩子们的目光，孩子兴趣很高。 在嬉戏过程中，我引导幼儿留心查看动物显著的形状特征，并大胆陈述动物潜藏的位置，指点孩子们用完整的语言陈述：藏在XX的后面或里面，进展幼儿的查看力和表达才能，在扶助小狐狸探索挚友的过程中，自然而然地运用着相关的学识阅历。 小班语言教案：藏在哪里了11 半日活动设计 活动名称 语言：藏在哪里了 时间 活动目标 认知方面 感知整体和片面的关系。 才能方面 留心查看图片，探索动

39、物，能连贯地说出角色的显著形状特征，并大胆、领会地陈述动物挚友潜藏的位置。 情感方面 在嬉戏中熟谙方位词，体验嬉戏的喜悦。 重点 热爱听故事，情愿与同伴玩捉迷藏的嬉戏。 难点 感知整体和片面的关系 活动打定 PPT课件、头饰 总课时 设计人 审核人 活动过程 教学策略 一、开头片面师 师幼谈话，回忆捉迷藏的阅历，激发兴趣。 你们玩过捉迷藏的嬉戏吗？怎么玩的？ 你会藏在哪里？ 二、根本片面 1、查看图片，说出动物的特征及潜藏的位置。出示图片，查看议论。师：今天小狐狸、大象、小兔、小松鼠和小鹿也来玩捉迷藏的嬉戏。它们都长什么样？引导幼儿说出动物的特征谁来躲，谁来找呢？它们想了个什么手段解决问题？谁

40、输了，为什么？小结：小动物们真聪明，用猜拳的手段来分工，小狐狸输了，它对挚友们说：你们都躲起来吧，好好地躲起来，我来找，确定能找到。 2、探索动物挚友。 1片段一：猜猜小狐狸找到了谁？为什么是小兔？由于兔子有一对长长的耳朵小兔躲在哪里了？引导幼儿完整陈述：小兔子躲在石头后面。 小结：小狐狸找啊找，看到石头后面有对长长的耳朵，找到了，是小兔子，小兔子藏在石头后面。 2片段二、三：同时出示松鼠和大象躲起来的图片小狐狸还找到谁了？在哪里找到的？小狐狸怎么会察觉它的？第三个小动物请幼儿出来完整讲讲 3片段四：小兔、小松鼠、大象都被小狐狸找到了，还有谁没有被小狐狸找到？小鹿躲到哪儿去了？你们帮小狐狸找找

41、。你是怎么察觉它的？为什么小狐狸很快就找到了小兔它们，可是找不到小鹿呢？小鹿它的角也露出来了，为什么大家没有察觉呢？小动物们把鹿角当成什么了？ 小结：小鹿真聪明，躲在树林里，把它的角当成树枝，大家都找不到它，这是小鹿养护自己的一种方法。3。完整赏识故事。师：方才图片上讲的是一个好听的故事，故事的名字就叫?藏在哪里了?。 三、终止片面师： 小动物们玩的真开心，我们也来扮演小动物玩一玩捉迷藏的嬉戏，好吗？第一次嬉戏：老师找，小挚友躲。其次次嬉戏：幼儿两两嬉戏，用猜拳的方法抉择谁藏谁找。嬉戏好玩吗？我们再到外面去玩一玩吧！ 活动延迟 活动反思 告成之处 这个色调娇艳、富有童趣的绘本很适合小班幼儿的年

42、龄特点，整个活动以藏为线索，牢牢地吸引住了孩子们的目光。通过赏识故事，引导幼儿在扶助狐狸探索挚友的过程中，留心查看动物显着的形状特征，在活动中不断重复稳定动物所潜藏的正确位置，有助于小班孩子掌管相应的方位介词和大胆陈述，让他们在喜悦的阅读、喜悦的学习！在想出玩石头剪刀布这个手段后，我通过和幼儿一起玩一玩，让幼儿参与到这个情境之中，在玩中学习，也为结果和幼儿互动玩捉迷藏铺垫。在小狐狸输了要找动物挚友这个环节，狐狸说：我转过身，你们都躲起来吧，我倒计时数到5就来找你们了，确定能找到。在这里，我让幼儿跟着小狐狸一起数，嬉戏化的接触了倒数，添加乐趣。 缺乏之处 在活动中，还存在着一些缺乏，我班孩子思维

43、很活跃，打个比方，我班孩子将小鸭认做小鸡，我就直接报告他们尖尖嘴的是小鸡，这个扁扁嘴的是小鸭，将他们生硬地转移到我的思维上，以至于后面找小鸭时有的孩子还说是小鸡。 提升措施 在这里，我就可以引导他们说说哪里像小鸡，小鸡的典型特征等。后面当我问幼儿：动物挚友们谁来找，谁来藏？我理应多给幼儿一些时间斟酌，可以抛给他们一个思维发散型的问题该怎么办呢，请幼儿自己开动脑筋，发挥想象，扶助小动物们解决这个问题。 小班语言教案：藏在哪里了12 设计思路： 一、幼儿分析 我们班孩子最近热爱上了玩猜拳的嬉戏“剪刀、石头、布，有确定分工方法的阅历。根据小班幼儿年龄特点，热爱概括形象的呈现方式，轻易被好玩的事物吸引

44、，绘本中心爱的动物形象是幼儿所热爱的。 二、素材分析 这个绘本主要讲的是一群小动物在森林里玩捉迷藏的嬉戏。在小班的语言陈述活动中，由于幼儿的语言进展特点，对画面主要内容的完整表述以及多幅图连贯陈述存在困难。于是，本次活动选择了以捉迷藏的故事情境为陈述内容，以幼儿的主动学习为主，提防幼儿循序渐进的学习过程，有效引导幼儿留心查看画面，获得从局部到整体的认知方法，学习完整连贯地陈述，以促进幼儿语言思维和规律思维才能的进展，实现幼儿自主性和教师引导性有效结合。 三、环节分析 从引导幼儿查看故事画面、完整陈述动物潜藏位置这一活动重点启程，本次活动设置了三个环节，试图在难度上循序渐进，首先是熟悉故事人物，

45、出示第一个躲在大石头后面的小兔画面，根据露出来的兔耳朵动物明显的特征，幼儿轻易正确找到小动物树立找下去的信仰。其次是三幅图同时呈现，引发幼儿对故事完整连贯的熟悉。结果幼儿玩捉迷藏的嬉戏，举行阅历迁移。 内容和要求： 1、能根据动物显著的形状特征找到相应的动物，容许大胆陈述动物潜藏的位置。 2、体验捉迷藏嬉戏的喜悦。 活动重点： 查看绘本内容，容许大胆陈述动物潜藏的位置。 活动难点： 用完整的语言陈述动物潜藏的位置。 活动打定： 绘本PPT、桌子四张 活动过程： 一、引起兴趣 1、你玩过捉迷藏的嬉戏吗？怎么玩的？ 小结：原来，捉迷藏就是有人要藏起来，有人要去找。 过渡：在森林里，一些动物挚友们也

46、在玩捉迷藏，看看都有谁来啦？ 二、查看画面，陈述故事 1、玩捉迷藏动物挚友们都有谁？追问幼儿：哪个是小兔？小象长得什么样？引导幼儿陈述图片中动物的形状 2、教师陈述：谁来躲，谁来找呢？小动物们想了一个好手段猜拳剪刀、石头、布，谁赢就来藏，谁输就来找。结果，小狐狸输了，它对挚友说：“你们都躲起来吧，好好地躲起来，我来找，确定能找到。 3、引导幼儿在场景中探索。教师以小狐狸的口吻说：“咦，都躲到哪里去了呢？请小挚友们帮我一起来找吧！“石头后面有谁吗？你怎么看出来是小兔？小兔躲在哪里了？ 4、还有其他小动物藏在哪里了？你找到了谁？在哪里找到的？引导幼儿完整陈述：小松鼠躲在大树后面，小鸭躲在花丛里，小

47、象躲在草丛里你察觉它的什么？ 5、小鹿躲在哪里了呢？小狐狸找了好久都没找到，你察觉了吗？为什么小狐狸找不到小鹿呢？ 小结：小鹿很聪明，躲在树林里，大家把它的角当成树枝，所以找不到它。其实全体的动物都会暗藏，它们会选择跟自己的身上颜色一样的地方暗藏，或假扮成其他东西，这些暗藏的方法叫做：“伪装。 三、嬉戏：捉迷藏 1、教师：我们也来玩捉迷藏的嬉戏吧！请幼儿自己找地方躲起来，教师边找边说：“你们都躲起来，我来找，确定能找到。都躲到哪里去了呢？ 小班语言教案：藏在哪里了13 活动目标： 1、能借助画面的查看理解故事情节，熟谙动物的明显特征。 2、能在看一看、猜一猜的情景中，尝试用语言完整地表述“XX

48、躲在XX里。 3、体验捉迷藏嬉戏的喜悦。 活动打定： 1、PPT课件。 2、幼儿已有捉迷藏的阅历。 活动过程： 一引起兴趣，关注故事的名字。 1、教师介绍故事的名字 教师：今天老师带来了一本书，名字叫?藏在哪里了?，名字叫什么？看看封面上有谁？狐狸，小松鼠对了一只是狐狸，一只是小松鼠，他们都住在森林里，听听看他们想玩什么嬉戏？放音乐 教师：孩子们捉迷藏的嬉戏你们玩过吗？怎么玩的？ 教师小结：捉迷藏就是有人要藏，有人要找。 二出示PPT课件，查看画面，陈述故事开头片面 教师：森林里的挚友都要玩捉迷藏的嬉戏，看看有谁啊？追问幼儿：哪个是小兔？小象长得什么样？引导幼儿陈述动物的形状一共有几个挚友啊？

49、我们一起来数一数。 教师：一共6个挚友来玩捉迷藏的嬉戏，可是谁来藏，谁来找呢？你们知道吗？于是他们用猜拳的方法来抉择谁来藏谁来找，猜拳是剪刀、石头、布和幼儿玩一玩，输的找，赢的藏。看看这6个挚友毕竟谁来找谁来藏呢？探索PPT上动物的手结果，小狐狸输了，它背过身去对挚友说：“好了我要开头倒数了，数到1的时候，我就要来找你们啦。你们都躲起来吧，好好地躲起来，我来找，确定能找到。5、4、3、2、1 三进入场景，参与探索，陈述故事内容 1、引导幼儿在场景中探索。 教师：“小狐狸开头找啦，找啊找，咦，小狐狸先找到谁啦“小兔躲在哪里了？你怎么知道是小兔子呀？有小兔的耳朵点击PPT。毕竟是不是呢？我们一起到

50、石头后面看看，假设是小兔子，我们就一起拍拍手给自己加加油。 教师：找找看还有谁藏起来了？幼儿说到哪幅就点击哪幅引导幼儿完整陈述：小松鼠躲在大树后面，小鸭子躲在花丛里，大象躲在草丛里 教师：“我们一共找到了4个挚友，第一个在大石头后面找到了小兔子，在大树后面找到了小松鼠，在 教师：“还有一个是谁呢？小狐狸找了好久都没找到，所以动物挚友们一起找起来。森林里小鹿藏在哪里呢？你们察觉了吗？这个毕竟是树枝还是鹿茸，我们一起去瞧一瞧。为什么小狐狸找不到小鹿呢？鹿茸和树枝长的太像了 教师小结：小鹿真聪明，躲在树林里，大家把它的角当成树枝，所以找不到它。 四完整陈述 1、师幼看图陈述故事。 教师：好了，现在小

51、狐狸把它的挚友全找了出来。挚友们在森林里玩捉迷藏嬉戏玩的分外开心，让我们一起把这个故事来讲一讲吧。 五操作嬉戏，拓展延迟 1、嬉戏：捉迷藏，让幼儿根据场景石头、大树、花丛、草堆自己找地方躲起来。 教师：我们也来玩捉迷藏的嬉戏吧！你们都躲起来吧，好好地躲起来，我来找，确定能找到。都躲到哪里去了呢？ 小班语言教案：藏在哪里了14 活动目标： 1、能根据动物显著的形状特点找到相应的动物。 2、容许大胆、领会地陈述动物潜藏的位置。 3、体验捉迷藏嬉戏的喜悦。 活动打定： 物质打定：?藏在哪里了?PPT课件 阅历打定：幼儿玩过猜拳和捉迷藏的嬉戏。 活动过程： 一、出示PPT，激发兴趣 1、师：今天老师想

52、和小挚友们一起看一本书，书的名字叫?藏在哪里了?，看看这本书里有谁啊？狐狸和小松鼠它们都是森林里的，原来森林里的挚友们在一起玩捉迷藏。 2、提问：捉迷藏的嬉戏你们玩过吗？怎么玩？要有人藏你想不想试一试？好，给你5个数字赶快找个地方藏起来！我们一起捂住眼睛倒数5个数。藏起来了，接下来该怎么玩呀？还要有人找好，就请你去把她找出来。 3、小结：原来捉迷藏我们都会玩，有人藏，有人找，真好玩呢！ 二、查看图片，陈述故事内容 1、通过查看图片，引导幼儿熟悉动物特征 师：森林里的挚友们都来玩捉迷藏了，都有谁呀？你从哪里认出它的？ 小狐狸：红红身体小狐狸 小兔子：长长耳朵小兔子双手举过头顶做兔子耳朵 小松鼠：花花尾巴小松鼠 大象：长长鼻子、大大耳朵的是大象 小鹿：美观长角是小鹿，她的角像什么呀？ 一共有几个挚友呀？ 小结：小狐狸、小兔、小松鼠、大象、小鹿一共5个挚友来玩捉迷藏的嬉戏。 2猜拳定输赢 提问：可是谁来藏，谁来找呢？你们有什么好手段？ 师：对，小动物们也是用猜拳的手段来抉择谁来躲谁来找。猜拳赢的人就躲，输的人就来找。 3、持续陈述故。 师：“石头、剪子、布，小狐狸输了，来找大家。小狐狸说“你们都躲起来吧，好好地躲起来“5、4、3、2、1