涡流、电磁阻尼和电磁驱动教学设计

1、涡流、电磁尼和电驱动教学设计华中师范学 段奋迪 教材分析修 3-2 第四章第七（1教特 （2 教材处理但是学生 学情分析优： 劣：能感重难点分重：难： 教学目标1、识技a、知道涡流是如何产生的C、知2、程方a培养学生观察归 。3、感态与值a、增强物理学习的兴趣。教学理念教学方法 让同学们在 通引导学生逐 4、 力。教学用具教学过程教学环节教学内容教教师活学活动学生活设计意图 演示涡流加热实验通过神奇的实验现情景引入通过演示涡流加热实验，让学生思考铝锅中水被加热的仔细观察实验现象象迅速抓住学生的注意力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力5min原因 视频同步播放涡流加热实验 细观察实验现象实验现象

2、较微观，便于后排学生观察让学生带提问 铝锅中的水为什么会被加热？ 思考问题着疑问开始今天的学习，提升学习效果课程讲解32min通过简化模型引出涡流概念，明确其产生过程 将涡流加热实验装置简化成学生熟 悉的电路模型B 老师的引导下逐步分析物 理过程，明确从电阻变到电 流变再到磁场变，最后引出 涡流概念的过程针对学生抽象思维能力弱的特点，将物理过程逐步分解，便于理解金属块增大滑动变阻器的阻值电路中电流减 小，线圈产生的磁场减弱，根据楞次定 律线圈旁的金属块内部会产生感应电 流这种电流就是涡流（板书 4.7 涡 流）结合示意图，从涡流的产生原因和明确涡流概念其特点两方面来明确涡流概念 真听讲、思考结

3、合示意图讲解可以帮助学生理解当线圈中的电流随时间变化时,这个线 圈附近的任何导体中都会产生感应电 流，这种电流看起来很像水的漩涡，所 以叫做涡电流，简称涡流。安排学生针对铝锅中的水为什么被加热了提问 现在已经学习了涡流的定义和 其产生原理那么能不能去解释前面的 那个实验呢?分组讨论，充分给予学生思维空间，培养学生的合这一问请同学们按分组展开讨论。 行小组讨论作探究能题进行小组讨力论 享小组讨论结果 在学生分享讨论结果之后，引导学 习一起来分析涡流加热实验明确铝锅中水被加热的原因联系生活，讲解应用 线圈内电流发生变化，电磁感应使 铝锅内产生涡流，由于电流的热效 应，铝锅就会迅速被加热，进而把 水

4、加热，明确涡流的热效应。提问 ：现实生活中有没有涡流的实际 运用了？ 引导学生了解涡流在生产、生活、 科技等方面的应用 测器 析、思考 考并回答问题结合生产生活中的实例，讲解涡流的具体应用，体现从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念真 空 冶炼炉电磁炉辩证分析涡流热效应的利弊讲解电磁阻尼 引导学生辩证看待事物，涡流的热 效应既有其有利的一面，也有其不 利的一面。结合变压器硅钢片的实例分析介绍减 小涡流的方法：大铁芯材料的电阻率,用的材 料是硅钢。b用互相绝缘的硅钢片叠成的铁芯 来代替整块硅钢铁芯。 引导学生结合课本“思考与讨论” 栏目中电表线圈骨架的实例分析认 识涡流的机械效应-电磁阻尼：当

5、导体在磁场中运动时感应电流会使 导体受到安培力安培力的方向总是阻 碍导体运动，这种现象称为电磁阻尼。 考 主分析培养学生的辩证思维，树立用其有利的一面为人类服务的科学态度让学生自主分析，体现教师为主导，学生为主体的教学理念 演示电磁阻尼摆实验。引导学生从 感应电流和能量转化两个角度分析 问题 细观察、自主分析引导学生多角度思考问题，培养学生的发散思维 安排学生体验本节“做一做”的内 容，分别感受接线柱短接和不短接 时，表针相对表盘的摆动情况 手实验体验式教学，增强学生的学习兴趣 演示电磁驱动实验。 细观察，认真思考演示实验可以直观讲解电磁驱动的让学生感知电磁驱动现象 结合交流感应电动机讲解电磁驱动 仔细思考 的原理果磁场相对于导体转动，在导体中会产生感应电流，感应电流使导体受到安培力的作用，安培力使导体运动起来，这种作用常常称为电磁驱动。理论与实际相结合，明确电磁驱动知识点课堂小针对所学内容进行课堂小结 请学生从知识与方法两面谈谈本节 课的收获 进行课堂小结 谈本节课的收获学生谈收获可以强化学习效果，教师小结，