教育论文冠疫情下低年级英语线上教学之有效互动

1、新冠疫情下年英线上教学之有互摘：2020 年新伊，一场突其来的新疫情席卷来，漫至球，原本人充满期年定成为平的一。党中强力的导，社各积极合，各司职。而从教育作教师我，响“课不学，开了上授模。作一名一年的英语教，就如 何证年级上学的效动谈谈己的法关词有效动设置题打卡馈问卷查反思一、 线上教学特点说到线上教育，其我们并不陌生，很多训机构已经在使用这方法。任何一种 事物都各有利弊，上教育也是一样。迫于新冠疫情的压，线上教学能够免于生外出，我们利用的钉钉软件来进行四个班级的线上英直播教学，教学视频动保存，可永久看回，这既有利于学生 复习，也能够保证特殊原因不能按时上播课的学生看回放、落课。但学生年龄小，

2、尤到疫情后期有些家长继复工，不能再陪伴督孩子上课，学生上课状态及效果以保证；教师见不到生，缺乏面对面的眼、情感交流，生生 动和师生互动无法现，直接导致互动性打折扣。二、 保证线上效互动教学的做法鉴于线上教学的弊，我们必须想一些办来减少这些负面影响把能想到的、能 利用的、有可行性都要拿来试一试，尽大努力保证线上互动学的有效性。1 利用连麦加强师生互动在必要的情况下和生进行连麦。低年级生乐于展示自己，乐表达，通过连麦给学生展示英语能和表达自我的机会；过观看、倾听其他同的表现，相互学习取长补短；通过点回答教师问题的连麦式提醒那些不认真听，总是在群内发与学无关消息的同学。了增加趣味性和不可性，教师把鼠

3、标放在麦列表一个固定位，然后倒数五个数，到哪位同学就是哪位学。这个时候，相信学们此时内心一定很 期待。授课中还会时设计猜测游戏加强动。1 2 3图 1、2、3 为学在和教师连麦2、充发掘教材，抓住一机会提出问题，引发学生积思考。生的思维、想 象力和创造力会立活跃起来。4 5图 4 这只小猫正数蜘蛛有多少条腿图 5 为昆虫图片及学生回答图 英语课本 Module 4 Unit2 的活动 ，借助小猫放大镜数蜘蛛有多条腿这个行为，我将知延伸到课外，延伸到生的日常生活中，向们提出问题：同我们都知道蜘蛛有条腿了，那大家知道蚁、蜜蜂、蝴蝶和蜻有多少条在我们日常生活中很常见，你有没有像只小猫一样仔细观察呢？

4、同学们的回答四条，六条或者八条。看这个问题的确把某些学问住了，我的目的就达到了，但不去调对错。通过带领同学一张张看图片，一张自己数腿，我们得生都有六条腿。接着我又提出题：为什么这四种生有六条腿，而蜘蛛有条腿呢？因为它们目不同，蜘蛛属于蜘纲，而另外四种属于虫纲，所有的昆虫都六条腿。这个问题常 具有科学性，一语过，学生了解即可。目的主要是让孩子亲自数一数来验证自的答案，鼓励孩子们心观察自己周边的生活，对昆虫、其他生物、对自然界满好奇和主动探索的望，尊重自然，爱自 然，明白人与自然生共存、和谐相处的理。6 7图 6 蜘蛛宝宝数自己的 8 只眼睛； 图 7 播放秒懂百科视：八眼巨蛛图 6 为 4 Un

5、it 2 的活动 ，蜘蛛宝宝问妈妈“些是什么？有多少”蜘蛛妈妈回答是眼，数了数一共有八只睛。于是为了让学生直观、更详细的了蜘蛛，我搜索了八巨蛛的相关视频。并还介绍了并不是所有蛛都有八只眼睛，的有两只、四只、只，大部分有八只，的甚至十二只，有的没有眼睛，对此科家也没有定论。尽蜘蛛有很多眼睛，它视力却很弱；并且蜘每天都会织一张新网， 很勤劳，因为旧网失去粘性等相关知识目的主要是激发学对大自然的兴趣，鼓学生主动积极探索未世界。物种具有多样性，自然界丰多彩，绚烂多姿，有多值得我们探索的东，没准儿将来班里 出现一位生物小达。8 9 10图 8 大明和 Sam 在谈论猪爸爸家；图 9、10 为学生们的答图

6、 8 为 Module 5 Unit 活动 ，大明和 Sam 谈论猪爸爸猪妈一家，其中猪宝宝一只大的，五小的；有四只粉色的两只黑色的。于是我 4 个班的同提出问题：不知道同学们于猪爸爸一家有没有么疑问？为什么都是色猪爸爸猪妈妈生小猪，却有的大有的？有的是粉色的，有却是黑色的呢？请 1 班的同学回答第一 个问题，3、4 班的学回答第二个问。同学们回答非常积，并且答案异彩纷呈脑洞大开，充满童心趣，让人看了不免为之一笑，非常意思。对于第一个问，同学们的回答大多是“因为胖的小猪的多；因为胖的是先生的，是老大；因为的很厉害，它总是抢的小猪的吃的”。二个问题的答案就更加彩了，有两只黑色的猪是因为“它们趁猪

7、爸猪妈妈不在家，己搬来的；它们是晒黑；他们两个是捡来的他们是粉色小猪们的友；黑色的是猪爸生的，粉色的是猪妈生的；滚泥巴把身体黑了；不是一个爸爸者不是一个妈妈；体差异，基因变异；猪爷或猪奶奶有黑色皮的”。答案真的丰富力。对此，答案的正确否并不重要，目的就让同学们奇思妙想、思广益。最后，教师可以一语带过有两只黑色的极有可是因为家族有黑色皮的隐性基因。有些 学是从科学的角度答的这个问题，非常。加强与学生的互动要教师抓住一切可以用的机会，有善于发问题的眼睛，并引导同学们积极地行回答，对于答案的确与否不进行评价，点在于打开学生的 维，给予他们充分达自己观点的机会。3 重视英语口语训练师生利用钉钉打卡行互

8、相反馈英语是一种语言，用来与人交流的工具想要交流就必须开口作为英语教师，不能只为了应试教英语。一年级重点培学生的听说读看能力且一年级的学生正于学习语言的关键，年龄越小接受起来容易，习惯越好培养来，学习英语的基越好打起来。所以，重视培养学生的口语力。利用钉钉发布打任务，教师通过打能够听到、看到同学的英语表达以及对知的掌握程度，以便及做出教学调整。对出现问题的同学我会及私信指出，鼓励立即正发音等错误；时刻注，及时回复家长关于孩子学习中遇到的题。这对师生来讲是个非常便利及时的反，也是另一种方式师生 互动。在平时的授课中，合所学知识，向家长学生提供一些练习英口语的方法英语学习回归实际活，利用教学视频、

9、片、自己画的画、文、玩具、和家长配进行问答等方式练每天学的新单词和新型，大部分学生做的非常棒的。虽然我没 有英语语言环境，就鼓励学生在生活中极、频繁、创造机会用英语，拉近英语与中国学生的距，减少陌生感。为了增加课堂的趣性及对英语学习的兴、开阔学生视野，拓知识面、放松学生身心，在授课结 钟，会结合当前所知识，为同学们选择些难易程度适中、接受的英文绘本（ very busy Brown bear, bear. What dou you see?文歌曲（如 Old Macdonald has a farm文小短片（如 How ；森林音乐会）等进行播。有些同学会自发在下阅读老师课上播放英文绘本。11图

10、 11 为学生们在用各种方式进行英口语练、教师重课后反思课后及时反思对于师来说是一件非常必且重要的事情，这样们才能及时发现 问题并解决问题，能保证给学生传递的最优最有效最正确的识。12图 12 为 5 个子在玩戴面具谈论职的游戏图 11 为 Module 1 Unit 2 的动 。带面具的三个孩子中另一个女孩 Chris,头戴一位男医生的面。左边第二个男孩形她：This is Chris. Hes a doctor.但带 警察头像的男孩对个描述产生了歧义：s ? Chris t a boy.我们都知道在英语，he 表男孩“他” 代表孩“她”。当时我这个带警察面具男孩的疑惑学生做出的解释真的牵强

11、、不符合逻辑，生听得也是一脸懵但临 近下课，时间到了就先下课了。关了直播后，我立重新审视这两张图片句子，认真的思考了下，顿时明白了。第二天上课时，首对这个问题进行了纠：两个男孩对于 的描述产生歧是因为两个人对于 Chris 的关注点不一样。左边第个男孩关注的是 头上戴的面具，是一位男医生；而警察面具的男孩关注是 Chris 这个女孩本身，所以他为 Chris 明是女孩，为什么用 Hes？应该用 s 啊！第一幅图 Chris 是戴帽子，对于对外国人不熟悉的中国孩子说判Chris 男孩还是女孩会有困难；第二幅图 摘掉了帽，露出了头上的蝴结，这样我们中国的孩子就能易地知道原来 Chris 是一个女孩

12、的名字那这个疑问就顺其然地 解决了，同学们也目了然，非常好理解。对于不同的人面对一个事物会有不同的注点这个现象，我又同学们举了一个浅显易懂的例子：对同一块蛋糕，顾客关注它是否美味、好；生产商会关注原料、成本以及如何存；营养师会关注它脂肪量、热量、如何才更健康；医生会注吃多了蛋糕会导致么疾病、对身体有什影响；对于我们孩子来说呢，就什么也 管，只想吃掉它。通过这一部分产生问题，非常佩服教材写者的意图、深度和辑性，也意识到作为教师认真备课认真钻研的重要性，是简单的几句话、两图片，却蕴含着大 理、大哲学，教师须要将备课和课后反重视起来，确保教学效。5 利用问卷调查了解上教学期间学生动13 1415 1

13、6图 13、14、15、16 是对学生上课状态及后任务完成情况的查问卷共计 176-177 人参与，有 40 位家长择孩子在上课过程只是听，不张口也不记笔记；有 44 家长选择孩子在上过程中经常有小动 位家长选择孩子有故意不上网课的情； 39 位长选择孩子不能时完成线下任务；67 位家长选择子一周最多读两三英语22 位家选择孩子经常不读，我们的要求是每天少听说读英语半小时。这些据反映出相当一部分学是存在学习态度和习习惯问题的。这问题无论线上还是下，是一个任何年龄、任何学段的学生都普遍存在而且会长 存在的问题，对于个问题如何有效的缓依然有待深入研究，重道远。17 1819图 17 为学生短视频、玩手机游的情况；图 18、19 为问卷调查结果反馈图 138 位家选择孩子会看短视，玩手机游戏； 位家长选择孩已经沉迷其中，问卷也反出了家庭教育中父母上存在的一些问题。对问卷调查的第二天利用美篇编了调查反馈结果及时送到 4 班级家长群，并针不同问题给出 了相应的建议，并后续教学策略进行适调整。我们要做学习型教，在保证线上教学互有效性上积极钻研探，结合