《孙权劝学》说课课件

1、孙权劝学资治通鉴西电附中陆曼孙权劝学资治通鉴西电附中教法学法3教材分析1学情分析2教学过程4教学评价6板书设计5说课提纲教法学法3教材分析1学情分析2教学过程4教学评价6板书设计5一.教材分析1.地位和作用（1）单元分析（2）本课地位一.教材分析1.地位和作用一.教材分析2.教学目标知识目标1.掌握关键字词及重要的文学常识。2.理解文章内容和主旨，翻译、背诵全文。能力目标1. 反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。2.比较阅读，理解孙权劝学和伤仲永的异同，提高阅读能力。情感态度价值观理解学习对人的重要性，养成读书的好习惯。一.教材分析2.教学目标知识1.掌握关键字词及重要的文学常识

2、一.教材分析3.重点、难点品评人物语言，分析人物性格。 难点梳理故事情节， 理解文意。 重点一.教材分析3.重点、难点难点重点二、学情分析学生的心理特点学生的知识基础二、学情分析学生的心理特点学生的知识基础1. 教法：朗读法、点拨法、拓展延伸法2.学法：朗读法、圈点批注法、讨论法三、教法学法1. 教法：朗读法、点拨法、拓展延伸法三、教法学法四、教学过程1.创设情景，导入新课（3分钟）2.译读课文，积累字词（15分钟）3.研读课文，把握大意（7分钟）4.精读课文，品味人物（10分钟）5.拓展延伸，对比阅读（6分钟）6.总结全文，概括主旨（3分钟）7.布置作业（1分钟）四、教学过程1.创设情景，导

3、入新课（3分钟）2.译读课文，积介绍孙权：“生子当如孙仲谋”介绍吕蒙：“白衣渡江之计”吕蒙是三国吴国名将，初不习文，后来怎么会变得如此智勇双全呢？今天我们要学的课文会为我们解开这个谜题的。 1.创设情景 导入新课介绍孙权：“生子当如孙仲谋”1.创设情景 导入新课资治通鉴是司马光主持编撰的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事，共294卷，历时19年告成。司马光（1019-1086年），字君实，陕州夏县人。北宋政治家、史学家。资治通鉴是司马光主持编撰的一部编年体通史，记载了从战国到（1）教师范读，学生齐读，个别学生读2.译读课文 积累字词（2）小组合作，参考注释，疏通课文，作出批

4、注，圈出读不懂的句子。（“翻译五字法”）（3）师生共同完整翻译。（1）教师范读，学生齐读，个别学生读2.译读课文 积累字词（3.研读课文 把握大意（1）概括故事内容（2）理清写作思路3.研读课文 把握大意（1）概括故事内容（2）理清写作思路孙权 学吕蒙 学鲁肃 学学就赞劝孙权 学吕蒙 学鲁肃 学学就赞劝4.精读课文 品味人物1.自由朗读，体会人物说话的语气，想象人物的神态表情，揣摩人物性格特点， （孙权、吕蒙、鲁肃）2.分角色朗读课文，齐读课文4.精读课文 品味人物1.自由朗读，体会人物说话的语气，想象方仲永吕蒙当涂掌事乃始就学五岁能诗、文理皆有可观、贤于材人远矣年长乃学学有所成少年不学，一事

5、无成与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？5.拓展延伸 对比阅读方仲永吕蒙当涂掌事五岁能诗、文理皆有年长乃学少年不学，一事无 6.总结全文，概括主旨 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。 6.总结全文，概括主旨 本文通过孙权劝告吕7.布置作业1.全优练习册第15课习题2.翻译全文（抄一句翻译一句）3.背诵全文7.布置作业1.全优练习册第15课习题五.板书设计孙权吕蒙鲁肃劝学就学赞学平易近人关爱部下善劝虚心好学勤奋刻苦真诚、有礼爱才、敬才五.板书设计孙权劝学就学赞学平易近人虚心好学真诚、有礼爱才、六.教学评价 1。遵循知识的发展规律，充分调动学生的学习主动性。 2. 遵循语文课程标准中的理念：“阅读教学是学生、教师、文